小學(xué)四年級下冊語文第二單元教學(xué)設(shè)計：在科學(xué)探索中發(fā)展語文能力一、單元整體解讀與教學(xué)定位（一）教材與學(xué)情分析部編版四年級下冊第二單元以“自然與科技”為主題，整合《琥珀》（科學(xué)小品）、《飛向藍(lán)天的恐龍》（科普說明文）、《納米技術(shù)就在我們身邊》（說明文）、《千年夢圓在今朝》（記敘文）四篇文本。文體從文學(xué)性科普到說明性文體梯度呈現(xiàn)，既承載“閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決”的閱讀要素，又落實“寫一個科幻故事”的表達(dá)要求，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維與語言表達(dá)的重要載體。四年級學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象充滿好奇，但抽象思維尚在發(fā)展，提問多停留在“是什么”的表層，缺乏對“為什么”“怎么樣”的深度思考；科幻寫作常因科學(xué)知識儲備不足或想象天馬行空而脫離邏輯，需借助文本支架與生活經(jīng)驗搭建創(chuàng)作階梯。（二）單元教學(xué)目標(biāo)1.閱讀能力：能針對文本內(nèi)容、寫法、啟示等角度提出有價值的問題，通過“聯(lián)系上下文+查閱資料+請教他人”等方法嘗試解決，提升閱讀思辨力。2.表達(dá)能力：展開合理想象，創(chuàng)作情節(jié)連貫、語言生動的科幻故事，學(xué)習(xí)用科學(xué)知識支撐想象，增強(qiáng)表達(dá)的邏輯性與趣味性。3.素養(yǎng)發(fā)展：激發(fā)對科學(xué)的探索興趣，體會科學(xué)類文本“準(zhǔn)確+生動”的語言特點(diǎn)，積累科學(xué)術(shù)語與說明方法，培養(yǎng)“質(zhì)疑—探究—實踐”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、分課時教學(xué)設(shè)計與實施（一）《琥珀》（2課時）第1課時：聚焦“推測依據(jù)”，學(xué)習(xí)提問方法教學(xué)目標(biāo)：掌握字詞，梳理內(nèi)容；聚焦琥珀形成的推測依據(jù)，提出并嘗試解決問題。教學(xué)過程：1.情境激趣：展示琥珀實物圖片，追問“這塊琥珀里的小蟲是怎么被‘封印’的？”引發(fā)探究欲。2.字詞突破：通過“形聲字規(guī)律”（如“脂、拭”）和“語境辨析”（如“澎湃”的讀音）掌握字詞；重點(diǎn)指導(dǎo)“餐”字的筆畫順序（上下結(jié)構(gòu)，上半部分“歺”的寫法）。3.整體感知：快速瀏覽課文，用“誰+在什么情境下+做了什么+結(jié)果如何”的句式概括主要內(nèi)容（松脂包裹蜘蛛與蒼蠅，經(jīng)地質(zhì)變遷形成琥珀）。4.提問探究：默讀第1-12段，圈畫“作者推測依據(jù)”的句子（如“太陽熱辣辣地照射著樹林”），小組合作提出問題（如“為什么推測琥珀形成需要‘夏天、晌午、太陽熱辣辣’？”），引導(dǎo)結(jié)合“松脂滲出需要高溫”的科學(xué)常識與文中“太陽暖暖地照著→熱辣辣地照射”的細(xì)節(jié)解決。作業(yè)設(shè)計：抄寫生字詞，用“推測、詳細(xì)”造句；針對第13-18段琥珀被發(fā)現(xiàn)的部分，提出1個問題（如“海水為什么會漸漸漫上來？”），嘗試用“聯(lián)系課文+生活經(jīng)驗（地殼運(yùn)動）”解決。第2課時：品析語言風(fēng)格，遷移提問能力教學(xué)目標(biāo)：體會科學(xué)小品“準(zhǔn)確+生動”的語言特點(diǎn)；拓展閱讀，遷移提問方法。教學(xué)過程：1.問題回顧：展示學(xué)生上節(jié)課的問題，歸類為“內(nèi)容理解類”“科學(xué)原理類”“寫法賞析類”，引導(dǎo)總結(jié)提問角度。2.語言品析：對比“松脂球形成”的描寫，如“忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐”（擬人手法，賦予小蟲生命感）；“兩只小蟲都淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠里”（比喻，將松脂比作淚珠，暗含對生命的惋惜），體會科學(xué)小品的語言魅力。3.拓展閱讀：提供《化石吟》片段（“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？沉睡億年的石頭能否說話？”），讓學(xué)生提出問題（如“為什么說化石是‘時光的膠囊’？”），嘗試用“查閱資料+聯(lián)系課文”的方法解決。