6.4我們的低碳行動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)--2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)北京版上冊(cè)學(xué)科政治年級(jí)冊(cè)別八年級(jí)上冊(cè)共1課時(shí)教材部編版授課類型新授課第1課時(shí)設(shè)計(jì)思路本課以“6.4我們的低碳行動(dòng)”為標(biāo)題，緊密結(jié)合九年級(jí)化學(xué)北京版上冊(cè)教材內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)的概念、意義和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)、討論等形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提升觀察、分析和解決問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到低碳經(jīng)濟(jì)的重要性，形成綠色生活理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生將環(huán)保理念融入日常生活，積極參與低碳行動(dòng)。學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。在化學(xué)學(xué)科方面，他們已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)，能夠理解基本的化學(xué)概念和原理。然而，由于初中化學(xué)課程內(nèi)容的深度和廣度逐漸增加，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，需要教師引導(dǎo)。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的概念和低碳生活方式了解有限，但具備一定的環(huán)保意識(shí)。在能力方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生上課注意力不集中，容易受到外界干擾；部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，依賴教師講解。針對(duì)這些情況，教師在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解低碳經(jīng)濟(jì)的原理和實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬低碳生活場(chǎng)景，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。

3.利用實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自操作，觀察化學(xué)反應(yīng)，加深對(duì)低碳技術(shù)的理解。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示低碳經(jīng)濟(jì)相關(guān)圖片和視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，通過展示一系列關(guān)于氣候變化和環(huán)境污染的圖片和視頻，引起學(xué)生對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的關(guān)注。然后，提問：“同學(xué)們，你們知道什么是低碳經(jīng)濟(jì)嗎？它對(duì)我們有什么意義？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的初步認(rèn)識(shí)。

2.新課講授

（1）講解低碳經(jīng)濟(jì)的概念和發(fā)展歷程，結(jié)合實(shí)際案例，如我國節(jié)能減排政策、低碳城市規(guī)劃等，讓學(xué)生了解低碳經(jīng)濟(jì)的背景和重要性。

（2）分析低碳技術(shù)及其應(yīng)用，如太陽能、風(fēng)能、新能源汽車等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些技術(shù)在低碳經(jīng)濟(jì)中的作用。

（3）介紹低碳生活方式，如節(jié)能減排、綠色出行、垃圾分類等，鼓勵(lì)學(xué)生從自身做起，踐行低碳生活。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）分組進(jìn)行低碳生活調(diào)查，收集身邊同學(xué)的低碳行為，如節(jié)能電器使用、綠色出行方式等，分析低碳生活方式的可行性。

（2）設(shè)計(jì)低碳生活宣傳海報(bào)，以小組為單位，展示低碳生活的理念和方法，提高宣傳效果。

（3）模擬低碳社區(qū)建設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)低碳、環(huán)保的社區(qū)環(huán)境，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境的影響，如減少溫室氣體排放、改善空氣質(zhì)量等。

（2）分析低碳技術(shù)在我國的推廣和應(yīng)用現(xiàn)狀，探討存在的問題和挑戰(zhàn)。

（3）探討如何在學(xué)校和社區(qū)中推廣低碳生活方式，提出具體措施和建議。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)低碳經(jīng)濟(jì)的概念、意義、技術(shù)和生活方式。然后，針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行具體分析和舉例，如低碳技術(shù)的應(yīng)用、低碳生活方式的踐行等。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注低碳經(jīng)濟(jì)，積極參與低碳行動(dòng)。

具體分析和舉例：

-低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)環(huán)境的影響：通過減少能源消耗和污染物排放，降低溫室氣體排放，改善生態(tài)環(huán)境。

-低碳技術(shù)的應(yīng)用：以新能源汽車為例，分析其在低碳經(jīng)濟(jì)中的作用，如減少燃油消耗、降低尾氣排放等。

-低碳生活方式的踐行：以垃圾分類為例，介紹如何將低碳理念融入日常生活，提高環(huán)保意識(shí)。

用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《低碳生活手冊(cè)》：介紹低碳生活的基本知識(shí)和實(shí)用技巧，如節(jié)能、節(jié)水、減少廢物產(chǎn)生等。

-《低碳經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展》：探討低碳經(jīng)濟(jì)的基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)，以及其對(duì)全球環(huán)境和社會(huì)的影響。

