人教部編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)庭中有奇樹(shù)教案設(shè)計(jì)備課組主備人授課教師授教學(xué)科授課班級(jí)課題名稱教學(xué)內(nèi)容人教部編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)《庭中有奇樹(shù)》

課文內(nèi)容：通過(guò)描述庭院中一棵奇特的樹(shù)木，展現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然景觀的贊美。本課要求學(xué)生掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感知與欣賞能力，提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《庭中有奇樹(shù)》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感表達(dá)，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，提高審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解課文內(nèi)容：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)奇樹(shù)的外形、色彩、香氣等方面的描寫(xiě)，以及通過(guò)這些描寫(xiě)所傳達(dá)的情感。

-感受作者情感：強(qiáng)調(diào)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)自然景物的贊美之情，通過(guò)分析關(guān)鍵語(yǔ)句，如“奇樹(shù)生，綠葉成蔭，繁花似錦”，讓學(xué)生感受作者的情感。

-修辭手法運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“綠葉如蓋，繁花似錦”，并解釋其表達(dá)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-體會(huì)作者情感：由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)作者深層情感的理解可能存在困難。難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解作者在贊美奇樹(shù)的同時(shí)，所蘊(yùn)含的對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想生活的向往。

-分析修辭手法：部分學(xué)生可能對(duì)修辭手法的理解不夠深入，難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生如何分析修辭手法在表達(dá)情感和描繪景象中的作用。

-聯(lián)想與拓展：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)課文中的意象進(jìn)行聯(lián)想和拓展，可能涉及到學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材（人教部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本）

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔、網(wǎng)絡(luò)圖片庫(kù)（用于展示奇樹(shù)圖片）

-教學(xué)手段：板書(shū)、多媒體演示、小組討論、角色扮演教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過(guò)班級(jí)微信群發(fā)布《庭中有奇樹(shù)》的預(yù)習(xí)PPT，包含生字詞解釋、作者簡(jiǎn)介和課文結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生提前了解課文背景和生字詞。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題如“作者對(duì)奇樹(shù)的描寫(xiě)中，哪些細(xì)節(jié)讓你感受到了作者的情感？”和“你認(rèn)為‘奇樹(shù)’在文中象征著什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：教師通過(guò)微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保所有學(xué)生都完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)課文內(nèi)容和背景有一定的了解。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成初步的觀點(diǎn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和初步思考的答案以電子文檔形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師播放與課文相關(guān)的自然風(fēng)光視頻，引出“奇樹(shù)”這一主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解課文中的修辭手法，如比喻和擬人，并舉例說(shuō)明其在文中的運(yùn)用。

-組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分析課文中的情感表達(dá)。

-解答疑問(wèn)：教師針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考教師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中分享自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的分析思路。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生在討論中提出疑問(wèn)，與其他同學(xué)和教師共同探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解修辭手法和情感表達(dá)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師布置寫(xiě)作作業(yè)，要求學(xué)生以“奇樹(shù)”為題，寫(xiě)一篇短文，表達(dá)自己的情感和感悟。

-提供拓展資源：教師推薦與課文相關(guān)的文學(xué)作品或自然保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片，供學(xué)生課后觀看。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意和思考。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫(xiě)作任務(wù)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)寫(xiě)作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)反思，幫助學(xué)生提升自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)背景：《庭中有奇樹(shù)》這首詩(shī)的背景是古代文人對(duì)自然景觀的贊美，可以拓展介紹與詩(shī)人和時(shí)代背景相關(guān)的資料，如王之渙的生平、《全唐詩(shī)》的相關(guān)內(nèi)容等。

-唐代詩(shī)歌特點(diǎn)：介紹唐代詩(shī)歌的整體特點(diǎn)，如語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，以便學(xué)生更好地理解《庭中有奇樹(shù)》的文學(xué)價(jià)值。

-自然景觀描寫(xiě)：收集其他詩(shī)人描寫(xiě)自然景觀的詩(shī)句，如李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《春望》等，對(duì)比分析不同詩(shī)人的描寫(xiě)手法和情感表達(dá)。

-文化傳承：探討詩(shī)歌中體現(xiàn)的文化傳承，如對(duì)自然、生活的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往等，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-建議學(xué)生閱讀《全唐詩(shī)》中其他描寫(xiě)自然景觀的詩(shī)歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，加深對(duì)自然景觀描寫(xiě)手法和情感表達(dá)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與王之渙相關(guān)的傳記，了解詩(shī)人的生活背景和創(chuàng)作理念，從而更好地理解《庭中有奇樹(shù)》的意境。

-寫(xiě)作拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，以“奇樹(shù)”為主題，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，以“自然之美”為主題，撰寫(xiě)一篇短文，結(jié)合《庭中有奇樹(shù)》的內(nèi)容，表達(dá)對(duì)自然景觀的贊美。

