統(tǒng)編版(2024)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)：記敘文閱讀答題技巧考情分析考情分析2024版新教材背景下，七年級(jí)上冊(cè)記敘文閱讀以“核心素養(yǎng)立意”為導(dǎo)元主題，側(cè)重考查內(nèi)容概括、人物分析、語(yǔ)言賞析、主旨探究四大核心能力，核心考點(diǎn)聚焦四大模塊：內(nèi)容梳理與概括(占比約30%)、人物形象分析(占比約25%)、語(yǔ)言賞析(占比約25%)、主旨理解與情感體悟(占比約20%),覆蓋新課標(biāo)“思維能力”“審美鑒賞”核心題型設(shè)計(jì)梯度分明：基礎(chǔ)題以信息篩選、情節(jié)概括為主，直接對(duì)接教材“思側(cè)重詞句深層含義解讀、寫(xiě)作手法分析(如對(duì)比、伏筆、細(xì)節(jié)描寫(xiě));拓展題多為開(kāi)放性探究，結(jié)合文等新增篇目，考查“情感線索梳理”“跨文本主題關(guān)聯(lián)”,銜接教材單元新增版塊要求。知識(shí)詳解知識(shí)詳解一、內(nèi)容梳理與概括：精準(zhǔn)抓取核心信息1.知識(shí)總結(jié)(1)記敘文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是概括的基礎(chǔ)框架。(2)兩大核心方法：要素串聯(lián)法、段意合并法。(3)線索梳理技巧：識(shí)別時(shí)間線、空間線、情感線、事物線。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)概括時(shí)需保留“人物+核心事件+關(guān)鍵結(jié)果”,剔除無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，避免照抄原文。(2)抒情性散文概括公式：“描繪了××景象/事件+表達(dá)了××情感”。(3)線索判斷可關(guān)注標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子、段落首句的時(shí)間/地點(diǎn)提示。3.答題模板(1)敘事類文本：人物+時(shí)間/地點(diǎn)+核心事件(起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果)+關(guān)鍵情感(2)抒情類文本：描寫(xiě)對(duì)象(景物/事物)+核心特征+作者情感/態(tài)度(3)線索梳理：識(shí)別線索類型(時(shí)間/空間/情感/事物)+沿線索串聯(lián)關(guān)鍵情節(jié)+點(diǎn)明線索作用(貫4.教材示例例：《往事依依》中，作者回憶了哪幾件往事?這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?(3分)1.知識(shí)總結(jié)(1)正面描寫(xiě)：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，直接展現(xiàn)人物性格。(2)側(cè)面描寫(xiě)：環(huán)境烘托、他人評(píng)價(jià)、情節(jié)襯托。(3)人物形象分類：核心品質(zhì)、身份特征、情感態(tài)度。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)結(jié)合典型事例分析，如通過(guò)“母親隱瞞病情帶‘我’看花”的事例，提煉母親“無(wú)私奉獻(xiàn)”的品3.答題模板(1)基礎(chǔ)版：描寫(xiě)手法(外貌/語(yǔ)言/動(dòng)作/心理/側(cè)面描寫(xiě))+文本具體細(xì)節(jié)+人物核心品質(zhì)(性格/身份/情感)(2)進(jìn)階版：典型事件+細(xì)節(jié)表現(xiàn)+品質(zhì)提煉+情感寄托(如母愛(ài)/友情/成長(zhǎng))4.教材示例例：《秋天的懷念》中，“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘好兒活……’”分析句中母親的形象。(3分)三、語(yǔ)言賞析：深度品味表達(dá)妙處1.知識(shí)總結(jié)(1)修辭角度：比喻、擬人、排比、反復(fù)，需結(jié)合語(yǔ)境分析表達(dá)效果。(2)詞語(yǔ)角度：動(dòng)詞、形容詞、疊詞，分析詞語(yǔ)對(duì)描摹場(chǎng)景、傳遞情感的作用。(3)描寫(xiě)角度：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)。(4)句式角度：短句、長(zhǎng)句。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)賞析答題邏輯：“手法+內(nèi)容+效果+情感”,如“‘白鴿像一團(tuán)白雪掠過(guò)天空’運(yùn)用比喻，將白鴿(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)關(guān)注“小而具體”的場(chǎng)景，如“母親偷偷擦眼淚”的細(xì)節(jié)，凸顯母親的隱忍。