-《低碳技術(shù)前沿》：介紹當(dāng)前低碳技術(shù)的最新進(jìn)展，如可再生能源、清潔能源技術(shù)、碳捕捉與封存等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍和資料，深入了解低碳經(jīng)濟(jì)的背景、原理和實(shí)際應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新聞報(bào)道，了解國內(nèi)外低碳政策和低碳產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討如何在學(xué)校和社區(qū)中實(shí)施低碳行動(dòng)，提出具體的建議和方案。

知識(shí)點(diǎn)拓展：

-低碳經(jīng)濟(jì)的定義和特點(diǎn)

-低碳技術(shù)的分類和應(yīng)用

-低碳生活方式的具體實(shí)踐

-低碳經(jīng)濟(jì)的國際合作與政策

-低碳經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的影響

實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以嘗試記錄自己一周內(nèi)的能源消耗情況，分析并制定減少能源浪費(fèi)的計(jì)劃。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)低碳出行方案，如步行、騎自行車或使用公共交通工具，減少私家車出行。

-學(xué)生可以參與或組織環(huán)?；顒?dòng)，如植樹造林、垃圾分類宣傳等，提高環(huán)保意識(shí)。典型例題講解例題1：某工廠計(jì)劃減少二氧化碳排放量，現(xiàn)有以下幾種減排措施，請(qǐng)選擇最合適的一種：

A.將燃煤鍋爐改為燃?xì)忮仩t

B.將燃煤鍋爐改為燃油鍋爐

C.將燃油鍋爐改為燃?xì)忮仩t

D.將燃油鍋爐改為燃煤鍋爐

答案：A

解析：燃?xì)忮仩t相比燃煤鍋爐，燃燒效率更高，排放的二氧化碳更少，因此選擇A。

例題2：以下哪種交通工具的碳排放量最低？

A.汽車B.飛機(jī)C.火車D.自行車

答案：D

解析：自行車作為一種人力驅(qū)動(dòng)交通工具，不產(chǎn)生二氧化碳排放，是碳排放量最低的選擇。

例題3：以下哪種能源屬于可再生能源？

A.煤炭B.石油C.天然氣D.太陽能

答案：D

解析：太陽能是一種可再生能源，可以不斷從自然界獲取，不會(huì)因使用而耗盡。

例題4：某城市計(jì)劃建設(shè)一個(gè)大型風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)，預(yù)計(jì)每年可發(fā)電1000萬千瓦時(shí)。若該發(fā)電場(chǎng)全部使用風(fēng)力發(fā)電，每年可減少多少噸二氧化碳排放？

答案：約2000噸

解析：根據(jù)能源轉(zhuǎn)換效率和二氧化碳排放系數(shù)計(jì)算，1000萬千瓦時(shí)電力大約相當(dāng)于減少了2000噸二氧化碳排放。

例題5：某工廠計(jì)劃采用碳捕捉與封存技術(shù)減少二氧化碳排放，若該技術(shù)可以將工廠排放的二氧化碳捕捉率提高到95%，每年排放的二氧化碳總量為5000噸，那么該技術(shù)每年可以減少多少噸二氧化碳排放？

答案：4750噸

解析：5000噸二氧化碳排放的95%為4750噸，即通過碳捕捉與封存技術(shù)，每年可以減少4750噸二氧化碳排放。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在教學(xué)過程中，教師將采用多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，通過提問，教師可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的思考。觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，教師能夠了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度和專注度。此外，通過小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，教師可以即時(shí)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

例如，在講解低碳技術(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師可以提出問題：“如果我們學(xué)校采用太陽能熱水系統(tǒng)，預(yù)計(jì)一年可以節(jié)省多少電力？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解他們對(duì)能量轉(zhuǎn)換和節(jié)能減排的理解。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，教師將進(jìn)行認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)的評(píng)價(jià)將不僅僅關(guān)注正確答案，更注重學(xué)生的解題思路、方法和創(chuàng)造性。教師會(huì)在作業(yè)上給予詳細(xì)的批注，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，并提供改進(jìn)的建議。

例如，在布置有關(guān)低碳生活方式的作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)低碳生活的行動(dòng)計(jì)劃。教師會(huì)在作業(yè)上評(píng)價(jià)