人美版(2024)小學(xué)二年級上冊美術(shù)第六單元3.光影萬花筒教案本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生(7-8歲),處于“具象思維主導(dǎo)、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手意愿旺盛”的階段，結(jié)合美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與光影1.認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在生活中頻繁接觸光影現(xiàn)象(如陽光下的影子、夜晚的燈光、玩具萬花筒),對“光影會變化”有直觀感受，但缺乏對“光影變化規(guī)律(如光源角度影響影子大小、透明材料與光影的關(guān)系)”的系統(tǒng)認(rèn)知；通過前一課《影子好朋友》,已初步了解“影子技能，能使用彩筆、剪刀、膠水等工具完成簡單創(chuàng)作，但在“對稱導(dǎo)；手部精細(xì)動(dòng)作處于發(fā)展期，使用剪刀裁剪復(fù)雜形狀(如萬花筒內(nèi)壁的三角形、圓形)時(shí)可能存在偏差，需提供簡化工具或模板輔助。3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)：注意力集中時(shí)間約20-25分鐘，對“游戲化、實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手操作”類活動(dòng)興趣濃厚，對“純理論講解”易產(chǎn)生倦??；喜歡分享自己的發(fā)現(xiàn)(如“我發(fā)現(xiàn)手電筒照得越高，影子越小”),具備“同伴互助”的意識，可通過小組合作強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；對“萬花筒”這類兼具趣味性與觀賞性的教具充滿好奇，易被“光影變化4.生活關(guān)聯(lián)：多數(shù)學(xué)生玩過傳統(tǒng)萬花筒，對“轉(zhuǎn)動(dòng)萬花筒能看到不同圖案”有體驗(yàn)，但很少思考“萬花筒里的光影圖案是怎么來的”;日常接觸的透明材料(如塑料瓶、玻璃片、彩色貼紙)可作為創(chuàng)作素材，能快速建立“生活材料與美術(shù)創(chuàng)作”的連接，降低學(xué)習(xí)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》及人美版(2024)教材要求，聚焦美術(shù)學(xué)科“圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意1.圖像識讀：能觀察教材中萬花筒結(jié)構(gòu)圖、光影創(chuàng)意作品說出光影的3個(gè)基本特點(diǎn)(如對稱、重復(fù)、色彩變化);能識別“透不透明材料顯影子)。2.美術(shù)表現(xiàn)：能使用彩紙、剪刀、透明膠片等材料，模仿教材步驟制作“簡易光影萬花筒”(或繪制萬花筒中的光影圖案);能運(yùn)用“線條、色彩、拼貼”等方式，表現(xiàn)至少2種光影效果(如光斑、影子疊加、色彩漸變),作品構(gòu)圖基本完整。3.審美判斷：能對比教材中不同風(fēng)格的光影作品(如寫實(shí)風(fēng)格的影子畫、抽象風(fēng)格的萬花筒圖案),說出自己喜歡的作品及理由(如能感知“光影的對稱美、重復(fù)美”,理解“光影變化能讓畫面更生廢舊塑料片),對簡易萬花筒進(jìn)行創(chuàng)意裝飾(如在筒身貼貼紙、在內(nèi)部添加特殊形狀的透明材料);能嘗試設(shè)計(jì)“非對稱的光影圖案”,5.文化理解：通過教材“知識窗”(第49頁)了解“萬花筒的發(fā)明歷史”(如19世紀(jì)蘇格蘭物理學(xué)家發(fā)明),知道“光影藝術(shù)在生活中的應(yīng)用”(如舞臺燈光、攝影、裝飾畫),理解“美術(shù)與科學(xué)、生活的密切關(guān)聯(lián)”。(一)教學(xué)重點(diǎn)1.觀察教材中的萬花筒結(jié)構(gòu)與光影作品，認(rèn)識光影的“對稱、重復(fù)、色彩變化”特點(diǎn)，理解“透明材料與光結(jié)合能產(chǎn)生豐富光影”的原理；2.運(yùn)用“剪貼、繪制”等技能，制作簡易光影萬花筒(或繪制光影圖案),準(zhǔn)確表現(xiàn)至少1種光影效果(如對稱圖案、色彩透光效(二)教學(xué)難點(diǎn)手電筒角度，讓萬花筒內(nèi)的光影圖案變大/變小),并將發(fā)現(xiàn)融入2.突破“單一對稱”的思維局限，設(shè)計(jì)出兼具“光影美感”與“個(gè)性化創(chuàng)意”的作品(如在對稱圖案中加入獨(dú)特的動(dòng)物、植物元素)。(一)情境導(dǎo)入：“萬花筒里的光影秘密”1.教具展示與問題引導(dǎo)：師：“同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)神奇的玩具(出示傳統(tǒng)萬花筒),大家玩過嗎?請輪流觀察，說說你在萬花筒里看到了什么?”(學(xué)生輪流觀察，分享發(fā)現(xiàn)：“有很多彩色的圖案”“轉(zhuǎn)動(dòng)一下圖師：“大家觀察得真仔細(xì)!