-視聽(tīng)拓展：

-建議學(xué)生觀看與自然景觀相關(guān)的紀(jì)錄片，如《中國(guó)的自然奇觀》、《自然的力量》等，通過(guò)視覺(jué)體驗(yàn)，加深對(duì)自然景觀的認(rèn)識(shí)。

-組織學(xué)生觀看與詩(shī)歌相關(guān)的電影或電視劇，如《邊城》、《長(zhǎng)恨歌》等，從不同角度感受詩(shī)歌的魅力。

-交流拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自己對(duì)《庭中有奇樹(shù)》的理解和感悟，通過(guò)交流，拓寬學(xué)生的視野。

-組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的文化活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、自然攝影比賽等，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

-思考拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生思考《庭中有奇樹(shù)》中所體現(xiàn)的環(huán)保意識(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題，探討如何保護(hù)自然環(huán)境。

-鼓勵(lì)學(xué)生從《庭中有奇樹(shù)》中汲取生活智慧，如對(duì)美好生活的向往、對(duì)自然的熱愛(ài)等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行這些價(jià)值觀。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-奇樹(shù)的外形特征：綠葉如蓋，繁花似錦

-作者的情感：對(duì)美好生活的向往，對(duì)自然景物的贊美

-修辭手法：比喻、擬人

②關(guān)鍵詞：

-奇樹(shù)

-繁華

-美好

-贊美

-愿景

③重點(diǎn)句子：

-“綠葉如蓋，繁花似錦”

-“此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)”作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.寫(xiě)作練習(xí)：以“奇樹(shù)”為主題，創(chuàng)作一首詩(shī)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，表達(dá)對(duì)自然之美的感悟。

2.閱讀拓展：閱讀《全唐詩(shī)》中描寫(xiě)自然景觀的詩(shī)歌，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，撰寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，總結(jié)不同詩(shī)人的描寫(xiě)手法和情感表達(dá)。

3.小組討論：分組討論“奇樹(shù)”在詩(shī)中的象征意義，以及它所代表的作者對(duì)美好生活的向往，撰寫(xiě)討論報(bào)告。

4.拓展思考：結(jié)合現(xiàn)代環(huán)保理念，思考如何在日常生活中體現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，撰寫(xiě)一篇短文。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在作業(yè)提交后的第一時(shí)間進(jìn)行批改，確保及時(shí)反饋。

2.問(wèn)題指出：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的問(wèn)題，如詩(shī)句表達(dá)不準(zhǔn)確、修辭手法運(yùn)用不當(dāng)?shù)?，進(jìn)行具體指出。

3.改進(jìn)建議：給出針對(duì)性的改進(jìn)建議，如修改詩(shī)句、調(diào)整修辭手法等，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。

4.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.反饋交流：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流作業(yè)，分享彼此的寫(xiě)作心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。

6.總結(jié)反饋：在下次課前，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)反饋，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步和不足，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得學(xué)生在預(yù)習(xí)方面做得挺不錯(cuò)的，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解比我預(yù)期的要好?？吹剿麄兲峤坏念A(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，我覺(jué)得他們對(duì)“奇樹(shù)”的背景和修辭手法有了初步的認(rèn)識(shí)，這為課堂學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

然后，在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論時(shí)非常積極，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，也能傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。這讓我很高興，因?yàn)檫@說(shuō)明我設(shè)計(jì)的小組討論活動(dòng)是有效的，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

但是，也有一些小問(wèn)題。比如，在講解修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解比喻和擬人的區(qū)別。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒(méi)有結(jié)合具體的例子，或者是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化這些概念。所以，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生更好地理解。

另外，我覺(jué)得在布置作業(yè)時(shí)，可以更加多樣化一些。比如，除了寫(xiě)作練習(xí)，還可以加入一些繪畫(huà)或者手工制作的活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn)和表達(dá)對(duì)“奇樹(shù)”的理解。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫(xiě)：

閱讀課文《庭中有奇樹(shù)》的最后兩句“此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)”，請(qǐng)發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)一段文字，描述主人公離開(kāi)后對(duì)奇樹(shù)的思念之情。

答案示例：離開(kāi)那座庭院，我總是想起那棵奇樹(shù)。每當(dāng)夜深人靜，我仿佛能聽(tīng)到它綠葉沙沙作響，仿佛它在向我訴說(shuō)著離別之情。我常常想，那棵奇樹(shù)或許就是我的知己，它見(jiàn)證了我在這個(gè)世界上的點(diǎn)滴，也承載了我對(duì)美好生活的向往。

2.詞語(yǔ)辨析：

辨析“此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)”中的“足”和“但”，解釋它們?cè)诰渲械暮x。

答案示例：“足”在這里表示“值得”，“但”表示轉(zhuǎn)折，整句的意思是：這棵奇樹(shù)雖然值得珍惜，但更讓人感到的是離別的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。

3.情感分析：

分析《庭中有奇樹(shù)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行說(shuō)明。

答案示例：詩(shī)中表達(dá)了作者對(duì)奇樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。如“綠葉如蓋，繁花似錦”描繪了奇樹(shù)的美麗，而“此物