第1頁(yè)共10頁(yè)人教版(2024)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)美術(shù)第一單元第1課樹葉的“血管”教案本教學(xué)設(shè)計(jì)以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為指導(dǎo)，緊扣“以美育人、以文化人”的核心目標(biāo)，立足人教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《身邊的自然》主題。遵循二年級(jí)學(xué)生“以形象思維為主、好奇好動(dòng)、貼近生活認(rèn)知”的特點(diǎn)，堅(jiān)持“自然為源、觀察為基、創(chuàng)意為魂”的理念：1.從“身邊自然”切入，以學(xué)生熟悉的樹葉為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看、摸、比、畫”等直觀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)樹葉“血管”(葉脈)的獨(dú)特美感，建立“自然與藝術(shù)”的聯(lián)結(jié)；2.注重核心素養(yǎng)落地，將“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”融入教學(xué)各環(huán)節(jié)，避免單純技能傳授，而是通過(guò)師生互動(dòng)、案例分析、自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受美術(shù)與生活的聯(lián)系；3.強(qiáng)調(diào)“趣味性與層次性”,設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力的活動(dòng)，提供多樣化材料(如樹葉、彩筆、拓印工具),允許學(xué)生用不同方式表現(xiàn)葉脈，尊重個(gè)體創(chuàng)意差異，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感。二年級(jí)學(xué)生年齡集中在7-8歲，處于美術(shù)學(xué)習(xí)的“具象感知向初步表達(dá)過(guò)渡”階段，具體學(xué)情特點(diǎn)如下：1.認(rèn)知與觀察能力：對(duì)身邊的自然事物(如樹葉、花朵)充滿好奇，能直觀感受樹葉的形狀、顏色，但尚未養(yǎng)成“細(xì)致觀察”的習(xí)慣——多數(shù)學(xué)生知道樹葉有“紋路”,但不清楚其名稱(葉脈)、結(jié)構(gòu)(主脈、側(cè)脈)和類型(網(wǎng)狀脈、平行脈),需要教師通過(guò)實(shí)物引導(dǎo)和對(duì)比觀察，幫助其建立精準(zhǔn)認(rèn)知；2.動(dòng)手與表現(xiàn)能力：已掌握簡(jiǎn)單的繪畫技巧(如線條勾勒、涂色)和剪貼技能，手部精細(xì)動(dòng)作有一定發(fā)展，但在表現(xiàn)“細(xì)小、連貫的葉脈紋理”時(shí)可能出現(xiàn)線條斷裂、主次不分的問(wèn)題，需教師提供“分步示范”和“工具選擇建議” (如用細(xì)頭彩筆、棉簽);3.情感與合作特點(diǎn)：喜歡參與小組活動(dòng)和趣味游戲，樂(lè)于分享自己的發(fā)現(xiàn)，但注意力集中時(shí)間有限(約20-25分鐘),對(duì)抽象講解易產(chǎn)生疲勞，需通過(guò)“實(shí)物觸摸、情境提問(wèn)、創(chuàng)意任務(wù)”保持學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，學(xué)生已有“自然與生命”的初步認(rèn)知(如知道樹葉需要“血管”輸送養(yǎng)分),可借此深化“文化理解”,三、教材分析(一)單元定位《樹葉的“血管”》是人教版(2024)小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第一單元《身邊的自然》的第二課時(shí)(單元第一課時(shí)為《多彩的樹葉》,聚焦樹葉形狀與顏色；第三課時(shí)為《樹葉拼貼畫》,聚焦樹葉創(chuàng)意組合)。