作業(yè)設(shè)計：閱讀科普短文《恐龍化石》，完成“提問單”（至少提2個問題，標(biāo)注解決方法）。（二）《飛向藍(lán)天的恐龍》（2課時）第1課時：梳理演化脈絡(luò)，生成科學(xué)問題教學(xué)目標(biāo)：掌握字詞，梳理恐龍演化過程；提出關(guān)于演化證據(jù)、過程合理性的問題。教學(xué)過程：1.趣味導(dǎo)入：播放恐龍與鳥類的對比視頻，提問“它們看似無關(guān)，卻有親緣關(guān)系？”引出課題。2.字詞突破：用“歸類法”學(xué)習(xí)生字（如“鈍、銳”反義詞識字，“鴿、鶯”鳥類偏旁識字）；結(jié)合課文理解“演化”（強(qiáng)調(diào)漫長、漸變的過程）、“凌空翱翔”（聯(lián)系老鷹飛行姿態(tài)想象）。3.脈絡(luò)梳理：默讀課文，用流程圖梳理演化過程（兩億四千萬年前的恐龍→數(shù)千萬年后形態(tài)各異→獵食性恐龍逐漸演化→最終變成鳥類）。4.問題生成：小組討論，提出問題（如“‘形態(tài)各異的恐龍’有哪些？作者為何重點(diǎn)寫獵食性恐龍？”），引導(dǎo)結(jié)合課文第4段內(nèi)容與“恐龍化石骨骼結(jié)構(gòu)相似”的科學(xué)研究證據(jù)解決。作業(yè)設(shè)計：繪制恐龍演化思維導(dǎo)圖，標(biāo)注疑惑點(diǎn)（如“羽毛是如何出現(xiàn)的？”）。第2課時：學(xué)習(xí)說明方法，深化科學(xué)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)舉例子、作比較的說明方法；運(yùn)用提問方法，理解科學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)過程：1.方法探究：找出“有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走……”（舉例子、作比較），分析其作用（清晰呈現(xiàn)恐龍多樣性）；討論“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中“全面”能否刪去（體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性）。2.問題解決：針對“演化證據(jù)”的問題，補(bǔ)充“中華龍鳥化石”的資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文“恐龍和鳥類骨骼結(jié)構(gòu)相似”的描述，理解“化石證據(jù)鏈”的邏輯。3.口語表達(dá)：“假如你是科學(xué)家，向大家介紹恐龍演化的發(fā)現(xiàn)”，要求用上舉例子、作比較的說明方法。作業(yè)設(shè)計：用“舉例子、作比較”的方法，介紹貓和狗的異同（如“有些貓性格溫順，像個安靜的紳士；有些狗則活潑好動，像個調(diào)皮的孩子”）。（三）《納米技術(shù)就在我們身邊》（2課時）第1課時：提取應(yīng)用領(lǐng)域，提出技術(shù)疑問教學(xué)目標(biāo)：掌握字詞，理解科技術(shù)語；提取納米技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，提出關(guān)于技術(shù)原理的問題。教學(xué)過程：1.科技導(dǎo)入：展示納米口罩、納米機(jī)器人的圖片，提問“納米技術(shù)如何改變我們的生活？”。2.字詞學(xué)習(xí)：區(qū)分“納、吶、衲”，聯(lián)系“二氧化碳”理解“碳”；用“下定義”的方法理解“納米”（長度單位，十億分之一米）。3.內(nèi)容梳理：精讀第2-4段，用表格整理納米技術(shù)的應(yīng)用（領(lǐng)域：醫(yī)療、生活、軍事；例子：癌癥檢測、冰箱殺菌、隱形戰(zhàn)機(jī)）。4.問題提出：針對“冰箱納米涂層如何殺菌？”等問題，引導(dǎo)課后用“查閱科普視頻”的方法解決，布置任務(wù)：收集生活中的納米產(chǎn)品，制作“納米技術(shù)小卡片”（名稱、原理、作用）。第2課時：體會說明結(jié)構(gòu)，思辨技術(shù)影響教學(xué)目標(biāo)：體會“總分總”結(jié)構(gòu)與生動說明的方法；思辨納米技術(shù)的利弊，提出創(chuàng)新問題。教學(xué)過程：1.結(jié)構(gòu)分析：梳理課文“總（什么是納米技術(shù)）—分（應(yīng)用領(lǐng)域）—總（未來展望）”的結(jié)構(gòu)，體會邏輯清晰的表達(dá)效果。