2025年自考本科教育學專業(yè)教育心理學復(fù)習試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。）1.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程在學習的初始階段（）。A.慢，之后逐漸加快B.快，之后逐漸減慢C.慢，之后保持不變D.快，之后保持不變2.根據(jù)維果茨基的理論，學生在有能力的教師或同伴指導下的學習活動，所處的認知發(fā)展水平被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.發(fā)育區(qū)C.學習區(qū)D.成熟區(qū)3.強調(diào)學習是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，認為學習主要是通過條件反射來進行的心理學流派是（）。A.行為主義B.認知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義4.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話體現(xiàn)了（）在學習動機中的作用。A.學習目標B.學習興趣C.學習態(tài)度D.學習策略5.在課堂教學中，教師為了幫助學生理解概念，常常使用類比、舉例等方法，這主要運用了（）的學習遷移規(guī)律。A.位移規(guī)律B.概括化規(guī)律C.基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能的遷移規(guī)律D.正遷移與負遷移規(guī)律6.指導學生進行學習的計劃、方法、步驟和調(diào)控過程的策略是（）。A.學習資源管理策略B.元認知策略C.認知策略D.社會性策略7.小明在解題時，會主動思考“這個問題考察了哪個知識點？”“解題的思路是什么？”，這種內(nèi)心活動屬于（）。A.注意B.記憶C.思維D.想象8.在教育心理學中，指個體在認知、情感、意志、身體等方面表現(xiàn)出的穩(wěn)定特點，通常稱為（）。A.學習風格B.人格特征C.個體差異D.性格特征9.教師在課堂上運用幽默的語言、生動的表情來吸引學生的注意力，這屬于（）。A.教學內(nèi)容吸引B.教師教學技能吸引C.教學環(huán)境吸引D.學生自身因素吸引10.對學生學業(yè)成績、行為表現(xiàn)等進行系統(tǒng)、客觀的測量和評價，稱為（）。A.教學評估B.學生評價C.心理測驗D.教學評價二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題3分，共15分。在每小題列出的五個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題后的括號內(nèi)。多選、少選或錯選均不得分。）11.影響學生學習動機的內(nèi)部因素主要包括（）。A.學習目標B.學習興趣C.成就期望D.自我效能感E.家長壓力12.根據(jù)信息加工理論，短時記憶的特點包括（）。A.容量有限B.信息易失C.信息加工深入D.依賴復(fù)述保持E.時間短暫13.布魯納認為，發(fā)現(xiàn)學習的過程包括（）等階段。A.模式識別B.提出假設(shè)C.概念形成D.概念同化E.遷移應(yīng)用14.課堂管理中，教師可以運用的策略包括（）。A.建立清晰的課堂規(guī)則B.運用有效的溝通技巧C.創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍D.對學生進行積極的評價E.忽視學生的不良行為15.學生心理發(fā)展的特點包括（）。A.階段性B.不均衡性C.個別差異D.可塑性E.穩(wěn)定性三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請判斷下列說法是否正確，正確的填“√”，錯誤的填“×”。）16.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生理需要是最高層次的需要。（）17.有意義學習就是機械學習。（）18.元認知是指對自身認知過程的認知和調(diào)控。（）19.學習遷移總是指先前學習對后續(xù)學習產(chǎn)生積極影響。（）20.任何教育活動都必須以學生心理發(fā)展規(guī)律作為依據(jù)。（）21.班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習在學習中的重要性。（）22.學習風格沒有好壞之分，只有適不適合。（）23.測驗的信度是指測驗結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。（）24.課堂紀律是指課堂中遵守的各項規(guī)則和規(guī)范。（）25.個體差異主要表現(xiàn)在智力水平上。（）四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分。）26.學習27.學習遷移28.最近發(fā)展區(qū)29.學習策略30.教學評價五、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。）31.簡述影響學生注意力的因素。32.簡述認知策略中復(fù)述策略的主要方法。33.簡述教師如何運用積極反饋促進學生的學習。