第一章緒論

一、高等教化：一切建立在i般教化基礎(chǔ)上的專業(yè)教化。

二、高等教化學(xué)：是一門以探討高等教化規(guī)律為任務(wù)，以培育社會主義現(xiàn)代化所需的高級人

才為干脆目的的學(xué)科一一它涉及探討并闡述高等教化的原則和方法及發(fā)展趨勢等諸方面的

理論問題。

三、中外高等教化發(fā)展概述。（書P6-16）

中國的高等教化：

（1）傳聞在虞夏之時已有了高等教化的萌芽，五代以后書院具有高等教化性質(zhì)。

（2）中國近代的高等教化始于清末洋務(wù)運動和維新運動時期，1898年設(shè)京師高校堂，

是近代中國近代高等教化的開端。

（3）新中國成立后，接管全國高等學(xué)校，進行高等教化改革，把高校分為綜合高校、

獨立學(xué)院和?？茖W(xué)校兩種，

外國的高等教化：

（1）古代（奴隸社會時期出現(xiàn)高等教化，世俗及教會的高等教化學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)

興）

（2）中世紀（現(xiàn)代高校是從歐洲中世紀高校起先。中世紀高校是高等教化發(fā)展過程中

雛型階段的標(biāo)記。他已初步建立了較完整的教化日的、教化安排、教化內(nèi)容、教化組織形式

和教化管理體制）

（3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林高校。。。）

四、高等教化在現(xiàn)代社會中的地位。

（I）高等教化為國家培育高級建設(shè)人才。

（2）高等教化為社會生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教化學(xué)的探討意義

（1）探討高等教化學(xué)是高等教化工作者自身修養(yǎng)的須要

（2）探討高等教化學(xué)是高等教化工作者加強職業(yè)道德建設(shè)的須要

（3）探討高等教化學(xué)是高等教化工作者的學(xué)問結(jié)構(gòu)及學(xué)識修養(yǎng)的須要

其次章高等教化的功能及結(jié)構(gòu)

一、高等教化的結(jié)構(gòu)及其概念。

高等教化的結(jié)構(gòu)是指高等教化內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。

高等教化結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)

微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教化的功能

是指高等教化系統(tǒng)本身相互作用和及外界環(huán)境相互作用所具有的作用、實力和功效。

（1）高等教化的個體功能：促進人的身心全面發(fā)展。豐富和深化個人學(xué)問、提高個人

實力、培育完整人格、加強個人素養(yǎng)以及變更個人地位。

（2）高等教化的社會功能：對社會政治、經(jīng)濟、文化的作用。

三、高等學(xué)校的職能

培育特地人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會服務(wù)

四、高等教化的結(jié)構(gòu)及功能的關(guān)系

（1）高等教化結(jié)構(gòu)確定高等教化功能

（2）高等教化功能反作用于高等教化結(jié)構(gòu)

第三章高等教化的目的和培育目標(biāo)

一、教化目的的基本類型和作用

三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論

三個作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評價作用

二、制定教化目的的基本依據(jù)

社會須要、個體內(nèi)在須要

三、簡述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想

人的發(fā)展及社會發(fā)展是一樣的，舊式的勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機器大工業(yè)生產(chǎn)

要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展供應(yīng)了物質(zhì)基礎(chǔ)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑就是教化

及生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

四、全面發(fā)展教化的組成部分

德育、智育、體育、美育、勞動教化

五、高等教化的人才培育理論

（1）堅持以人為本教化的必要性

（2）加強通識教化的緊迫性

六、制定專業(yè)培育目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系

（I）專業(yè)學(xué)問和綜合素養(yǎng)的關(guān)系

（2）精英人才及一般人才的關(guān)系

（3）社會須要及個人須要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)及可行性、穩(wěn)定性及可變性的關(guān)系

第四章高等學(xué)校老師及學(xué)生

一、高等學(xué)校老師的作用和任務(wù)