本課時(shí)承上啟下：承接上一課時(shí)對(duì)樹葉“外在形態(tài)”的認(rèn)知，深入探索樹葉“內(nèi)在結(jié)構(gòu)”(葉脈)的美感與功能；為下一課時(shí)“樹葉創(chuàng)意運(yùn)用”奠定基礎(chǔ)——只有理解葉脈的紋理特點(diǎn)，(二)教材內(nèi)容解讀1.觀察素材：教材左側(cè)展示3-4種常見(jiàn)樹葉實(shí)物圖(如梧桐葉、銀杏葉、松針、柳葉),標(biāo)注樹葉名稱及葉脈類型(網(wǎng)狀脈、平行脈),并用水彩筆勾勒2.學(xué)生作品案例：教材中間呈現(xiàn)2-3幅二年級(jí)學(xué)生作品，分別采用“拓印法”(將樹葉背面朝上，覆蓋畫紙輕涂顏色，顯現(xiàn)葉脈)、“線描法”(用細(xì)線條卡紙上),展示多樣化的表現(xiàn)方式，避免學(xué)生思維局限；管’的樹葉?用你喜歡的方式把它畫下來(lái)吧!”,引導(dǎo)學(xué)生從課堂延伸到生活，(三)教學(xué)價(jià)值本課時(shí)的核心價(jià)值在于：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“葉脈”這一微小自然元素的觀察脈既是輸送養(yǎng)分的“血管”,也是具有韻律美的“自然線條”),為后續(xù)學(xué)習(xí)“線四、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.圖像識(shí)讀：能觀察并識(shí)別常見(jiàn)樹葉的葉脈類型(網(wǎng)狀脈、平行脈),說(shuō)出葉脈的組成部分(主脈、側(cè)脈),能從教材的樹葉圖和學(xué)生作品中，區(qū)分不同表現(xiàn)方式(拓印、線描、剪貼)的特點(diǎn)；2.美術(shù)表現(xiàn)：能選擇合適的工具(彩筆、棉簽、拓印紙)和方法，完整表現(xiàn)一片樹葉的葉脈紋理，做到主脈清晰、側(cè)脈連貫，嘗試為葉脈添加簡(jiǎn)單的顏色或裝飾(如在葉脈間隙畫小花朵、小昆蟲);3.審美判斷：能說(shuō)出自己或同學(xué)作品中“好看顏色搭配和諧、有創(chuàng)意裝飾),能感受葉脈紋理的“自然韻律美”(如網(wǎng)狀脈的交錯(cuò)美、平行脈的整齊美);4.創(chuàng)意實(shí)踐：能嘗試突破單一表現(xiàn)方式，如將拓印的葉脈與線描的樹葉輪5.文化理解：了解葉脈是樹葉的“血管”,具有輸送養(yǎng)分的功能，知道“自然結(jié)構(gòu)與藝術(shù)美感”的關(guān)聯(lián)，感受大自然的神奇與生命的美好，養(yǎng)成“關(guān)注身五、教學(xué)重難點(diǎn)第4頁(yè)共10頁(yè)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)葉脈的組成(主脈、側(cè)脈)和常見(jiàn)類型(網(wǎng)狀脈、平行脈),能通過(guò)觀察實(shí)物樹葉準(zhǔn)確區(qū)分；2.掌握1-2種表現(xiàn)葉脈的方法(如線描法、拓印法),能清晰、連貫地表現(xiàn)葉脈紋理。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.在表現(xiàn)葉脈時(shí)，做到“主脈粗、側(cè)脈細(xì)，側(cè)脈從主脈延伸且連貫”,避免線條混亂或斷裂；2.結(jié)合葉脈特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，如將葉脈與生活場(chǎng)景、故事元素結(jié)合，讓作品既有自然質(zhì)感又有個(gè)性。六、教學(xué)過(guò)程(1)課前準(zhǔn)備：收集梧桐葉、銀杏葉、柳葉、松針等常見(jiàn)樹葉(每種樹葉準(zhǔn)備10-15片，保證每位學(xué)生能觸摸2-3種),將樹葉放在透明托盤里，分小(2)課堂啟動(dòng)：教師手持一片梧桐葉，創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，秋天到了，樹葉寶寶從樹上落下來(lái)啦!今天老師帶來(lái)了幾位樹葉朋友，它們身上藏著一個(gè)小秘密——就像我們有血管輸送血液一樣，樹葉也有‘血管’哦!大家想不想找找樹葉的‘血管’在哪里?”(3)實(shí)物觀察：請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)傳遞樹葉，用手觸摸樹葉的正面和背面，提問(wèn)：“摸一摸，樹葉的‘血管’摸起來(lái)有什么感覺(jué)?和樹葉的其他地方一樣嗎?