3.答題模板(1)修辭角度：修辭類型+文本具體體現(xiàn)+表達(dá)效果+作者情感(2)詞語(yǔ)角度：詞語(yǔ)類型+語(yǔ)境含義+描摹效果+情感關(guān)聯(lián)(3)描寫(xiě)角度：描寫(xiě)類型+畫(huà)面還原+作用4.教材示例例：《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”,賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(2分)四、主旨探究：由表及里把握核心1.知識(shí)總結(jié)(1)關(guān)鍵句定位：文眼、議論句、反復(fù)句。(2)主旨提煉路徑：由事及理、由景及情、由人及悟。(3)主題分類：成長(zhǎng)感悟、親情友情、自然之美、生命思考。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)避免主觀臆斷，需以文本關(guān)鍵句為依據(jù)，如結(jié)合“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情”,提煉“家(2)主旨表達(dá)公式：“通過(guò)××內(nèi)容+揭示了××道理/表達(dá)了××情感/呼吁××態(tài)度”。(3)聯(lián)系單元主題，如第五單元“人與動(dòng)物”相關(guān)文本，主旨多圍繞“生命平等、人與自然和諧”展3.答題模板(1)基礎(chǔ)版：文本核心內(nèi)容+關(guān)鍵句+主旨(2)進(jìn)階版：由事及理/由景及情+主題分類+現(xiàn)實(shí)意義4.教材示例例：《我的白鴿》結(jié)尾“這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿”,結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。(3分)五、常見(jiàn)寫(xiě)作手法：識(shí)別與作用分析1.知識(shí)總結(jié)(1)對(duì)比：通過(guò)兩組事物差異對(duì)比，突出某一對(duì)象的特征。(2)伏筆：前文隱晦提示，后文呼應(yīng)，使情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)。(3)欲揚(yáng)先抑：先貶低后贊揚(yáng)，突出人物/事物的美好。(4)以小見(jiàn)大：通過(guò)小事反映深刻道理。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)伏筆識(shí)別可關(guān)注“看似無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)”,如文中提到“母親總咳嗽”,為后文“母親患病”埋下伏(2)分析作用時(shí)需緊扣主題，如對(duì)比的作用是“突出××主題/人物品質(zhì)”,而非單純說(shuō)“使文章更生3.答題模板(1)手法識(shí)別：明確手法類型(對(duì)比/伏筆/以小見(jiàn)大/托物言志等)+文本具體依據(jù)(2)作用分析：結(jié)合內(nèi)容+手法效果(推動(dòng)情節(jié)/凸顯主題/刻畫(huà)人物等)+情感/主旨關(guān)聯(lián)4.教材示例實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練《人間草木·枸杞》(節(jié)選)有一次，我在老家的院子里也種過(guò)一棵枸杞樹(shù)。是從玉淵潭挖的小苗，栽說(shuō)：“枸杞子能明目，多吃點(diǎn)好。”想起奶奶說(shuō)的話，想起那個(gè)坐在院子里吃枸杞子的傍晚。枸杞樹(shù)普通，枸杞子也普通，但它在我心里，1.請(qǐng)概括選文中與“枸杞”相關(guān)的三件事。(3分)2.賞析文中畫(huà)線句子：“夕陽(yáng)照在樹(shù)上，枸杞子更紅了，像一個(gè)個(gè)小燈籠?！?3分)3.文中的“枸杞”具有怎樣的象征意義?請(qǐng)結(jié)合文本分析。(3分)4.結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁础捌胀ǖ蔫坭綐?shù)和枸杞子，在我心里卻藏著最溫暖的記憶”。(4分)班級(jí)正在開(kāi)展“童年趣事里的生命暖意”主題讀書(shū)會(huì)，需要你結(jié)合豐子愷先生那是我五六歲時(shí)，我祖母在日的事。我祖母是一個(gè)豪爽而善于享樂(lè)的人，過(guò)，就是養(yǎng)蠶，也似乎是她的一種娛樂(lè)。每年暮春，祖母便買幾角錢的蠶種，放在一只淺扁的竹籃里，“等它們出來(lái)了，它們會(huì)吃桑葉，吃得飽飽的，就會(huì)吐絲，吐了絲就會(huì)結(jié)繭，結(jié)了繭就會(huì)變成蛾，蛾會(huì)飛，飛了就會(huì)生蛋，生了蛋又會(huì)變成蠶?！边^(guò)了幾天，蠶種果然出了，是些極小極小的、黑褐色的蠶兒，像許多捉來(lái)玩。祖母急忙阻止我說(shuō)：“別捉!它們身上有毒的，吃了桑葉就好了?！蔽衣?tīng)了，就不敢捉了。每天放學(xué)回來(lái)，我就去看它們，給它們換新鮮的桑葉。