我們翻開教材第48頁，看看書上的萬花筒結(jié)構(gòu)圖(指向教材插圖：標(biāo)注‘筒身、透明鏡片、彩色碎觀察口’的結(jié)構(gòu)圖),誰能說說萬花筒里的圖案是怎么來的?”生1:“里面有彩色的碎片!”師：“對，還有很重要的‘光'!沒有光，我們就看不到這些漂亮的圖案了。今天我們就一起走進(jìn)《光影萬花筒》,探索光影的神奇變化?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“實(shí)物萬花筒觀察+教材結(jié)構(gòu)圖解讀”,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容快速關(guān)聯(lián)；以“問題鏈”激發(fā)好奇心，自然引出“光影與萬花筒”的主題，避免生硬導(dǎo)入，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生(二)新知探究：“光影的特點(diǎn)與材料實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)1:觀察教材作品，總結(jié)光影特點(diǎn)師：“請大家翻到教材第48-49頁，看看這些光影作品。先看左上角的《萬花筒里的光影》(教材第48頁),這幅畫里的圖案有什么特點(diǎn)?”生1:“圖案是左右一樣的!”邊的學(xué)生作品《我的光影小世界》(教材第49頁),這幅畫里的光影有什么顏色?”生2:“有紅色、藍(lán)色、黃色!”師：“這些顏色是怎么來的呢?其實(shí)是透明的彩色材料透過光形產(chǎn)生彩色的光影’(朗讀教材提示)?，F(xiàn)在請大家分組討論，教材里的光影作品還有哪些共同點(diǎn)?”(學(xué)生分組討論2分鐘，分享結(jié)果：“圖案會重復(fù)”“有亮的地師：“大家說得都對!光影有三個(gè)重要特點(diǎn)：對稱、重復(fù)、色彩變化，這些特點(diǎn)讓光影變得特別美。”2.設(shè)計(jì)意圖：通過“逐幅分析教材作品+分組討論”,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)光影的核心特點(diǎn)，避免教師單向灌輸；引用教材“小提示”強(qiáng)化知識的權(quán)威性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“圖文結(jié)合解讀教材”的能力，突破“認(rèn)識光影特點(diǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)2:材料實(shí)驗(yàn)，探索光影變化(結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)建議)師：“教材第49頁還建議我們‘用身邊的材料做光影實(shí)驗(yàn)’(指向教材實(shí)驗(yàn)插圖：手電筒、透明膠片、彩色紙)。老師為每組準(zhǔn)備了手電筒、透明膠片(剪成三角形、圓形)、彩色玻璃紙、白色卡紙，請大家按照以下步驟實(shí)驗(yàn)：①用手電筒照透明膠片，觀察白紙上的影子；②給透明膠片貼上彩色玻璃紙，再照一照，看看光影顏色有什么變化；③改變手電筒的高度，看看影子變大還是變小。實(shí)驗(yàn)時(shí)要記錄你的發(fā)現(xiàn)哦!”(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提醒“不要用手電筒照同學(xué)師：“哪個(gè)小組愿意分享你們的發(fā)現(xiàn)?”生1:“透明膠片的影子是淡淡的，貼上彩色紙后，光影變成彩色的了!”生2:“手電筒舉得越高，影子越?。慌e得越低，影子越大!”師："太棒了!這些發(fā)現(xiàn)會幫助我們后面創(chuàng)作更有趣的光影作品。”“動(dòng)手做”直觀感受“材料、光源角度”對光影的影響，將抽象的“光影原理”轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；小組合作形式培養(yǎng)“交流分享”能力，同時(shí)為后續(xù)創(chuàng)作積累“如何控制光影效果”的經(jīng)驗(yàn)，為突破(三)創(chuàng)作指導(dǎo)：“制作簡易光影萬花筒/繪制光影圖案”環(huán)節(jié)1:教材創(chuàng)作步驟解讀師：“現(xiàn)在我們要把剛才的發(fā)現(xiàn)變成作品啦!教材第50頁有‘簡易光影萬花筒’的制作步驟(指向教材步驟圖),我們一起來看：第一步，準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形筒身(可以用衛(wèi)生紙筒);第二步，在筒身一端貼3片一樣大的透明鏡片，組成三角形(鏡片要傾斜，這樣能反射光影);第三步，在筒身里放少量彩色亮片或碎彩紙；第四步，在另一端貼一張半透明的塑料紙(作為觀察窗)。老師已經(jīng)做好了一個(gè)半成品(出示半成品),大家看，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)筒身，里面的亮片會動(dòng)，光影圖案就變了?！