-1-中小學教師職稱評審網上申報部分填寫示例一、個人信息填寫(1)個人信息填寫部分要求申報人詳細填寫個人基本信息，包括姓名、性別、出生年月、民族、政治面貌、身份證號碼、聯(lián)系電話、電子郵箱等。姓名應與身份證一致，確保信息的準確無誤。性別選項包括男和女，申報人需根據實際情況選擇。出生年月需按照公歷格式填寫，年份為四位數字，月份和日期為兩位數字。民族欄內，申報人需填寫所屬民族，如漢族等。政治面貌欄內，申報人需填寫自己的政治面貌，如中共黨員、共青團員、群眾等。聯(lián)系電話和電子郵箱是重要的聯(lián)系方式，請確保填寫準確無誤，以便評審過程中與申報人取得聯(lián)系。(2)在填寫個人信息時，還需特別注意以下內容：身份證號碼是唯一標識申報人身份的重要信息，務必確保正確無誤；聯(lián)系電話應填寫能夠及時聯(lián)系到申報人的電話號碼，包括手機號碼和家庭電話；電子郵箱需填寫申報人經常使用的郵箱，以便接收評審通知和相關信息。此外，如申報人有多項聯(lián)系方式，可按順序填寫，以便評審機構選擇最合適的聯(lián)系方式。在填寫過程中，如遇信息填寫錯誤或遺漏，請及時與所在學?；蛟u審機構聯(lián)系，以便進行修改或補充。(3)在個人信息填寫部分，申報人還需填寫籍貫、現(xiàn)居住地、婚姻狀況、健康狀況等信息。籍貫欄內，申報人需填寫出生地，現(xiàn)居住地欄內，申報人需填寫目前居住的詳細地址?；橐鰻顩r欄內，申報人需填寫已婚、未婚、喪偶、離婚等選項，健康狀況欄內，申報人需填寫健康、一般、殘疾等選項。以上信息對于評審機構了解申報人的基本情況具有重要意義，請申報人務必認真填寫。同時，如申報人在填寫過程中遇到困難，可參考相關文件或咨詢評審機構工作人員，以確保個人信息填寫準確、完整。二、學歷及工作經歷(1)學歷及工作經歷部分要求申報人詳細填寫從高中畢業(yè)到目前的學歷和工作情況。包括學歷層次、畢業(yè)院校、所學專業(yè)、畢業(yè)時間、工作單位、工作職位、入職時間、工作年限等。例如，申報人王老師，高中畢業(yè)于2005年，本科就讀于某師范大學漢語言文學專業(yè)，2009年畢業(yè)并獲得文學學士學位。自2009年起，王老師進入某中學擔任語文教師，至今已有14年的教齡。(2)在工作經歷方面，申報人需詳細描述工作期間所擔任的職務、所教授的科目、教學成果、參與的教育教學項目等。以張老師為例，他在2015年至2018年間擔任學校教研組長，期間帶領教研組成功申報了市級教育教學改革項目，并榮獲2017年度市級教育教學成果二等獎。張老師本人也因教學成績突出，連續(xù)三年被評為校級優(yōu)秀教師。(3)在填寫學歷及工作經歷時，申報人還需提供相關證明材料，如學歷證書、工作合同、獲獎證書等。例如，李老師在其工作經歷中提到，他曾參與編寫了《初中語文教學策略》一書，該書于2018年由某出版社出版。為證明這一經歷，李老師需提供該書出版證明、個人署名頁、出版社開具的證明材料等。此外，申報人還需注意，填寫工作年限時，需按照實際工作起止時間計算，確保數據準確。如遇特殊情況，可附上相關說明材料。三、教育教學成果(1)在教育教學成果部分，申報人需詳細列出自己在教學、科研、論文發(fā)表等方面的成績。以趙老師為例，他在任職期間，積極開展教學創(chuàng)新，注重學生個性化培養(yǎng)，所帶班級學生的語文成績在全市統(tǒng)考中連續(xù)三年名列前茅。趙老師本人也因教學成績突出，榮獲市級“優(yōu)秀班主任”稱號。在教學科研方面，趙老師主持開展了“基于核心素養(yǎng)的語文教學策略研究”項目，該項目旨在提高學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。通過三年的研究，項目取得了顯著成果，相關論文在國家級教育期刊發(fā)表，并獲得2019年度省級教育教學科研成果三等獎。此外，趙老師還參與編寫了《中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)指南》，為提升學生語文素養(yǎng)提供了有益參考。(2)在教育教學成果的展示中，申報人還需關注學生的全面發(fā)展。例如，王老師在其工作期間，關注學生個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。