六、論述題（本大題共1小題，共15分。）34.結(jié)合教育實踐，論述如何根據(jù)學生的認知發(fā)展特點組織教學活動。試卷答案一、單項選擇題1.B2.A3.A4.B5.B6.B7.C8.C9.B10.D二、多項選擇題11.ABCD12.ADE13.ABC14.ABCD15.ABCD三、判斷題16.×17.×18.√19.×20.√21.√22.√23.√24.√25.×四、名詞解釋26.學習：個體因為經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的持久的變化。解析：此定義強調(diào)學習的三個要素：①變化是關(guān)鍵，必須是行為或行為潛能的變化；②經(jīng)驗是原因，變化是由經(jīng)驗引起的；③持久性是標志，變化必須是相對持久的，而非一時現(xiàn)象。27.學習遷移：一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。解析：核心在于“影響”，即先前學習經(jīng)驗會改變后續(xù)學習的過程或結(jié)果，可以是積極的（正遷移）、消極的（負遷移）或中性的。28.最近發(fā)展區(qū)：指個體獨立解決問題的實際發(fā)展水平與在成人指導或與更有能力的同伴合作下所能達到的潛在發(fā)展水平之間的差距。解析：關(guān)鍵在于理解“獨立水平”和“合作水平”的區(qū)別，最近發(fā)展區(qū)體現(xiàn)了學生的發(fā)展?jié)摿Α?9.學習策略：學習者為了提高學習效果和效率，有意識地制定并使用的有關(guān)學習的計劃、方法、步驟和調(diào)控過程。解析：強調(diào)學習策略的“主動性”、“計劃性”和“過程性”，是學習者為了優(yōu)化學習而采取的手段。30.教學評價：對教學活動及其結(jié)果進行系統(tǒng)、客觀的測量和評價，目的是為了改進教學、促進學生學習。解析：關(guān)鍵在于“系統(tǒng)性”、“客觀性”和“目的性”，教學評價不僅關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過程，并旨在促進改進。五、簡答題31.影響學生注意力的因素主要有：①客觀因素：刺激物的物理特性（如強度、新穎性、對比度、運動變化）和教學內(nèi)容本身的特點（如興趣性、難度）；②主觀因素：學生的需要和興趣、情緒狀態(tài)、疲勞程度、已有知識經(jīng)驗等。解析：回答時需從“客觀環(huán)境/刺激”和“學生自身狀態(tài)”兩個層面展開，并分別列舉具體因素。32.認知策略中復(fù)述策略的主要方法包括：①重復(fù)：反復(fù)閱讀或重復(fù)念出要記憶的內(nèi)容；②抄寫：將材料抄寫下來；③概括：用自己的話簡要總結(jié)內(nèi)容要點；④解釋：嘗試向別人解釋所學的知識；⑤大聲說出來：將信息以語音形式復(fù)述。解析：列舉復(fù)述策略的具體操作方法，如重復(fù)、抄寫、概括、解釋、大聲說等，這些都是在信息加工過程中對信息進行反復(fù)加工以幫助記憶的技術(shù)。33.教師運用積極反饋促進學生的學習：①及時性：及時給予學生反饋，讓學生盡快了解自己的學習狀況；②具體性：反饋應(yīng)具體指明學生做得好的地方或需要改進的地方，避免空泛；③針對性：根據(jù)學生的個體差異，提供個性化的反饋；④鼓勵性：多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，給予積極評價，增強學生的自信心和學習動機；⑤指導性：在指出問題的同時，應(yīng)提供改進的建議和方法。解析：從反饋的“及時性、具體性、針對性、性質(zhì)（鼓勵性）和功能（指導性）”等方面闡述如何有效運用積極反饋，強調(diào)反饋的質(zhì)量對學習效果的影響。六、論述題34.結(jié)合教育實踐，論述如何根據(jù)學生的認知發(fā)展特點組織教學活動：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，學生的認知發(fā)展經(jīng)歷不同的階段（感知運動、前運算、具體運算、形式運算），每個階段都有其特點。教師組織教學活動應(yīng)遵循這些特點：①針對感知運動階段兒童，提供豐富的感知操作材料，如玩具、實物，讓他們通過感官和動作認識世界；②針對前運算階段兒童，應(yīng)注意具體形象思維的特點，采用直觀教具、故事、游戲等方式進行教學，避免抽象講解，并開始培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，但要注意其自我中心傾向；③針對具體運算階段兒童，可以引入更多的分類、排序、測量等活動，讓他們在具體實踐中理解邏輯關(guān)系，如使用計算器輔助理解數(shù)學概念，組織小組合作學習；④針對形式運算階段青少年，應(yīng)鼓勵他們進行抽象思維、假設(shè)演繹和反思，如開展辯論、課題研究、社會調(diào)查等活動，提供機會讓他們探討復(fù)雜的社會和哲學問題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。此外，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學應(yīng)略高于學生的現(xiàn)有水平，提供適當?shù)闹Ъ埽ㄈ缃處熤笇?、同伴互助），幫助學生向更高水平發(fā)展。因此，教師需要了解學生的實際認