它們吃桑葉的時(shí)候，發(fā)出“沙沙沙”的聲音，像下雨一樣。過(guò)了幾天，它們就長(zhǎng)大了一些，身體變成了灰白色，吃桑葉也吃得更快了。我常常蹲在竹籃旁邊，一看就是半天，覺(jué)得它們真是可愛(ài)。有一天，一只蠶兒生病了，身體發(fā)黃，不吃桑葉，只是懶洋洋地躺著。我急得直哭，祖母便安慰我說(shuō)：“別急，它會(huì)好起來(lái)的?！彼涯侵簧〉男Q兒放在一只小盒子里，單獨(dú)給它換新鮮的桑葉，還每天用手輕輕撫摸它。過(guò)了兩天，那只蠶兒果然好了，又開(kāi)始吃桑葉了。我高興得跳了起來(lái)，祖母也笑得眼睛瞇成了一條線。蠶兒漸漸長(zhǎng)大，身體變得白白胖胖的，它們吃桑葉的聲音也更大了，像一陣狂風(fēng)暴雨。后來(lái)，它們開(kāi)始吐絲了，一根一根的銀絲，從它們嘴里吐出來(lái)，繞在竹籃的邊上，結(jié)成了一個(gè)個(gè)雪白的繭。祖母便把這些繭摘下來(lái)，放在一只盤子里，說(shuō)：“這些繭可以繅絲，繅了絲可以織成綢，織成綢可以做衣服?！蔽铱粗@些雪白的繭，心里充滿了歡喜和期待。1.為了在讀書(shū)會(huì)上清晰梳理內(nèi)容，請(qǐng)你概括選文中“我”與祖母養(yǎng)蠶的三件趣事。(3分)2.讀書(shū)會(huì)上需要分享精彩語(yǔ)句批注，請(qǐng)你從修辭角度賞析文中畫(huà)線句“它們吃桑葉的時(shí)候，發(fā)出‘沙沙沙’的聲音，像下雨一樣”,并寫(xiě)出批注內(nèi)容。(3分)3.小組討論時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“祖母養(yǎng)蠶不只是為了繅絲做衣服”,請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(3分)4.讀書(shū)會(huì)最后需要結(jié)合文本談生活感悟：選文里的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，讓你對(duì)“生命與陪伴”有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?4分)班級(jí)正在開(kāi)展“親情小事中的愛(ài)”征文活動(dòng)，要求結(jié)合肖復(fù)興先生的《荔枝》節(jié)選，完成閱讀任務(wù)，為撰寫(xiě)征文積累素材與感悟。我第一次吃荔枝，是28歲的時(shí)候。那是十幾年前，北京很少見(jiàn)到這種南國(guó)水果，價(jià)格昂貴，我咬回到家，我把荔枝捧到母親面前，母親先是愣住了，隨即臉上露出了驚喜的笑容，像個(gè)孩子一樣，里，說(shuō)：“你先吃，我不餓?！蔽抑滥赣H是舍不得吃，就剝了一顆，塞進(jìn)母親嘴里。母親含著荔枝，慢慢咀嚼著，眼睛里閃爍著淚光，說(shuō)：“真甜啊，這輩子還沒(méi)吃過(guò)這么甜的水果。”仔細(xì)，剝下的荔枝殼，都要小心翼翼地放在盤子里，像珍藏寶貝一樣。有一次，我問(wèn)母親：“媽什么把荔枝殼都留著啊?”母親笑著說(shuō)：“這么好看的殼，扔了怪可惜的，留著看看也好?！蔽铱粗赣H布滿皺紋的手，捧著小小的荔枝殼，心里忽然感到一陣酸楚——母親這輩子，吃過(guò)的好東西太少了，母親去世后，我整理她的遺物，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的木盒子，打開(kāi)一看，里面裝的竟然是著的荔枝殼。它們已經(jīng)變得干枯發(fā)黃，但母親當(dāng)年小心翼翼珍藏的樣子，卻清晰地浮現(xiàn)在捧著木盒子，眼淚忍不住掉了下來(lái)。我知道，那些干枯的荔枝殼里，藏著母親對(duì)1.為積累征文素材，請(qǐng)你概括選文中“我”與母親之間和“荔枝”相關(guān)的三件親情小事。(3分)2.征文中需要刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)，請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句“母親先是愣住了，隨即臉上露出了驚喜的笑容，像3.結(jié)合征文主題“親情小事中的愛(ài)”,談?wù)勥x文中的“荔枝”和“荔枝殼”承載了哪些情感。(3分)4.撰寫(xiě)征文時(shí)需要結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟：你的生活中，有哪些像“荔枝”一樣的小事，承載著濃濃的親情?請(qǐng)簡(jiǎn)要描述事件，并談?wù)勀愕母形颉?4分)考情分析考情分析2024版新教材背景下，七年級(jí)上冊(cè)記敘文閱讀以“核心素養(yǎng)立意”為導(dǎo)元主題，側(cè)重考查內(nèi)容概括、人物分析、語(yǔ)言賞析、主旨探究四大核心能力，核心考點(diǎn)聚焦四大模塊：內(nèi)容梳理與概括(占比約30%)、人物形象分析(占比約25%)、語(yǔ)言賞析(占比約25%)、主旨理解與情感體悟(占比約20%),覆蓋新課標(biāo)“思維能力”“審美鑒賞”核心題型設(shè)計(jì)梯度分明：基礎(chǔ)題以信息篩選、情節(jié)概括為主，直接對(duì)接教材“思側(cè)重詞句深層含義解讀、寫(xiě)作手法分析(如對(duì)比、伏筆、細(xì)節(jié)描寫(xiě));拓展題多為開(kāi)放性探究，結(jié)合文等新增篇目，考查“情感線索梳理”“跨文本主題關(guān)聯(lián)”,銜接教材單元新增版塊要求。