他帶領學生參加各類學科競賽，如全國中學生作文大賽、科技創(chuàng)新大賽等，多次獲得省級及以上獎項。王老師本人也因在學生全面發(fā)展方面的貢獻，被評為市級“優(yōu)秀教育工作者”。在論文發(fā)表方面，王老師撰寫了多篇論文，涉及教育教學理論、學生心理健康教育等領域，其中一篇論文在《中國教育報》發(fā)表，產生了良好的社會影響。此外，王老師還積極參與課題研究，主持或參與的課題項目多次獲得市級及以上獎項。(3)在教育教學成果的申報中，申報人還需關注自己在教育教學改革方面的貢獻。例如，張老師在其工作期間，積極投身于教育教學改革，提出“以學生為中心，注重學生能力培養(yǎng)”的教學理念，并在實際教學中不斷探索和實踐。張老師所帶班級學生在課程改革后，綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到顯著提升。為推廣這一教學理念，張老師撰寫了《新課程背景下學生能力培養(yǎng)的策略與實踐》一書，該書于2020年由某出版社出版。此外，張老師還參與了多個教育教學改革項目，如“基于信息技術教學的創(chuàng)新模式研究”、“促進學生自主學習能力的策略研究”等，為我國基礎教育改革貢獻了自己的力量。在教育教學成果的申報過程中，張老師憑借豐富的教學經驗和豐碩的成果，榮獲市級“教育教學改革先進個人”稱號。四、師德師風表現(xiàn)(1)在師德師風表現(xiàn)方面，李老師以其高尚的師德和嚴謹的教學態(tài)度贏得了師生的一致好評。李老師始終堅持“以學生為本”的教育理念，關心學生的成長和發(fā)展，不僅在課堂上嚴謹治學，耐心解答學生的疑問，還在課下與學生交流，關注他們的心理健康和學業(yè)進步。例如，李老師發(fā)現(xiàn)一名學生因家庭變故而情緒低落，他主動與學生談心，了解情況后，不僅給予學生生活上的幫助，還鼓勵學生勇敢面對困難，重拾信心。李老師還積極參與學校的德育活動，組織學生開展志愿服務，培養(yǎng)學生的社會責任感。在他的影響下，班級形成了良好的學習氛圍和積極向上的精神風貌。(2)李老師在教育教學工作中，始終秉持公平公正的原則，對待每一位學生都充滿愛心和耐心。他從不偏袒任何學生，對待優(yōu)等生和后進生都一視同仁，關注每個學生的個性發(fā)展。在一次數學競賽中，班上的一名學生因緊張而發(fā)揮失常，李老師沒有責怪他，而是鼓勵他分析原因，找出不足，并在接下來的學習中加以改進。李老師還特別注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，經常組織學生參與集體活動，如班級辯論賽、知識競賽等，讓學生在活動中學會合作、學會尊重他人。他的這些做法，不僅提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。(3)李老師在師德師風建設中，以身作則，樹立了良好的榜樣。他深知教師的一言一行都對學生有著深遠的影響，因此，在日常生活中，他注重自身的言行舉止，遵守社會公德，尊重他人，關心集體。例如，在學校組織的義務勞動中，李老師總是第一個到現(xiàn)場，帶領學生一起清理校園環(huán)境。在遇到學生矛盾時，他總是耐心調解，公正處理，贏得了學生的信任和尊重。李老師的師德師風表現(xiàn)，也得到了家長和社會的廣泛認可。在他的帶領下，班級形成了良好的師德師風氛圍，為學生的健康成長提供了有力保障。五、其他相關證明材料(1)在提交其他相關證明材料時，申報人需提供能夠證明自身教學能力和教學成果的文件。例如，王老師提交了其在教學過程中所獲得的榮譽證書，包括多次被評為“優(yōu)秀教師”的證明，以及“教學能手”的稱號。此外，王老師還提交了參與編寫的教材和教輔資料的出版證明，以及在教學研究中撰寫的多篇論文的發(fā)表證明。(2)對于教育教學改革和科研方面的成果，申報人應提供相關項目的結題報告、獲獎證書以及相關論文的發(fā)表證明。如張老師提交了其主持的市級教育教學改革項目的結題報告，該報告詳細闡述了項目的研究背景、目標、實施過程和取得的成果。同時，張老師還提交了在該項目基礎上發(fā)表的學術論文，以及項目所獲得的市級教育教學改革成果獎的證書。(3)在師德師風