作用：

（I）歷史文化的傳承者

（2）高級人才的培育者

（3）科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者

（4）文明建設(shè)的推動者

任務(wù)：

（I）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)

（2）科學(xué)探討，提高學(xué)術(shù)水平

（3）服務(wù)社會，促進社會發(fā)展

二、高等學(xué)校老師的基本素養(yǎng)

（I）堅決的政治方向

（2）高尚的道德情操

（3）合理的學(xué)問結(jié)構(gòu)

（4）優(yōu)秀的教學(xué)實力

（5）精彩的科研實力

提高高等學(xué)校老師的基本素養(yǎng)的基本途徑

（1）加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的政治覺悟

（2）修身養(yǎng)性，培育自己高尚的道德情操

（3）勤奮鉆研，提高自己的業(yè)務(wù)實力和水平

三、高等學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特點

生理特點：神經(jīng)系統(tǒng)（發(fā)育己基本成熟-能夠擔(dān)當(dāng)驚慌困難的學(xué)習(xí)任務(wù)）、運動系統(tǒng)（快

速增長一指導(dǎo)規(guī)律學(xué)習(xí)生活，保證身體健康）、生殖系統(tǒng)（發(fā)育穩(wěn)定和成熟，具備生殖實力

—指導(dǎo)建立正確戀愛婚姻觀）、其他系統(tǒng)（各指標(biāo)趨于平衡，接近成人水平）

心理特點：自我意識的發(fā)展、相識活動的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、特性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、老師、學(xué)生三個方面入手。

學(xué)校方面：

（1）樹立服務(wù)育人的教化理念

（2）為師生溝通創(chuàng)建平臺

（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法

（4）完善扶貧幫困制度

老師方面：

（1）樹立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力

（3）了解學(xué)生、美切學(xué)生、敬重學(xué)生

（4）建立良好的教及學(xué)的關(guān)系

學(xué)生方面：

（1）敬重老師

（2）以學(xué)為本

（3）培育和諧人際關(guān)系

第五章高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教化活動中各構(gòu)成要索之間的相互關(guān)系及其組織運行

方式，它既含宏觀的政府、社會及高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運行方式，也含微觀

里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。包括辦學(xué)體制、管理體制'投資體制、招生就業(yè)體制等。

二、高等學(xué)校管理體制類型

外部體制：

中心集權(quán)型、地方分權(quán)型、中心集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型

內(nèi)部體制：

（I）高等學(xué)校內(nèi)部法策層的構(gòu)成

校長、決策機構(gòu)（董事會、理事會或校務(wù)委員會、學(xué)術(shù)委員會或?qū)W術(shù)評議會）

（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)及目標(biāo)管理的區(qū)分

管理目標(biāo)是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理

者通過制定、執(zhí)行、限制目標(biāo)來進行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達到的一種管理目的

或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、相宜地運用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對各組織進行管

理，進而實現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：是高校管理工作的主要組成成分。它是為了實現(xiàn)教化目標(biāo)，依據(jù)肯定

的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進行安排、組織、領(lǐng)導(dǎo)和限制的過程。包括教學(xué)安排管理、

教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機構(gòu)和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理：教職工聘用、調(diào)配溝通、獎懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級

晉級、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財力和物力管理：財務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校內(nèi)環(huán)境、試驗儀

器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：即高等學(xué)校教化制度，它規(guī)定著各級各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)

條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

高等學(xué)校學(xué)制的制約因素：

（1）社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平

（2）社會的政治制度

（3）受教化者身心發(fā)展的總體水平及特征

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級學(xué)院或短期高校（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或

轉(zhuǎn)入本科高年級學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期高校）

（2）高校和特地學(xué)院（高校一般4-5年，也有3、6年，獨立特地學(xué)院相當(dāng)于高校本科

教化）

（3）探討生院（高等教化系統(tǒng)的最終層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）全日制高等學(xué)校