2.語言品析：“如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上”（作比較、列數(shù)字，形象說明納米之?。?；“納米機(jī)器人可以通過血管直達(dá)病灶，殺死癌細(xì)胞”（生動想象，體現(xiàn)技術(shù)潛力）。3.思辨提問：討論“納米技術(shù)會帶來環(huán)境問題嗎？”，引導(dǎo)從“材料降解、生物影響”等角度思考，培養(yǎng)批判性思維。作業(yè)設(shè)計：寫短文《納米技術(shù)的利與弊》，結(jié)合資料與思考，提出自己的觀點(diǎn)（如“納米技術(shù)雖能改善生活，但需警惕其對生態(tài)的潛在威脅”）。（四）《千年夢圓在今朝》（2課時）第1課時：梳理航天歷程，感悟夢想力量教學(xué)目標(biāo)：掌握字詞，梳理航天關(guān)鍵事件；提出關(guān)于夢想內(nèi)涵、事件意義的問題。教學(xué)過程：1.情感導(dǎo)入：播放“神舟十三號”返回視頻，提問“中國人的飛天夢是如何跨越千年實現(xiàn)的？”。2.字詞積累：聯(lián)系“攬月”的豪邁理解“攬”，結(jié)合航天人精神理解“鍥而不舍”；從“為了工作病倒”的語境推斷“積勞成疾”的意思。3.事件梳理：默讀課文，用時間軸梳理事件（明代萬戶嘗試飛天→1970年第一顆人造衛(wèi)星→2003年神舟五號→2019年嫦娥四號）。4.問題生成：小組提出問題（如“為什么說‘千年夢圓在今朝’？”），引導(dǎo)結(jié)合“萬戶的嘗試→無數(shù)次失敗→最終成功”的歷程，體會夢想的執(zhí)著與傳承。作業(yè)設(shè)計：采訪長輩，了解他們記憶中的航天事件（如“神舟五號發(fā)射時，你在做什么？”），記錄細(xì)節(jié)。第2課時：體會航天精神，聯(lián)系個人夢想教學(xué)目標(biāo)：體會航天人“勇于探索、鍥而不舍”的精神；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，?lián)系個人夢想。教學(xué)過程：1.精神感悟：聚焦“神舟五號發(fā)射”的描寫，“楊利偉用三句話概括了他的太空旅行：‘飛船飛行正常。我自我感覺良好。我為祖國驕傲。’”（簡潔語言背后的責(zé)任與自豪）；“成千上萬的航天工作人員……夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)”（群體形象，體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神）。2.寫法探究：分析課文詳寫“神舟五號”“嫦娥四號”、略寫其他事件的原因（突出里程碑意義，體現(xiàn)“詳略得當(dāng)”的表達(dá)智慧）。3.聯(lián)系拓展：討論“你的夢想是什么？如何向航天人學(xué)習(xí)實現(xiàn)夢想？”，引導(dǎo)學(xué)生將個人夢想與家國情懷結(jié)合。作業(yè)設(shè)計：寫讀后感《讀<千年夢圓在今朝>有感》，重點(diǎn)闡述對“夢想與堅持”的理解（如“航天人用百年堅持實現(xiàn)飛天夢，我的‘科學(xué)家夢’也需從每天認(rèn)真學(xué)習(xí)開始”）。（五）習(xí)作《我的奇思妙想》（2課時）第1課時：打開想象思路，學(xué)習(xí)科學(xué)寫作教學(xué)目標(biāo)：圍繞“奇思妙想”確定寫作對象；學(xué)習(xí)“科學(xué)+想象”的寫作方法，讓想象合理且有趣。教學(xué)過程：1.情境啟發(fā)：展示“會飛的汽車”“智能書包”的創(chuàng)意設(shè)計圖，提問“你的奇思妙想能解決什么生活困擾？”（如“書包太重→發(fā)明可折疊、自動整理的書包”）。2.思路拓展：用“思維導(dǎo)圖”發(fā)散思維，從“生活困擾→解決方案→科學(xué)原理”入手（如“雨天打傘麻煩→發(fā)明‘隱形防雨膜’，利用納米材料防水透氣”）。3.方法指導(dǎo)：結(jié)合單元課文，學(xué)習(xí)“科學(xué)原理支撐想象”（如《納米技術(shù)》中的科學(xué)知識）、“細(xì)節(jié)描寫讓想象生動”（如《琥珀》中的場景描寫）。以“智能教室”為例，指導(dǎo)寫“外觀（透明納米材料，可變色）、功能（自動調(diào)節(jié)溫度、桌椅變形）、使用場景（上課、自習(xí)、活動）”。4.片段練習(xí)：選擇一個創(chuàng)意，寫200字片段（重點(diǎn)寫“功能如何解決問題”），同桌互評（是否合理、是否生動）。作業(yè)設(shè)計：完善片段，補(bǔ)充“發(fā)明的由來”或“使用中的趣事”。