敬業(yè)教育公開課教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐實(shí)例——以“平凡崗位中的敬業(yè)之光”為例一、引言敬業(yè)精神是職業(yè)素養(yǎng)的核心錨點(diǎn)，亦是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要落足點(diǎn)。在教育場域中，通過公開課系統(tǒng)開展敬業(yè)教育，既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“敬業(yè)”的精神內(nèi)核，更能推動(dòng)其從情感認(rèn)同走向行為自覺。本文以“平凡崗位中的敬業(yè)之光”為主題，呈現(xiàn)一份兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的敬業(yè)教育公開課教案，為教育工作者提供可參考、可遷移的教學(xué)范式。二、教學(xué)主題與學(xué)情分析（一）教學(xué)主題平凡崗位中的敬業(yè)之光——理解敬業(yè)精神的多元內(nèi)涵與實(shí)踐價(jià)值（二）學(xué)情分析本次授課對(duì)象為中職二年級(jí)學(xué)生（或初中二年級(jí)學(xué)生，可根據(jù)教學(xué)對(duì)象調(diào)整）。學(xué)生已具備初步職業(yè)認(rèn)知，但對(duì)“敬業(yè)”的理解易停留在“埋頭苦干”的表層，對(duì)其“堅(jiān)守、創(chuàng)新、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的深層內(nèi)涵及“平凡崗位成就不凡價(jià)值”的辯證關(guān)系認(rèn)知不足。需通過鮮活案例、沉浸式體驗(yàn)，推動(dòng)其從“模糊感知”到“清晰認(rèn)同”的認(rèn)知升級(jí)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.能準(zhǔn)確闡述敬業(yè)精神的定義、核心特征（堅(jiān)守、創(chuàng)新、責(zé)任、奉獻(xiàn)等）；2.通過案例分析與情境思辨，提升職業(yè)情境的分析能力與邏輯思辨能力。（二）過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷“案例感知—小組研討—情景模擬”的學(xué)習(xí)過程，掌握從典型案例中提煉敬業(yè)精神內(nèi)涵的方法，形成“理論—實(shí)踐”的認(rèn)知遷移路徑。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)敬業(yè)者的崇敬之情，樹立“干一行、愛一行、精一行”的職業(yè)理想；2.初步形成在日常學(xué)習(xí)、未來職業(yè)中踐行敬業(yè)精神的行動(dòng)意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解敬業(yè)精神的多元內(nèi)涵（堅(jiān)守、創(chuàng)新、責(zé)任、奉獻(xiàn)等維度）；2.認(rèn)識(shí)敬業(yè)精神在個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.將敬業(yè)精神的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)、未來職業(yè)中的自覺行為；2.理解“平凡崗位亦可成就敬業(yè)人生”的辯證關(guān)系，突破“敬業(yè)=高大上職業(yè)”的認(rèn)知誤區(qū)。五、教學(xué)方法采用案例教學(xué)法+情境模擬法+小組合作法，結(jié)合多媒體資源（視頻、圖文案例）創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)敬業(yè)精神的實(shí)踐邏輯。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含不同行業(yè)敬業(yè)模范視頻（如大國工匠徐立平、社區(qū)工作者、快遞員工作紀(jì)實(shí)）、敬業(yè)精神名言警句圖文；2.活動(dòng)道具：職業(yè)情境卡片（如“客戶突發(fā)投訴，你作為客服如何應(yīng)對(duì)？”“技術(shù)攻關(guān)遇瓶頸，你作為工程師是否堅(jiān)持？”）、小組討論任務(wù)單；3.課前任務(wù)：學(xué)生分組收集“身邊的敬業(yè)故事”（如學(xué)校保安、食堂師傅、家人的職業(yè)經(jīng)歷），制作簡短PPT。七、教學(xué)過程（45分鐘）（一）情境導(dǎo)入·職業(yè)初體驗(yàn)（5分鐘）播放短視頻《凌晨四點(diǎn)的城市》：展現(xiàn)環(huán)衛(wèi)工人清掃街道、早餐店老板準(zhǔn)備食材、醫(yī)護(hù)人員查房的場景。