幼兒園文明禮儀教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案一、活動背景與意義幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，文明禮儀教育作為社會性發(fā)展的核心內(nèi)容，能幫助幼兒建立尊重他人、遵守規(guī)則的意識，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)“注重在生活和游戲中培養(yǎng)幼兒的交往能力與文明素養(yǎng)”。本活動以“禮儀小使者”為主題，通過情境體驗(yàn)、游戲?qū)嵺`等方式，引導(dǎo)幼兒在生活化的場景中感知、理解并運(yùn)用基本禮儀規(guī)范，讓禮儀教育真正融入幼兒的成長軌跡。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能識別生活中常見的禮儀行為（如問候、分享、有序排隊(duì)等），理解禮儀行為對人際交往的積極作用，初步建立“禮儀讓相處更美好”的認(rèn)知。（二）情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對文明禮儀的認(rèn)同感，愿意主動遵守禮儀規(guī)范，體驗(yàn)尊重他人與被尊重的愉悅感，在活動中感受“做有禮貌的孩子”的自豪感。（三）技能目標(biāo)幼兒能在日?；顒樱ㄈ缛雸@、游戲、用餐）中運(yùn)用基本禮儀技能（如禮貌用語、有序行為），初步形成文明交往的行為習(xí)慣，能在教師或同伴的提示下調(diào)整不當(dāng)行為。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本資源：《小熊請客》《有禮貌的小企鵝》，禮儀情境卡片（如“借玩具”“不小心碰到別人”“餐廳用餐”等場景）；2.角色扮演道具：動物頭飾、小圍裙（模擬餐廳服務(wù)員）、卡通禮儀徽章（設(shè)計(jì)成笑臉、小花朵等童趣造型）；3.多媒體資源：動畫短片《禮儀小精靈》（選取幼兒友好交往的片段）、溫馨背景音樂（如《蟲兒飛》鋼琴版）。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備1.前期與家長溝通，引導(dǎo)幼兒觀察家庭、社區(qū)中的禮儀行為（如長輩遞物時雙手接、公共場合輕聲說話等），用繪畫形式記錄“我看到的禮貌瞬間”，并在班級“禮儀角”展示；2.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室墻面張貼幼兒繪制的禮儀行為簡筆畫（如“排隊(duì)洗手”“輕聲說話”），投放禮儀主題的繪本、手偶，營造沉浸式禮儀氛圍。四、活動流程（以中班為例，時長約30分鐘）（一）情境導(dǎo)入：繪本里的禮儀密碼教師聲情并茂講述繪本《小熊請客》，講到關(guān)鍵情節(jié)時暫停：“小熊邀請朋友來做客啦，誰的行為最有禮貌？為什么小羊敲門要說‘請問有人嗎’？小貓雙手接點(diǎn)心時，小熊心里會怎么想？”通過提問引發(fā)幼兒思考，喚醒其對“禮貌行為”的已有經(jīng)驗(yàn)，自然引出活動主題。（二）體驗(yàn)探究：禮儀小劇場開演啦1.分組角色扮演：將幼兒分為4組，每組抽取禮儀情境卡片（如“幼兒園門口問候老師”“和同伴分享積木”“不小心撞倒積木向同伴道歉”）。幼兒自主選擇角色（如老師、小朋友、服務(wù)員等），用動作、語言演繹情境。教師巡回觀察，適時用啟發(fā)式語言引導(dǎo)：“如果你是被撞到的小朋友，你希望對方怎么做？”“借玩具時，除了說‘請借給我’，還可以加什么動作讓對方更愿意幫忙？”2.情境拓展討論：表演后，教師拋出開放性問題：“當(dāng)別人幫助你時，除了說‘謝謝’，還可以做什么？”鼓勵幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充禮儀細(xì)節(jié)（如微笑點(diǎn)頭、擁抱感謝、送小貼紙等），深化對禮儀行為的理解，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“禮儀不止是語言，還有行動和心意”。（三）實(shí)踐運(yùn)用：我的禮儀行動派1.園內(nèi)場景模擬：設(shè)置“禮儀闖關(guān)”游戲，包含三個關(guān)卡，讓幼兒在真實(shí)場景中踐行禮儀：第一關(guān)“文明入園”：幼兒模擬早晨入園，向老師鞠躬問好，與同伴揮手打招呼，嘗試用不同的問候方式（如“老師早上好！”