知識(shí)詳解知識(shí)詳解一、內(nèi)容梳理與概括：精準(zhǔn)抓取核心信息1.知識(shí)總結(jié)(1)記敘文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，是概括的基礎(chǔ)框架。(2)兩大核心方法：要素串聯(lián)法(適用于敘事性強(qiáng)的文本)、段意合并法(適用于段落層次清晰的文本)。(3)線索梳理技巧：識(shí)別時(shí)間線(如《從百草園到三味書(shū)屋》的童年時(shí)光)、空間線(如寫(xiě)景散文的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換)、情感線(如《往事依依》的懷念之情)、事物線(如《我的白鴿》中的白鴿)。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)概括時(shí)需保留“人物+核心事件+關(guān)鍵結(jié)果”,剔除無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)，避免照抄原文。(2)抒情性散文概括公式：“描繪了××景象/事件+表達(dá)了××情感”,如《濟(jì)南的冬天》可概括為“描繪了濟(jì)南溫晴的冬景，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)與贊美”。(3)線索判斷可關(guān)注標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子、段落首句的時(shí)間/地點(diǎn)提示。3.答題模板(1)敘事類文本：人物+時(shí)間/地點(diǎn)+核心事件(起因→經(jīng)過(guò)→結(jié)果)+關(guān)鍵情感(2)抒情類文本：描寫(xiě)對(duì)象(景物/事物)+核心特征+作者情感/態(tài)度(3)線索梳理：識(shí)別線索類型(時(shí)間/空間/情感/事物)+沿線索串聯(lián)關(guān)鍵情節(jié)+點(diǎn)明線索作用(貫穿全文/寄托情感)4.教材示例例：《往事依依》中，作者回憶了哪幾件往事?這些往事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?(3分)作者回憶了看山水畫(huà)、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)老師講辛棄疾詞和岳飛詞四件往二、人物形象分析：多維解讀人物特質(zhì)1.知識(shí)總結(jié)(1)正面描寫(xiě)：外貌(衣著、神態(tài))、語(yǔ)言(對(duì)話、語(yǔ)氣)、動(dòng)作(連貫動(dòng)作、細(xì)節(jié)動(dòng)作)、心理(直接抒情、內(nèi)心獨(dú)白),直接展現(xiàn)人物性格。(2)側(cè)面描寫(xiě)：環(huán)境烘托(自然環(huán)境映襯心情，如雨天烘托悲傷)、他人評(píng)價(jià)(通過(guò)他人話語(yǔ)側(cè)面體現(xiàn))、情節(jié)襯托(通過(guò)事件結(jié)果凸顯人物品質(zhì))。(3)人物形象分類：核心品質(zhì)(善良、堅(jiān)韌、樂(lè)觀等)、身份特征(如《秋天的懷念》中“細(xì)心隱忍的母親”)、情感態(tài)度(如對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)他人的關(guān)懷)。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)結(jié)合典型事例分析，如通過(guò)“母親隱瞞病情帶‘我’看花”的事例，提煉母親“無(wú)私奉獻(xiàn)”的品(2)避免標(biāo)簽化評(píng)價(jià)，需用“××的××”句式，如“關(guān)愛(ài)孩子、隱忍堅(jiān)強(qiáng)的母親”3.答題模板(1)基礎(chǔ)版：描寫(xiě)手法(外貌/語(yǔ)言/動(dòng)作/心理/側(cè)面描寫(xiě))+文本具體細(xì)節(jié)+人物核心品質(zhì)(性格/身份/情感)(2)進(jìn)階版：典型事件+細(xì)節(jié)表現(xiàn)+品質(zhì)提煉+情感寄托(如母愛(ài)/友情/成長(zhǎng))4.教材示例例：《秋天的懷念》中，“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘好兒活……’”分析句中母親的形象。(3分)第10頁(yè)共17頁(yè)(1)抓動(dòng)作描寫(xiě)“撲”“抓”:體現(xiàn)母親看到“我”絕望時(shí)的急切與心疼，是本能反應(yīng)。(2)抓細(xì)節(jié)“忍住哭聲”:結(jié)合母親身患肝病的背景，凸顯其隱忍堅(jiān)強(qiáng)。