提問引導(dǎo)：“這些崗位平凡嗎？他們的工作狀態(tài)傳遞出什么精神？”通過真實(shí)場景喚醒學(xué)生對(duì)“敬業(yè)”的感性認(rèn)知，激發(fā)探究興趣。（二）案例研討·解構(gòu)敬業(yè)內(nèi)涵（15分鐘）1.小組展示：身邊的敬業(yè)故事各小組分享課前收集的“身邊敬業(yè)故事”（如“保安李師傅十年如一日提前到崗檢查消防設(shè)施”“食堂張阿姨鉆研菜譜滿足學(xué)生口味需求”）。教師點(diǎn)評(píng)：“這些故事雖小，卻藏著敬業(yè)的密碼——平凡崗位的堅(jiān)守，亦是敬業(yè)的底色?！?.核心案例分析：大國工匠的敬業(yè)之光播放大國工匠徐立平的事跡視頻（重點(diǎn)呈現(xiàn)其在火藥整形崗位30年的專注與創(chuàng)新）。小組討論：“徐立平的敬業(yè)體現(xiàn)在哪些方面？與‘身邊的故事’有何異同？”預(yù)設(shè)生成：學(xué)生可能提煉出“堅(jiān)守崗位（時(shí)間維度）”“精益求精（質(zhì)量維度）”“勇于創(chuàng)新（發(fā)展維度）”“風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)當(dāng)（責(zé)任維度）”等關(guān)鍵詞。教師總結(jié)：敬業(yè)精神并非單一維度，而是包含堅(jiān)守、創(chuàng)新、責(zé)任、奉獻(xiàn)等多元內(nèi)涵——既需要“埋頭”的堅(jiān)守，也需要“抬頭”的創(chuàng)新；既要有“守正”的責(zé)任，也要有“突破”的勇氣。（三）情景模擬·踐行敬業(yè)精神（15分鐘）1.職業(yè)情境挑戰(zhàn)每組抽取一張職業(yè)情境卡片（如“你是護(hù)士，深夜接到急診通知，家中孩子獨(dú)自在家，如何選擇？”“你是程序員，項(xiàng)目deadline前發(fā)現(xiàn)代碼漏洞，是否向團(tuán)隊(duì)坦誠？”）。2.小組角色扮演各組圍繞情境，設(shè)計(jì)3分鐘情景劇，展現(xiàn)“敬業(yè)選擇”的過程與結(jié)果。表演后，其他小組提問：“如果是你，會(huì)有不同選擇嗎？敬業(yè)是否意味著犧牲一切？”教師引導(dǎo)：敬業(yè)不是“蠻干”或“自我犧牲”，而是在責(zé)任與合理訴求間尋找平衡（如護(hù)士可聯(lián)系親友臨時(shí)照看孩子，程序員坦誠漏洞是對(duì)職業(yè)責(zé)任的堅(jiān)守）。借此突破“敬業(yè)=無私奉獻(xiàn)”的認(rèn)知誤區(qū)。（四）拓展升華·繪制敬業(yè)藍(lán)圖（8分鐘）1.個(gè)人反思“結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的日常學(xué)習(xí)中，哪些行為體現(xiàn)了敬業(yè)？哪些還需改進(jìn)？”（如“按時(shí)完成作業(yè)是敬業(yè)的基礎(chǔ)，主動(dòng)鉆研難題是敬業(yè)的進(jìn)階”）2.職業(yè)愿景“未來我想從事的職業(yè)中，我將如何踐行敬業(yè)精神？”學(xué)生撰寫“敬業(yè)微計(jì)劃”（如“成為幼師后，每周研究1個(gè)幼兒游戲創(chuàng)新方案”），并在班級(jí)“敬業(yè)樹”上張貼。（五）課堂小結(jié)·情感共鳴（2分鐘）教師總結(jié)：“敬業(yè)是平凡崗位上的堅(jiān)守，是挑戰(zhàn)面前的擔(dān)當(dāng)，是日復(fù)一日的精進(jìn)。愿同學(xué)們以今日之悟，筑明日之業(yè)，讓敬業(yè)之光點(diǎn)亮青春與未來?！卑?、板書設(shè)計(jì)（采用樹形結(jié)構(gòu)，中心為“敬業(yè)精神”，分支為“堅(jiān)守”“創(chuàng)新”“責(zé)任”“奉獻(xiàn)”，每個(gè)分支下標(biāo)注案例關(guān)鍵詞與學(xué)生感悟，如“堅(jiān)守→李師傅/徐立平”“創(chuàng)新→張阿姨/代碼優(yōu)化”）九、教學(xué)反思本教案通過“身邊案例—行業(yè)模范—職業(yè)情境”的梯度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)知敬業(yè)”到“理解敬業(yè)”再到“踐行敬業(yè)”，突破了傳統(tǒng)德育課的“說教模式”。但在實(shí)踐中仍需優(yōu)化：1.情境模擬環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致表演失真，后續(xù)可提前提供“職業(yè)行為參考要點(diǎn)”；2.對(duì)“敬業(yè)與個(gè)人發(fā)展的辯證關(guān)系”（如敬業(yè)如何促進(jìn)職業(yè)成長）的探討可進(jìn)一步深化，可引入“職業(yè)晉升案例”