一般高等學(xué)校（?？?、高校和特地學(xué)院、探討生院）

職業(yè)高等學(xué)校

（2）成人高等學(xué)校

廣播電視高校、職工高校和職工業(yè)余高校、函授學(xué)院和一般高等學(xué)校附設(shè)的函授部、

教化學(xué)院和中學(xué)老師進修學(xué)院、夜高校

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校依據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實際學(xué)術(shù)水平，授予他們

肯定的學(xué)位稱號，以表明其學(xué)問實力的等級制度

第七章高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科及專業(yè)設(shè)置

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或探討領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。

專業(yè)是高等學(xué)校培育特地人才的基本教化單位。學(xué)科是一個學(xué)問范疇，專業(yè)是一個教學(xué)范疇。

高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培育目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來

確定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展及布局的整體性

（3）社會因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個關(guān)系：

（1）學(xué)科發(fā)展及專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系

（2）專業(yè)設(shè)置于社會發(fā)展之間的關(guān)系

（3）專業(yè)設(shè)置及國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實現(xiàn)學(xué)校的教化目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進程，是為學(xué)生的特性全

面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。

課程特點：具有明顯的專業(yè)性、具有前沿性、留意聿育學(xué)生的探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢：課程的粽合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)安排、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)安排也稱課程安排或培育安排，它是一個專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是

依據(jù)高等學(xué)校培育目標(biāo)制定的指導(dǎo)教化教學(xué)活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種特地人才

培育規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文

件。它依據(jù)教學(xué)安排，規(guī)定學(xué)生必需駕馭的理論學(xué)問、實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)

進度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是依據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容

的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問和駕馭基本技能，同時

發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)原則：

（1）科學(xué)性及思想性相結(jié)合

（2）學(xué)問積累及智能發(fā)展相結(jié)合

（3）理論及實際相結(jié)合

（4）教學(xué)及科研相結(jié)合

（5）因材施教及統(tǒng)一要求相結(jié)合

（6）老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

五、高等學(xué)校教學(xué)測量及評價

教學(xué)測量是依據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動。

教學(xué)測量一一考試一一試卷編制、施測、評分

教學(xué)評價是依據(jù)肯定的教化目標(biāo)，運用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教化活動進

行分析、價值推斷，并為教化決策供應(yīng)依據(jù)的過程。

教學(xué)評價的方法：

老師教學(xué)活動評價（綜合量表評價法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成果評價（平常檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考嚓考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

六、教學(xué)原則編制原則：目的性、前沿性、教化性、啟發(fā)性、邏輯性

第八章高等學(xué)?？茖W(xué)探討及技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)?？茖W(xué)探討的地位和作用

（1）提高老師素養(yǎng)水平的基本途徑

（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用

（4）高校參及社會建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)?？茖W(xué)探討的程序和方法

（1）打算階段（確定探討課題、制定探討安排）

（2）實施階段（搜集、獲得事實資料，分析處理事實結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫論文或探討報告、成果推廣）

三、高等學(xué)?？茖W(xué)探討的特點

（1）學(xué)科齊全，綜合性強

（2）人才聚集，創(chuàng)建力強

（3）基礎(chǔ)探討設(shè)施先進，實力雄厚

（4）科學(xué)探討及教億科學(xué)探討相結(jié)合

四、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化

途徑：

（I）高?？蒲谐晒谄髽I(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過及地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

（4）高校及企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

第九章高等教化全球化

一、高等教化全球化:是指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教叱的相關(guān)理念及活動在全球范圍內(nèi)、

跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教化領(lǐng)域中的全球性自由流淌。

二、高等教化全球化趨勢

（1）面對全球化的高等教化改革進程加深

（2）培育全球性人才的觀念成為各國共識

（3）高等教化全球化及地方化共同發(fā)展

（4）高等教化全球化進程中的國際合作日益親密

（5）高等教化教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加

（6）高等教化全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教化全球化人才培育

1、高等教化全球化人才培育的內(nèi)容

（1）全球化高等教化要培育全面發(fā)展的人