(3)提煉品質(zhì)：無(wú)私關(guān)愛(ài)孩子、面對(duì)病痛堅(jiān)韌不屈的母親形象。滿分答案：句中通過(guò)“撲”“抓”的動(dòng)作描寫(xiě)，展現(xiàn)了母親看到“我”捶打雙腿心疼；“忍住哭聲”的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了母親身患肝病卻不愿讓情緒1.知識(shí)總結(jié)(1)修辭角度：比喻(化抽象為具體)、擬人(賦予事物情感)、排比(增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì))、反復(fù)(強(qiáng)調(diào)情感),需結(jié)合語(yǔ)境分析表達(dá)效果。(2)詞語(yǔ)角度：動(dòng)詞(如“抓”“捧”“凝視”)、形容詞(如“溫暖”“倔強(qiáng)”)、疊詞(如“慢慢”“輕輕”),分析詞語(yǔ)對(duì)描摹場(chǎng)景、傳遞情感的作用。(3)描寫(xiě)角度：細(xì)節(jié)描寫(xiě)(如人物的小動(dòng)作、景物的細(xì)微特征)、環(huán)境描寫(xiě)(自然環(huán)境渲染氣氛、社會(huì)環(huán)境交代背景)。(4)句式角度：短句(簡(jiǎn)潔明快，適合緊張場(chǎng)景)、長(zhǎng)句(細(xì)膩舒緩，適合抒情場(chǎng)景)。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)賞析答題邏輯：“手法+內(nèi)容+效果+情感”,如“‘白鴿像一團(tuán)白雪掠過(guò)天空’運(yùn)用比喻，將白鴿(2)環(huán)境描寫(xiě)作用：點(diǎn)明時(shí)間/地點(diǎn)/天氣(3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)關(guān)注“小而具體”的場(chǎng)景，如“母親偷偷擦眼淚”的細(xì)節(jié)，凸顯母親的隱忍。3.答題模板(1)修辭角度：修辭類型+文本具體體現(xiàn)+表達(dá)效果(生動(dòng)形象/增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)等)+作者情感(2)詞語(yǔ)角度：詞語(yǔ)類型(動(dòng)詞/形容詞/疊詞等)+語(yǔ)境含義+描摹效果+情感關(guān)聯(lián)(3)描寫(xiě)角度：描寫(xiě)類型(細(xì)節(jié)/環(huán)境/動(dòng)作等)+畫(huà)面還原+作用(烘托氣氛/凸顯人物等)4.教材示例例：《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”,賞析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(2分)(1)判詞語(yǔ)類型：“偷偷地”是副詞(擬人化用法),“鉆”是動(dòng)詞。第11頁(yè)共17頁(yè)(2)析表達(dá)效果：“偷偷地”寫(xiě)出春草悄然生長(zhǎng)的靈動(dòng)，“鉆”突出春草突破土層的生命力。(3)聯(lián)作者情感：表達(dá)對(duì)春草的驚喜與喜愛(ài)之情。滿分答案：“偷偷地”運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出春草悄然生長(zhǎng)的靈動(dòng)；“鉆”字生動(dòng)1.知識(shí)總結(jié)(1)關(guān)鍵句定位：文眼(開(kāi)篇或結(jié)尾的抒情句)、議論句(點(diǎn)明觀點(diǎn)的句子)、反復(fù)句(強(qiáng)化主題的句子)。(2)主旨提煉路徑：由事及理(通過(guò)事件領(lǐng)悟道理，如《走一步，再走一步》的“分解困難”)、由景及情(通過(guò)景物抒發(fā)情感，如《春》的熱愛(ài)生活)、由人及悟(通過(guò)人物品質(zhì)獲得啟示)。(3)主題分類：成長(zhǎng)感悟(克服困難、自我成長(zhǎng))、親情友情(關(guān)愛(ài)、陪伴)、自然之美(對(duì)自然的熱愛(ài))、生命思考(珍視生命、敬畏自然)。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)避免主觀臆斷，需以文本關(guān)鍵句為依據(jù)，如結(jié)合“改了國(guó)籍，不等于改了民族感情”,提煉“家(2)主旨表達(dá)公式：“通過(guò)××內(nèi)容+揭示了××道理/表達(dá)了××情感/呼吁××態(tài)度”。(3)聯(lián)系單元主題，如第五單元“人與動(dòng)物”相關(guān)文本，主旨多圍繞“生命平等、人與自然和諧”展3.答題模板(1)基礎(chǔ)版：文本核心內(nèi)容(事件/景物/人物)+關(guān)鍵句(抒情/議論句)+主旨(情感/道理/啟示)(2)進(jìn)階版：由事及理/由景及情+主題分類(成長(zhǎng)感悟/親情友情/生命思考等)+現(xiàn)實(shí)意義4.教材示例例：《我的白鴿》結(jié)尾“這一刻，世界對(duì)我來(lái)說(shuō)就是白鴿”,結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)文章主旨的理解。