“XX，你今天的小裙子真好看~”）；第二關(guān)“有序生活”：在“娃娃家”“建構(gòu)區(qū)”中，練習(xí)“排隊(duì)取水”（用“我排第X個，等你用完我再用”的語言）、“輕聲交流”（用手勢比“噓”提醒同伴）、“借物說請”（“請把藍(lán)色積木借給我，好嗎？我用完馬上還給你”）；第三關(guān)“友好交往”：用積木搭建“禮儀城堡”，遇到?jīng)_突時（如爭搶積木），嘗試用“對不起，我不是故意的”“沒關(guān)系，我們一起搭吧”解決問題，教師以觀察者身份記錄典型行為，后續(xù)在總結(jié)環(huán)節(jié)分享。2.教師支持策略：對幼兒的積極行為（如主動道歉、耐心等待）及時用具體語言肯定：“你等XX用完積木再拿，遵守了排隊(duì)的規(guī)則，真像個禮儀小使者！”對偏差行為（如爭搶玩具）不直接批評，而是用情境重現(xiàn)法引導(dǎo)反思：“如果他這樣搶你的玩具，你會開心嗎？有沒有更好的辦法？”（四）總結(jié)提升：禮儀徽章我來贏1.禮儀兒歌創(chuàng)編：師幼共同創(chuàng)編兒歌《禮儀小使者》，用輕快的節(jié)奏鞏固禮儀要點(diǎn)：“清晨入園問聲好，微笑點(diǎn)頭有禮貌；借物要說請和謝，排隊(duì)有序不推擠；不小心碰對不起，友好相處樂陶陶~”，邀請幼兒用拍手、跺腳等動作配合節(jié)奏，增強(qiáng)記憶。2.徽章激勵儀式：為在活動中主動踐行禮儀的幼兒頒發(fā)“禮儀小使者”徽章，鼓勵幼兒：“把徽章帶回家，和爸爸媽媽分享你的禮儀故事，明天我們看看誰的徽章更閃亮！”同時預(yù)留“進(jìn)步徽章”，引導(dǎo)暫時未達(dá)標(biāo)幼兒在后續(xù)活動中努力爭取。五、活動延伸（一）家園共育：禮儀任務(wù)卡設(shè)計(jì)親子禮儀任務(wù)，如“家庭禮儀小任務(wù)”（給長輩端一杯水、和家人共進(jìn)晚餐時等長輩先動筷、出門前和家人說“再見”并揮手）。家長用照片或文字記錄幼兒表現(xiàn)，在班級群分享，形成“家庭禮儀之星”評選機(jī)制，每周評選3-5個家庭，頒發(fā)電子獎狀，增強(qiáng)家園共育的互動性。（二）區(qū)域聯(lián)動：禮儀浸潤日常1.美工區(qū)：提供彩紙、畫筆、黏土，幼兒制作“禮儀提示卡”（如“請輕聲說話”“請排隊(duì)”“請微笑”），張貼在班級相應(yīng)區(qū)域（如閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)），由幼兒自主管理；2.語言區(qū)：投放禮儀主題繪本、手偶，幼兒自主創(chuàng)編禮儀小故事（如《小兔的道歉信》《小熊的分享日》），用手偶表演并錄制視頻，在班級“禮儀小劇場”播放；3.角色區(qū)：升級“娃娃家”為“禮儀餐廳”，幼兒輪流扮演“服務(wù)員”“顧客”“廚師”，練習(xí)點(diǎn)餐禮儀（“請給我一份蔬菜沙拉，謝謝”）、餐桌禮儀（“請慢用”“我吃完啦，大家請慢用”），教師適時投放“突發(fā)狀況”卡片（如“湯灑了”“忘記帶錢”），引導(dǎo)幼兒用禮儀語言解決問題。六、活動評價(jià)與反思（一）評價(jià)維度1.行為觀察：通過“禮儀行為觀察表”記錄幼兒在活動及日常中的表現(xiàn)（如主動問候的頻率、遇到?jīng)_突時的語言運(yùn)用、排隊(duì)等待的耐心程度），每周匯總分析，調(diào)整后續(xù)指導(dǎo)策略；2.幼兒反饋：以繪畫、語言表達(dá)的形式，了解幼兒對禮儀行為的理解（如“我覺得有禮貌的孩子會……”“我最喜歡的禮儀是……”），捕捉幼兒的真實(shí)感受；3.家長反饋：通過家園聯(lián)系冊、線上問卷，收集家長對幼兒在家禮儀行為變化的反饋（如是否主動打招呼、是否愿意分享、是否能遵守家庭規(guī)則），形成“家園評價(jià)閉環(huán)”。（二）反思優(yōu)化活動后需關(guān)注：幼兒在真實(shí)沖突情境中（如玩具爭搶、排隊(duì)插隊(duì)）的禮儀運(yùn)用是否自然？游戲化形式是否足夠吸引低齡幼兒（如小班可增加更多肢體互動、音樂游戲）？后續(xù)可增加“禮儀小主播”環(huán)節(jié)，讓幼兒用視頻記錄生活中的禮儀瞬間（如幫老師整理教具、和同伴合作游戲），增強(qiáng)自我監(jiān)督與榜樣示范作用；同時，可根據(jù)幼兒興趣拓展禮儀主題（如“環(huán)保禮儀”“餐桌禮儀”），形成系列化禮儀教