睅煟骸叭绻X得制作萬花筒有點(diǎn)難，也可以選擇教材第50頁的另一種方式——繪制‘萬花筒里的光影圖案’:先畫一條豎線當(dāng)對稱軸，再在對稱軸左邊畫一個(gè)簡單的圖案(如小花、星星),然后在右邊畫和左邊一樣的圖案，最后涂上鮮艷的顏色，這樣就形成了對稱的光影效果?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“解讀教材步驟圖+半成品示范”,降低創(chuàng)作難度，滿足不同能力學(xué)生的需求(動(dòng)手能力強(qiáng)的制作萬花筒，基礎(chǔ)弱的繪制圖案);明確“對稱”這一核心表現(xiàn)要點(diǎn)，呼應(yīng)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)為“創(chuàng)意裝飾”預(yù)留空間(如在筒身畫圖案、在繪制的光影中加獨(dú)特元素)。環(huán)節(jié)2:個(gè)性化創(chuàng)作與教師輔導(dǎo)師：“創(chuàng)作時(shí)請記?。孩贌o論是制作萬花筒還是繪制圖案，都 (衛(wèi)生紙筒、透明膠片、彩筆、亮片),也可以用自己帶來的生活材料(如廢舊塑料瓶、彩色貼紙);③大膽加入自己的創(chuàng)意，比如在萬花筒里放你喜歡的卡通貼紙碎片，或在繪制的光影圖案里畫你喜歡的小動(dòng)物。創(chuàng)作過程中遇到問題可以舉手問老師，也可以和小組同學(xué)商量。”(學(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)：①指導(dǎo)裁剪透明鏡片的學(xué)生“用尺子比著剪，讓3片鏡片一樣大”;②提醒繪制圖案的學(xué)生“對稱軸要畫直，左右圖案要一樣大”;③鼓勵(lì)學(xué)生“試試在萬花筒筒身貼一圈星星貼紙，讓它更漂亮”)2.設(shè)計(jì)意圖：明確創(chuàng)作要求的同時(shí)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化創(chuàng)意”,避免作品千篇一律；分層輔導(dǎo)滿足不同學(xué)生的需求，幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生解決“技能難題”(如裁剪、畫對稱),引導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生突破“思維局限”(如添加獨(dú)特元素),逐步突破“自主創(chuàng)意表現(xiàn)光影”的教學(xué)(四)展示評價(jià)：“光影萬花筒分享會”師："請大家把自己的作品放在展示區(qū)，像教材第51頁的‘作品展示墻’一樣(指向教材插圖：學(xué)生作品整齊排列，標(biāo)注作者和作品名稱)。每個(gè)同學(xué)可以拿著自己的作品，向其他同學(xué)介紹：①你做的是萬花筒還是光影畫?②你的作品里有哪些光影特點(diǎn)(對稱、彩色、重復(fù))?③你用了什么特別的材料或創(chuàng)意?”(學(xué)生自由交流，教師選取3-4件有代表性的作品重點(diǎn)點(diǎn)評)師：“我們來看這幅《彩虹光影萬花筒》(學(xué)生作品),作者用了彩色玻璃紙貼在筒身，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)能看到彩虹一樣的光影，特別有創(chuàng)意!再看這幅《小熊光影畫》,作者在對稱的光影圖案里加了小熊，讓畫2.設(shè)計(jì)意圖：參照教材“作品展示墻”形式搭建展示平臺，讓學(xué)生成為"評價(jià)的主體”,通過“自主介紹+互相欣賞”提升“表達(dá)能力”與“審美判斷能力”;教師重點(diǎn)點(diǎn)評突出“光影特點(diǎn)”與“創(chuàng)意”,呼應(yīng)核心素養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生明確“好的光影作品不僅要符(五)拓展延伸：“光影藝術(shù)在生活中的應(yīng)用”1.教材知識窗解讀與生活聯(lián)想：師：“請大家翻到教材第51頁的‘知識窗’(朗讀知識窗內(nèi)容：‘萬花筒是19世紀(jì)蘇格蘭物理學(xué)家大衛(wèi)·布魯斯特發(fā)明的，最初是科學(xué)工具，后來變成了有趣的玩具。光影藝術(shù)還應(yīng)用在舞臺燈光、攝影、裝飾畫等領(lǐng)域’)。大家想一想，生活中還有哪些地方能看到漂亮的光影?”生1:“電影院的銀幕上有光影!”生2:“晚上路燈照在樹上，地上的影子很好看!”師：“對!光影不僅能做玩具、畫圖畫，還能讓我們的生活更美好。課后大家可以和爸爸媽媽一起找一找生活中的光影藝術(shù)，下次上課分享?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過“解讀教材知識窗+生活聯(lián)想”,讓學(xué)生理解“光影藝術(shù)的文化背景與生活價(jià)值”,深化“文化理解”核心素養(yǎng)；布置“課后找光影”的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“課堂學(xué)習(xí)一生活拓展”的銜接，讓美術(shù)學(xué)習(xí)延伸到課外。五、課堂小結(jié)節(jié)課你學(xué)到了什么?”生1:“我知道了光影有對稱、重復(fù)的特點(diǎn)!”生2:“我學(xué)會了做簡易萬花筒，用手電筒照