(3分)(1)抓核心內(nèi)容：“我”與白鴿的相伴歷程(相遇→守護(hù)→情感聯(lián)結(jié))。(2)析關(guān)鍵句含義：白鴿從單純動(dòng)物升華為精神寄托。(3)提煉主旨：通過(guò)人與動(dòng)物的情感羈絆，表達(dá)對(duì)生命的珍視、對(duì)責(zé)任的理解與成長(zhǎng)的感悟。滿分答案：文章通過(guò)“我”照料白鴿、見(jiàn)證其成長(zhǎng)的歷程，展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間句將白鴿升華為精神寄托，既體現(xiàn)了“我”對(duì)白鴿的深厚情感，也暗含著對(duì)生命第12頁(yè)共17頁(yè)五、常見(jiàn)寫(xiě)作手法：識(shí)別與作用分析1.知識(shí)總結(jié)(1)對(duì)比：通過(guò)兩組事物差異對(duì)比，突出某一對(duì)象的特征，如“我(2)伏筆：前文隱晦提示，后文呼應(yīng)，使情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)，如前文提到“白鴿的腳環(huán)”,后文以此找到失鴿，埋下線索。(3)欲揚(yáng)先抑：先貶低后贊揚(yáng)，突出人物/事物的美好，如先寫(xiě)“白鴿看似普通”,后寫(xiě)“它的堅(jiān)韌令人敬佩”。(4)以小見(jiàn)大：通過(guò)小事反映深刻道理，如通過(guò)“照顧白鴿”的小事，體現(xiàn)對(duì)生命的尊重。2.實(shí)操要點(diǎn)(1)伏筆識(shí)別可關(guān)注“看似無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)”,如文中提到“母親總咳嗽”,為后文“母親患病”埋下伏(2)分析作用時(shí)需緊扣主題，如對(duì)比的作用是“突出××主題/人物品質(zhì)”,而非單純說(shuō)“使文章更生3.答題模板(1)手法識(shí)別：明確手法類型(對(duì)比/伏筆/以小見(jiàn)大/托物言志等)+文本具體依據(jù)(2)作用分析：結(jié)合內(nèi)容+手法效果(推動(dòng)情節(jié)/凸顯主題/刻畫(huà)人物等)+情感/主旨關(guān)聯(lián)4.教材示例(1)析對(duì)比內(nèi)容：百草園是自由探索的樂(lè)園(抓鳥(niǎo)、聽(tīng)故事),三味書(shū)屋是規(guī)矩束縛的學(xué)堂(讀書(shū)、滿分答案：文中將百草園的自由歡樂(lè)與三味書(shū)屋的規(guī)矩束縛形成對(duì)比，既生動(dòng)展驗(yàn)(歡樂(lè)與約束共存),又含蓄表達(dá)了對(duì)自由童年的懷念，同時(shí)批判了封建教育對(duì)兒童天性的壓抑，使實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練《人間草木·枸杞》(節(jié)選)汪曾祺枸杞到處都有。開(kāi)花后結(jié)長(zhǎng)圓形的小漿果，即枸杞子。枸杞子有紅、黃兩種，紅的甜，黃的酸。春天，枸杞的嫩莖梢頭是可以吃的。放在開(kāi)水里焯一下，涼拌，味道很好。我在玉淵潭散步，看見(jiàn)過(guò)一棵枸杞樹(shù)，很高，大概有兩米多高，樹(shù)干和樹(shù)枝都是暗紅色的，上面長(zhǎng)滿了尖利的硬刺。它的葉子是深綠色的，窄長(zhǎng)形，很有光澤。春天，它開(kāi)淡紫色的小花，簇生在葉腋間，很不起眼。但秋天一到，這棵樹(shù)就好看了。滿樹(shù)都是紅的、黃的枸杞子，像掛滿了珍珠瑪瑙，紅的火紅，黃的金黃，閃閃發(fā)亮，看著就讓人歡喜。有一次，我在老家的院子里也種過(guò)一棵枸杞樹(shù)。是從玉淵潭挖的小苗，栽在院子的墻根下。它長(zhǎng)得很慢，但每年都開(kāi)花結(jié)果。我常常在秋天的傍晚，坐在院子里，看著枸杞樹(shù)。夕陽(yáng)照在樹(shù)上，枸杞子更紅了，像一個(gè)個(gè)小燈籠。我會(huì)摘下幾顆紅枸杞子，放進(jìn)嘴里，甜甜的，有一股清香。奶奶會(huì)坐在我旁邊，說(shuō)：“枸杞子能明目，多吃點(diǎn)好。”后來(lái)我離開(kāi)老家，去了城里，就再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那棵枸杞樹(shù)了。但我常常想起它，想起滿樹(shù)的紅枸杞子，想起奶奶說(shuō)的話，想起那個(gè)坐在院子里吃枸杞子的傍晚。枸杞樹(shù)普通，枸杞子也普通，但它在我心里，卻藏著最溫暖的記憶，藏著老家的味道，藏著奶奶的愛(ài)。2.請(qǐng)概括選文中與“枸杞”相關(guān)的三件事。(3分)答案：①在玉淵潭散步時(shí)，看到一棵兩米多高的枸杞樹(shù)，春天開(kāi)淡紫小花，秋天結(jié)滿紅、黃枸杞子，像珍珠瑪瑙；②在老家院子墻根下種了一棵從玉淵潭挖的枸杞小苗，它每年開(kāi)花結(jié)果，秋天傍晚“我”坐在院子里摘吃紅枸杞子，奶奶說(shuō)枸杞子能明目；③“我”離開(kāi)老家去城里后，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那棵枸杞樹(shù)，但常常想起它、枸杞子、奶奶的話和那個(gè)傍晚。