把你的發(fā)現(xiàn)和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)!”第5頁(yè)共10頁(yè)2.學(xué)生活動(dòng)：(1)小組內(nèi)傳遞樹葉，用手指輕輕觸摸，感受葉脈的“凸起感”,對(duì)比樹葉邊緣的光滑與葉脈的粗糙；3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)物觸摸+情境提問(wèn)”,避免抽象講解，讓學(xué)生直觀感受葉脈的存在，喚醒對(duì)“自然細(xì)節(jié)”的關(guān)注；小組互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生分享欲，為后續(xù)“葉脈類型認(rèn)知”鋪墊基礎(chǔ)，同時(shí)符合二年級(jí)學(xué)生“喜歡動(dòng)手、樂(lè)于合作”的特點(diǎn)。(二)新知探究：“樹葉‘血管’大揭秘”——結(jié)合教材，深化認(rèn)知1.環(huán)節(jié)1:認(rèn)識(shí)葉脈的組成與類型(結(jié)合教材實(shí)物圖)(1)教師活動(dòng)：①展示教材第3頁(yè)的“樹葉實(shí)物圖”(梧桐葉、銀杏葉、柳葉),用課件放大圖片，指著梧桐葉的葉脈：“大家看教材上的梧桐葉，中間這條最粗、最長(zhǎng)能在教材的銀杏葉上找出主脈和側(cè)脈呀?”②請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊教材圖片，指出銀杏葉的主脈和側(cè)脈，教師補(bǔ)充：“銀杏葉的主脈在中間，側(cè)脈像小扇子一樣從主脈往兩邊展開，這種‘主脈明顯、側(cè)脈從主脈延伸’的‘血管’,叫‘網(wǎng)狀脈’(板書：網(wǎng)狀脈——梧桐葉、銀杏葉)。”③再展示教材中的柳葉圖，提問(wèn)：“再看柳葉的‘血管’,和梧桐葉一樣嗎?它的‘血管’是一條一條平行的，沒(méi)有主脈和側(cè)脈的明顯分叉，這種叫‘平行脈(板書：平行脈——柳葉)。大家再看看教材里的松針，它的‘血管’是什么類型呀?”①對(duì)照教材圖片，在自己手中的樹葉上找出主脈和側(cè)脈，用手指沿著主脈②判斷自己手中的樹葉屬于“網(wǎng)狀脈”還是“平行脈”,同桌互相檢查：“你的柳葉是平行脈，對(duì)嗎?”“我的松針也是平行脈!”結(jié)合教材實(shí)物圖，將“主脈、側(cè)脈、網(wǎng)狀脈、平行脈”等概念與學(xué)生手中的樹葉對(duì)應(yīng)，避免死記硬背；通過(guò)“上臺(tái)指認(rèn)、同桌互查”,讓學(xué)生主動(dòng)參與知2.環(huán)節(jié)2:分析教材學(xué)生作品，探索表現(xiàn)方法①展示教材第4頁(yè)的學(xué)生作品，分3組呈現(xiàn)：“大家看教材里的小朋友是怎么畫樹葉‘血管’的?第一幅作品(拓印法),小朋友把樹葉背面朝上，蓋在畫紙上，用彩筆在上面輕輕涂顏色，葉脈就印出來(lái)啦!這種方法叫‘拓印法’,你們覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?”②再展示第二幅(線描法):“第二幅作品，小朋友用細(xì)彩筆直接畫出樹葉法’。大家注意看，他畫的主脈和側(cè)脈有什么不一樣?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主脈粗、側(cè)脈細(xì)”)”③展示第三幅(剪貼法):“第三幅作品更有創(chuàng)意，小朋友用綠色彩紙剪出們最喜歡哪種方法?為什么?”①觀察教材作品，舉手分享喜歡的方法：“我喜歡拓印法，因?yàn)椴挥米约孩谛〗M討論：“如果用線描法，怎么才能讓側(cè)脈不亂?”“拓印的時(shí)候，彩教材學(xué)生作品是“最貼近學(xué)生能力”的范例，通過(guò)分析不同方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解“表現(xiàn)葉脈有多種選擇”,避免思維局限；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“方法(三)創(chuàng)作實(shí)踐：“我的樹葉‘血管’作品”——自主創(chuàng)作，落實(shí)素養(yǎng)(1)任務(wù)布置：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們當(dāng)‘小藝術(shù)家’,用自己喜歡的方法，創(chuàng)作一幅‘樹葉的血管’作品?？