第2課時：習(xí)作評改與展示教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用“自評+互評”修改習(xí)作；展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)創(chuàng)作熱情。教學(xué)過程：1.評改標(biāo)準(zhǔn)：明確“想象合理（有科學(xué)依據(jù)或生活邏輯）、語言生動（運(yùn)用修辭）、結(jié)構(gòu)清晰（介紹外觀、功能、使用）”的評價標(biāo)準(zhǔn)。2.自評自改：學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)，用修改符號修改錯別字、不通順的句子，補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如給“時光冰箱”補(bǔ)充“保鮮不同食物的科學(xué)原理”）。3.互評互改：四人小組交換習(xí)作，用“星級評價”（從“合理、生動、清晰”三方面打分），并提出建議（如“你的‘會治病的機(jī)器人’很有趣，若加上‘納米機(jī)器人清理血管垃圾’的科學(xué)細(xì)節(jié)會更棒！”）。4.佳作展示：選取3篇不同創(chuàng)意的習(xí)作（如“會飛的房子”“能治病的機(jī)器人”），投影展示，師生共同點(diǎn)評亮點(diǎn)（如“用反重力材料解釋房子飛行的原理，想象合理且有科學(xué)感”）。作業(yè)設(shè)計：謄抄修改后的習(xí)作，配上創(chuàng)意插畫（如給“智能書包”畫設(shè)計圖）。（六）語文園地（2課時）第1課時：交流提問方法，學(xué)習(xí)說明表達(dá)教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)“閱讀提問題”的方法；學(xué)習(xí)用“作比較、舉例子”說明事物，積累科學(xué)詞匯。教學(xué)過程：1.交流平臺：回顧單元課文的提問經(jīng)歷，總結(jié)提問角度（內(nèi)容、寫法、啟示），如《琥珀》中“松脂球為何埋在地下幾千萬年？”（內(nèi)容）、“作者為何用‘黃色淚珠’比喻松脂？”（寫法）、“從琥珀形成中學(xué)到什么研究方法？”（啟示）。2.詞句段運(yùn)用：第一題：讀句子，體會“準(zhǔn)確生動的語言”（如“有些恐龍像鳥一樣飛向藍(lán)天”比“有些恐龍飛向藍(lán)天”更形象），仿寫句子（如“有些花朵像小喇叭一樣吹奏著春天的樂曲”）。第二題：用“舉例子、作比較”說明“恐龍體型變化大”，提供支架：“有些恐龍體型很小，______；有些恐龍體型巨大，______?！保ㄈ纭坝行┛铸報w型很小，和一只雞差不多大；有些恐龍體型巨大，比十頭大象還要重”）。3.日積月累：朗讀并背誦“好問則裕，自用則小”等名言，理解意思（“好問則?！保合矚g提問會知識豐富；“博學(xué)之，審問之……”：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要多問、慎思），聯(lián)系單元學(xué)習(xí)談體會（如“學(xué)習(xí)科學(xué)知識時，我要像航天人一樣‘審問之、慎思之’”）。作業(yè)設(shè)計：用“舉例子、作比較”的方法，介紹仙人掌和綠蘿的不同（如“有些仙人掌渾身帶刺，像個堅強(qiáng)的衛(wèi)士；有些綠蘿枝葉柔軟，像個溫柔的姑娘”）。第2課時：規(guī)范書寫，激發(fā)科普閱讀興趣教學(xué)目標(biāo)：掌握“行款整齊、布局合理”的書寫要點(diǎn)；激發(fā)閱讀科普讀物的興趣，制定閱讀計劃。教學(xué)過程：1.書寫提示：觀察名言的書寫，注意“字距均勻、筆畫流暢、整體美觀”，示范書寫“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，強(qiáng)調(diào)“博、辨”的結(jié)構(gòu)；學(xué)生練習(xí)書寫，互評打分（從“字距、筆畫、整體效果”三方面評價）。2.快樂讀書吧：介紹《十萬個為什么》《穿過地平線》等科普讀物，分享書中有趣的科學(xué)問題（如“為什么星星會閃爍？”“地球內(nèi)部是什么樣的？”），引導(dǎo)學(xué)生提出自己的科學(xué)疑問（如“人為什么會做夢？”），制定“我的科普閱讀計劃”（每周讀1篇，記錄3個問題及解答）。作業(yè)設(shè)計：閱讀《十萬個為什么》中的一篇，寫讀書筆記（問題+解答+感受，如“問題：為什么海水是咸的？解答：河流帶入鹽分，蒸發(fā)后鹽分積累。感受：原來海洋的咸是千萬年的積累！”）。三、單元評價與反思（一）評價設(shè)計過程性評價