解析：本題考查內(nèi)容概括。每件事1分，需包含“時(shí)間/地點(diǎn)+事件+細(xì)節(jié)”。不可遺漏“奶奶說(shuō)能明目”“像珍珠瑪瑙”“像小燈籠”等細(xì)節(jié)，需緊扣“枸杞”這一線索，串聯(lián)事件與情感細(xì)節(jié)。2.賞析文中畫(huà)線句子：“夕陽(yáng)照在樹(shù)上，枸杞子更紅了，像一個(gè)個(gè)小燈籠?！?3分)答案：運(yùn)用比喻的修辭，將“夕陽(yáng)下的紅枸杞子”比作“一個(gè)個(gè)小燈籠”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出枸杞子在夕陽(yáng)映照下的鮮紅、飽滿與光亮。既描繪出枸杞樹(shù)秋天的美麗景象，又烘托出“我”與奶奶坐在院子里的溫馨氛圍，暗含對(duì)老家生活的喜愛(ài)與眷戀。解析：本題考查修辭賞析。作答時(shí)修辭(比喻)1分；描寫(xiě)效果(鮮紅、光亮、美麗)1分；③情感(溫馨、眷戀)1分。不可只分析比喻的“生動(dòng)”,忽略“夕陽(yáng)”“奶奶在旁”的溫馨氛圍；需結(jié)合上下文場(chǎng)景，體現(xiàn)句子的情感內(nèi)涵。3.文中的“枸杞”具有怎樣的象征意義?請(qǐng)結(jié)合文本分析。(3分)答案：①象征老家的味道與記憶：枸杞樹(shù)長(zhǎng)在老家院子，枸杞子的甜味、清香，是老家生活的味覺(jué)與嗅第14頁(yè)共17頁(yè)覺(jué)記憶，讓“我”時(shí)常懷念；②象征奶奶的愛(ài)：奶奶在“我”吃枸杞子時(shí)說(shuō)“能明目”,簡(jiǎn)單的話語(yǔ)里藏著關(guān)愛(ài)，枸杞成為承載奶奶之愛(ài)的載體；③象征平凡生活中的美好：枸杞樹(shù)和開(kāi)出小花、結(jié)出甜果，帶來(lái)視覺(jué)與味覺(jué)的美好，象解析：本題考查物象的象征義。作答時(shí)需“象征義+文本依據(jù)”對(duì)應(yīng)。不可只談“枸杞是植物”,未提煉象征義，或象征義脫離“記憶、母愛(ài)、平凡美好”;需結(jié)合“想起枸杞=想起老家、奶奶”的邏輯，4.結(jié)合全文，談?wù)劄槭裁础捌胀ǖ蔫坭綐?shù)和枸杞子，在我心里卻藏著最溫暖的記憶”。(4分)答案：①枸杞樹(shù)和枸杞子見(jiàn)證了“我”的生活片段——玉淵潭的初見(jiàn)讓“我”感的生活畫(huà)面；④平凡的它們不張揚(yáng)，卻能帶來(lái)視覺(jué)(像燈籠)、味覺(jué)(甜)的美好，讓“我”感受到平解析：本題考查句子含義理解。作答時(shí)需“關(guān)聯(lián)生活/親情/場(chǎng)景/平凡美好”,不可只談“奶奶的愛(ài)”,忽略“自然之美”“生活樂(lè)趣”等其他角度；需從“自然、親情、生活場(chǎng)景、平凡美好”多層面分析，班級(jí)正在開(kāi)展“童年趣事里的生命暖意”主題讀書(shū)會(huì)，需要你結(jié)合豐子愷先生那是我五六歲時(shí)，我祖母在日的事。我祖母是一個(gè)豪爽而善于享樂(lè)的人，過(guò)，就是養(yǎng)蠶，也似乎是她的一種娛樂(lè)。每年暮春，祖母便買幾角錢的蠶種，放在一只淺扁的竹籃里，“等它們出來(lái)了，它們會(huì)吃桑葉，吃得飽飽的，就會(huì)吐絲，吐了絲就會(huì)結(jié)繭，結(jié)了繭就會(huì)變成蛾，蛾會(huì)飛，飛了就會(huì)生蛋，生了蛋又會(huì)變成蠶?！边^(guò)了幾天，蠶種果然出了，是些極小極小的、黑褐色的蠶兒，像許多捉來(lái)玩。祖母急忙阻止我說(shuō)：“別捉!它們身上有毒的，吃了桑葉就好了?！蔽衣?tīng)了，就不敢捉了。每天放學(xué)回來(lái)，我就去看它們，給它們換新鮮雨一樣。過(guò)了幾天，它們就長(zhǎng)大了一些，身體變成有一天，一只蠶兒生病了，身體發(fā)黃，不吃桑葉，只是懶洋洋地躺著。我說(shuō)：“別急，它會(huì)好起來(lái)的?！彼涯侵簧〉男Q兒放在一只小盒子里，單獨(dú)給它換新鮮的桑葉，還每天用手輕輕撫摸它。過(guò)了兩天，那只蠶兒果然好了，又開(kāi)始吃桑葉了。我高興得跳了起來(lái)，祖母也笑得眼睛瞇成了一條線。蠶兒漸漸長(zhǎng)大，身體變得白白胖胖的，它們吃桑葉的聲音也更大了，像一陣狂風(fēng)暴雨。后來(lái)，它們開(kāi)始吐絲了，一根一根的銀絲，從它們嘴里吐出來(lái)，繞在竹籃的邊上，結(jié)成了一個(gè)個(gè)雪白的繭。祖母便把這些繭摘下來(lái)，放在一只盤子里，說(shuō)：“這些繭可以繅絲，繅了絲可以織成綢，織成綢可以做衣服。”我看著這些雪白的繭，心里充滿了歡喜和期待。1.為了在讀書(shū)會(huì)上清晰梳理內(nèi)容，請(qǐng)你概括選文中“我”與祖母養(yǎng)蠶的三件趣事。(3分)答案：①“我”蹲在桌腳看蠶種孵化，祖母為“我”講解蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；②“我”每天放學(xué)給蠶換桑葉、看蠶吃桑葉，因蠶生病急哭，祖母安慰照料蠶兒使其痊愈；③“我”看蠶兒長(zhǎng)大吐絲結(jié)繭，祖母告訴“我”繭可以繅絲織綢做衣服。