梢赃x擇：①拓印法(用老師準(zhǔn)備的樹葉、彩畫紙);②線描法(用細(xì)頭彩筆、畫紙，先畫樹葉形狀，再畫葉脈);③剪貼法(用彩紙、剪刀、膠水，注意安全使用剪刀)。創(chuàng)作時(shí)要注意：主脈粗、側(cè)脈細(xì)，側(cè)脈要從主脈延伸，不要斷哦!還可以在葉脈周圍畫點(diǎn)小裝飾，比如小昆蟲、露珠，讓作品更漂亮!”(2)工具提示：“用拓印法的小朋友，樹葉背面要貼緊畫紙，彩筆用側(cè)鋒涂，不要太用力；用線描法的小朋友，先畫葉柄，再畫主脈到葉尖，側(cè)脈從主脈兩邊畫，不要畫到樹葉外面；用剪貼法的小朋友，剪葉脈時(shí)可以先畫再剪，膠水不要涂太多。”(3)個(gè)別指導(dǎo)：巡視學(xué)生創(chuàng)作，對(duì)有困難的學(xué)生提供幫助，如：“你看，(1)選擇喜歡的方法開始創(chuàng)作：有的學(xué)生用拓印法，按住樹葉認(rèn)真涂顏色；有的用線描法，先畫樹葉輪廓，再小心翼翼畫側(cè)脈；有的用剪貼法，剪出彩紙第8頁(yè)共10頁(yè)葉脈后仔細(xì)粘貼；(2)發(fā)揮創(chuàng)意：有的學(xué)生在葉脈間隙畫小螞蟻，說(shuō)“螞蟻在樹葉的血管上散步”;有的學(xué)生用多種顏色涂葉脈，說(shuō)“這是彩色的血管，樹葉寶寶很開心”;(3)小組互助：同桌之間互相提醒：“你的側(cè)脈畫到外面啦”“我的拓印不清楚，你能幫我按住樹葉嗎?”3.設(shè)計(jì)意圖：提供多樣化材料和方法，尊重學(xué)生的選擇，讓不同能力的學(xué)生都能“跳一跳夠得著”;創(chuàng)作要求中強(qiáng)調(diào)“主脈粗、側(cè)脈細(xì)”,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)；鼓勵(lì)添加裝飾，培養(yǎng)“創(chuàng)意實(shí)踐”能力；小組互助則培養(yǎng)合作意識(shí)，讓創(chuàng)作過(guò)程更輕松有(四)展示評(píng)價(jià)：“樹葉‘血管’分享會(huì)”交流反饋，提升素養(yǎng)1.教師活動(dòng)：(1)作品展示：將學(xué)生作品貼在教室的“自然藝術(shù)墻”上，按“拓印別人的作品，然后選一幅你最喜歡的，說(shuō)說(shuō)它哪里好看。比如：‘我喜歡這幅拓印作品，葉脈印得很清楚‘我喜歡這幅線描作品，側(cè)脈畫得很細(xì)，還畫了小蝴蝶’。也可以說(shuō)說(shuō)自己的作品：‘我用了剪貼法，葉脈是棕色的，因?yàn)闃淙~的血管和我們的血管顏色不一樣’?！?3)教師總結(jié)：“今天大家都創(chuàng)作了很棒的作品，有的小朋友用拓印法印出了清晰的葉脈，有的用線描法畫出了整齊的側(cè)脈，還有的用剪貼法做出了立體的葉脈，都做到了‘主脈粗、側(cè)脈細(xì)’,老師為你們驕傲!大家不僅學(xué)會(huì)了表現(xiàn)樹葉的‘血管’,還發(fā)現(xiàn)了自然的美，真了不起!”2.學(xué)生活動(dòng)：第9頁(yè)共10頁(yè)(1)參觀作品，互相交流：“你的拓印怎么這么清楚?”“我下次也要試試(2)舉手分享：“我喜歡小明的作品，他畫的葉脈旁邊有小露珠，很可(3)給自己的作品打分(用貼紙):“我覺(jué)得我的作品可以得3顆星，因3.設(shè)計(jì)意圖：作品展示讓學(xué)生獲得“被認(rèn)可”的成就感；互評(píng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用"美術(shù)語(yǔ)言”評(píng)價(jià)作品，提升“審美判斷”能力；自我反思則培養(yǎng)“自主改進(jìn)”意識(shí)，讓評(píng)價(jià)成為“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的工具，而非單純的“打分”。1.教師活動(dòng)：“小朋友們，今天這節(jié)課我們和樹葉朋友一起，找到了它們的‘血管’葉脈，認(rèn)識(shí)了主脈、側(cè)脈，還知道了葉脈有網(wǎng)狀脈和平行脈兩種類型。我們還從教材里學(xué)了拓印、線描、剪貼三種表現(xiàn)葉脈的方法，創(chuàng)作了自己的作品，有其實(shí)，我們身邊的自然里還有很多這樣的‘小美好’,比如小草的紋路、花朵的花瓣脈絡(luò)，希望大家以后出去玩的