PAGE1PAGE23《宿建德江》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版課題3《宿建德江》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《宿建德江》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解和運用古詩詞表達情感、抒發(fā)思想的能力。

3.增強學(xué)生的文化自信，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和表達能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《宿建德江》的詩意和意境，把握詩人情感。

2.分析詩中的意象和修辭手法，理解詩歌的藝術(shù)特色。

難點：

1.理解古詩中抽象的意境和情感表達。

2.分析詩歌中的修辭手法及其在表達情感中的作用。

解決辦法：

1.通過朗讀和默寫，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和意境。

2.結(jié)合詩歌背景，幫助學(xué)生理解詩人的情感和創(chuàng)作意圖。

3.利用多媒體展示，直觀呈現(xiàn)詩歌中的意象，幫助學(xué)生深入理解。

4.組織小組討論，鼓勵學(xué)生分享對詩歌的理解和感受，共同突破難點。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《宿建德江》原文和注釋的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌相關(guān)的圖片，如江景、山水畫，以及詩人的生平介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，用于展示詩歌背景資料和詩歌朗誦音頻。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供紙筆，以便學(xué)生記錄思考和創(chuàng)作心得。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學(xué)們，你們知道‘江’在中國古詩中常常代表什么嗎？”的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們對詩歌意境的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧古詩的特點，如平仄、對仗等，以及如何鑒賞古詩的基本方法。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：首先，詳細(xì)講解《宿建德江》的作者孟浩然及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌的意境。

-舉例說明：選取《宿建德江》中的關(guān)鍵句子，如“移舟泊煙渚，日暮客愁新”，分析其中的意象和修辭手法。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，想象詩中所描繪的景象，并分享自己的感受。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：讓學(xué)生嘗試默寫《宿建德江》的部分詩句，并解釋詩句中的意象和情感。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生默寫的詩句進行點評，糾正錯誤，并強調(diào)易錯點。

4.深入理解（約20分鐘）

-講解詩歌的藝術(shù)特色：分析詩歌的韻律美、意境美和情感表達，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的韻味。

-學(xué)生創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生根據(jù)《宿建德江》的意境，創(chuàng)作自己的小詩，并進行展示和點評。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《宿建德江》中的重點詩句和意象。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀和欣賞古詩，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的古詩，并嘗試分析詩歌的意境和情感。

-預(yù)告下一課內(nèi)容：簡要介紹下一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的古詩，激發(fā)學(xué)生的期待感。

在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，通過多種教學(xué)手段，如朗讀、討論、創(chuàng)作等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《宿建德江》的詩歌內(nèi)容，包括詩句的字面意義和深層情感。

-學(xué)生掌握了古詩的基本鑒賞方法，如通過意象、修辭手法來分析詩歌的意境和情感。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩歌中的平仄、對仗等韻律特點。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦《宿建德江》的過程中，提高了自己的口語表達能力和記憶力。

-通過小組討論和創(chuàng)作活動，學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力得到了鍛煉。

-學(xué)生學(xué)會了如何運用古詩詞表達自己的情感和思想，提升了文學(xué)表達能力。

3.情感體驗：

-學(xué)生在理解和欣賞《宿建德江》的過程中，體驗到了古典詩歌的意境美和情感表達，增強了審美情趣。

-通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對中國古典文化有了更深的認(rèn)識和熱愛，增強了文化自信。

4.思維發(fā)展：

-學(xué)生在分析詩歌意象和修辭手法時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-通過對詩歌的深入理解，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度思考問題，提高了思維的深度和廣度。

5.價值觀塑造：

-學(xué)生在了解詩人的生平和創(chuàng)作背景時，學(xué)會了尊重歷史人物，理解他們的情感和價值觀。

-通過詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸形成了正確的價值觀，如誠實、善良、勇敢等。

6.綜合運用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詩歌知識應(yīng)用于實際生活中，如寫詩、作文等，提高了綜合運用知識的能力。

-學(xué)生在日常生活中，更加注重語言的表達和情感的傳遞，體現(xiàn)了詩歌學(xué)習(xí)的實際效果。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對詩歌的理解和鑒賞有獨到見解。

-朗讀和背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生聲音洪亮，態(tài)度認(rèn)真，體現(xiàn)了對古詩的尊重和熱愛。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩歌的主題進行深入探討，各抒己見，體現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

-展示環(huán)節(jié)，各組代表能夠清晰、準(zhǔn)確地表達小組的觀點，其他同學(xué)也能積極參與討論，增強了課堂的互動性。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學(xué)生對《宿建德江》的理解程度，以及詩歌鑒賞能力的掌握情況。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解詩句的意義，對詩歌的意境和情感表達有較好的把握。

4.學(xué)生自評與互評：

-鼓勵學(xué)生在課后進行自評和互評，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進意見。

-學(xué)生在自評中認(rèn)識到自己在詩歌鑒賞方面的不足，如對意象的解讀不夠深入等。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師給予及時、具體的評價和反饋。

-對于學(xué)生的優(yōu)點，如積極參與、表達清晰等，給予表揚和鼓勵；對于不足之處，如對詩句理解不夠深入等，提出改進建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何提高。

總體來說，教學(xué)評價與反饋應(yīng)注重以下幾個方面：

-評價內(nèi)容要具體、有針對性，既要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生的能力提升和情感體驗。

-反饋要及時，以便學(xué)生能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。

-評價方式要多樣化，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、自評與互評等多方面進行綜合評價。

-教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予個性化的指導(dǎo)。課后作業(yè)1.詩句翻譯：

-請將《宿建德江》中的以下詩句翻譯成現(xiàn)代漢語：

“移舟泊煙渚，日暮客愁新?！?/p>

2.意象分析：

-分析《宿建德江》中“移舟泊煙渚”這一句中的“煙渚”意象，并解釋它在詩歌中的作用。

3.情感表達：

-結(jié)合詩歌內(nèi)容，闡述詩人在《宿建德江》中表達了怎樣的情感，并舉例說明。

4.詩歌創(chuàng)作：

-模仿《宿建德江》的意境，創(chuàng)作一首五言絕句，表達你對家鄉(xiāng)的思念之情。

5.詩歌背景研究：

-查找資料，了解詩人孟浩然創(chuàng)作《宿建德江》時的背景，并簡要概述。

答案示例：

1.“移舟泊煙渚，日暮客愁新。”翻譯為：我乘坐小船停泊在煙霧繚繞的小洲，傍晚時分，旅客的憂愁又增添了幾分。

2.“煙渚”意象描繪了一幅江中的小洲被煙霧籠罩的景象，增強了詩歌的朦朧美，同時