解析：本題考查文章內(nèi)容概括。作答時(shí)需包含“人物(我+祖母)+事件+童趣/暖意細(xì)節(jié)”。注意不可遺漏“祖母安慰照料病蠶”“講解繭的用途”等細(xì)節(jié)，只寫(xiě)“養(yǎng)蠶”干事件，忽略“趣事”中的情感溫度。2.讀書(shū)會(huì)上需要分享精彩語(yǔ)句批注，請(qǐng)你從修辭角度賞析文中畫(huà)線句“它們吃桑葉的時(shí)候，發(fā)出‘沙沙沙’的聲音，像下雨一樣”,并寫(xiě)出批注內(nèi)容。(3分)答案：運(yùn)用比喻的修辭，將蠶吃桑葉的“沙沙沙”聲比作“下雨聲”,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了蠶吃桑葉時(shí)聲音的細(xì)密、連續(xù)，既表現(xiàn)了蠶的可愛(ài)與活潑，也暗含“我”蹲在旁邊靜靜觀察時(shí)的喜愛(ài)與投入之情。解析：本題考查修辭賞析。修辭判斷1分，表達(dá)效果1分，情感關(guān)聯(lián)1分，不可只分析“比喻生動(dòng)”,若不結(jié)合“我”的觀察視角與情感，批注缺乏“讀者體驗(yàn)”,顯得空洞。3.小組討論時(shí)，有同學(xué)說(shuō)“祖母養(yǎng)蠶不只是為了繅絲做衣服”,請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(3分)答案：①祖母養(yǎng)蠶是一種娛樂(lè)與生活情趣，她把養(yǎng)蠶當(dāng)作良辰佳節(jié)之外的享樂(lè)方式；②是為了陪伴“我”成長(zhǎng)，通過(guò)養(yǎng)蠶給“我”講蠶的生長(zhǎng)知識(shí)，安慰急哭的“我”,用養(yǎng)蠶的過(guò)程給“我”的童年添樂(lè)趣、增暖意；③養(yǎng)蠶的核心是享受生命成長(zhǎng)的過(guò)程與陪伴的快樂(lè)，繅絲做衣服只是附帶的結(jié)果。解析：本題考查內(nèi)容理解。作答時(shí)需結(jié)合“娛樂(lè)”“陪伴”“享受過(guò)程”三個(gè)層面，緊扣“不只是”的遞進(jìn)關(guān)系。若只談“給我樂(lè)趣”,忽略祖母自身“豪爽享樂(lè)”的性格特質(zhì)，理解則不夠全面。4.讀書(shū)會(huì)最后需要結(jié)合文本談生活感悟：選文里的養(yǎng)蠶經(jīng)歷，讓你對(duì)“生命與陪伴”有怎樣的體會(huì)?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際簡(jiǎn)要談?wù)劇?4分)答案：體會(huì)：①生命是充滿趣味與力量的——蠶從黑褐小蟻長(zhǎng)成白白胖胖的蠶兒，生病后痊愈、吐絲結(jié)繭，讓我看到生命成長(zhǎng)的頑強(qiáng)與美好；②陪伴是溫暖生命的底色——祖母陪伴“我”觀察蠶、照料蠶，用話語(yǔ)安慰“我”,讓養(yǎng)蠶的生命過(guò)程充滿暖意，也讓“我”的童年更幸福。生活實(shí)際：比如我養(yǎng)了一盆多肉，每天給它澆水、曬太陽(yáng)，看著它從干癟變得飽滿，這個(gè)過(guò)程讓我感受到生命的可愛(ài)；媽媽每天陪我寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)我講學(xué)校的事，就像祖母陪伴“我”養(yǎng)蠶一樣，讓我在陪伴中感受到溫暖與力量。解析：本題考查主旨理解和聯(lián)系生活實(shí)際。作答時(shí)文本體會(huì)2分(生命+陪伴),生活實(shí)際2分(具體事例+情感關(guān)聯(lián))。不可脫離文本談“陪伴”,或生活實(shí)際與“生命成長(zhǎng)”無(wú)關(guān)，使兩者銜接生硬。班級(jí)正在開(kāi)展“親情小事中的愛(ài)”征文活動(dòng)，要求結(jié)合肖復(fù)興先生的《荔枝》節(jié)選，完成閱讀任務(wù)，為撰寫(xiě)征文積累素材與感悟。我第一次吃荔枝，是28歲的時(shí)候。那是十幾年前，北京很少見(jiàn)到這種南國(guó)水果，價(jià)格昂貴，我咬咬牙，買了一斤，想讓母親嘗嘗鮮?；氐郊?，我把荔枝捧到母親面前，母親先是愣住了，隨即臉上露出了驚喜的笑容，像個(gè)孩子一樣，小心翼翼地拿起一顆，湊到鼻子前聞了聞，說(shuō)：“真香啊!”我讓母親快吃，母親卻把荔枝又放回盤子里，說(shuō)：“你先吃，我不餓?！蔽抑滥赣H是舍不得吃，就剝了一顆，塞進(jìn)母親嘴里。母親含著荔枝，慢慢咀嚼著，眼睛里閃爍著淚光，說(shuō)：“真甜啊，這輩子還沒(méi)吃過(guò)這么甜的水果?！睆哪且院螅磕昀笾ι鲜械臅r(shí)候，我都會(huì)買幾斤回家，讓母親吃個(gè)夠。母親吃荔枝的時(shí)候，總是很仔細(xì)，剝下的荔枝殼，都要小心翼翼地放在盤子里，像珍藏寶貝一樣。有一次，我問(wèn)母親：“媽，您為什么把荔枝殼都留著啊?”母親笑著說(shuō)：“這么好看的殼，扔了怪可惜的，留著看看也好?！蔽铱粗赣H布滿皺紋的手，捧著小小的荔枝殼，心里忽然感到一陣酸楚——母親這輩子，吃過(guò)的好東西太少了，一顆