幼兒園特色教學活動設(shè)計匯編引言：特色教學賦能幼兒成長《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值”。特色教學活動作為幼兒園課程的重要延伸，需立足幼兒興趣與發(fā)展需求，融合生活化、游戲化、個性化理念，為幼兒搭建探索世界、表達自我、習得經(jīng)驗的多元平臺。本匯編聚焦自然探索、藝術(shù)創(chuàng)想、傳統(tǒng)文化、生活實踐、科技啟蒙五大領(lǐng)域，精選10余個實操性強、趣味性濃的活動設(shè)計，旨在為一線教師提供可借鑒、可拓展的教學思路，助力幼兒在體驗式學習中實現(xiàn)認知、情感、能力的協(xié)同發(fā)展。第一章自然探索類活動：在自然中萌發(fā)探究力活動一：種子的秘密（適合中班）活動目標認知：通過觀察、解剖，初步了解種子的外部形態(tài)與內(nèi)部結(jié)構(gòu)；能力：運用放大鏡、鑷子等工具觀察記錄，提升科學探究能力；情感：激發(fā)對植物生長的好奇心，萌發(fā)愛護自然的意識?；顒訙蕚湮镔|(zhì)：大豆、花生、玉米等種子標本（每組若干），放大鏡、鑷子、解剖盤、水彩筆、《種子觀察記錄表》；經(jīng)驗：幼兒已有“植物由種子生長而來”的初步認知?；顒舆^程1.種子猜猜樂：教師出示密封袋中的種子（僅露局部），請幼兒通過觸摸、觀察外形猜測種子名稱，引發(fā)探究興趣。2.種子解剖站：分組發(fā)放種子與工具，引導(dǎo)幼兒嘗試剝開花生、掰開大豆，用放大鏡觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師蹲下來和幼兒一起看：“咦，玉米種子的里面和花生有什么不一樣呀？”鼓勵幼兒用語言描述發(fā)現(xiàn)。3.種子成長記：發(fā)放記錄表，幼兒用繪畫方式記錄種子的外部特征（顏色、形狀、紋理）與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，教師巡回傾聽并支持幼兒分享。4.種子旅行家：結(jié)合繪本《種子的旅行》，討論種子傳播的方式，延伸至戶外尋找校園中的種子，觀察其生長環(huán)境?；顒友由彀嗉壸匀唤峭斗挪煌N子的種植套裝，幼兒輪流照料并記錄生長日記；家園共育：請家長帶幼兒觀察家中植物的種子，拍攝照片分享至班級群。活動二：四季的顏色（適合大班）活動目標認知：感知四季的色彩特征與自然變化，理解季節(jié)更替的規(guī)律；能力：運用多種材料創(chuàng)作“四季樹”，提升藝術(shù)表現(xiàn)與合作能力；情感：萌發(fā)對大自然的熱愛，感受四季之美?；顒訙蕚湮镔|(zhì)：四季風景圖（春櫻、夏荷、秋楓、冬雪），各色卡紙、皺紋紙、樹葉、樹枝、顏料、膠棒；經(jīng)驗：幼兒已有“四季有不同景色”的生活經(jīng)驗?；顒舆^程1.四季討論會：教師播放四季短視頻，提問：“春天的樹是什么顏色？夏天的樹葉摸起來怎樣？”引導(dǎo)幼兒用語言描述四季的色彩、溫度、植物變化。2.四季樹創(chuàng)作：將幼兒分為四組，每組對應(yīng)一個季節(jié)，發(fā)放材料（如春季組用粉色皺紋紙做櫻花，秋季組用楓葉貼紙），合作創(chuàng)作“四季樹”。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒創(chuàng)新材料使用（如用藍色顏料刷樹枝表現(xiàn)冬雪覆蓋）。3.四季畫廊：各組展示作品，分享創(chuàng)作思路（如“我們的夏天樹有大大的葉子，因為夏天很熱，葉子能遮陽”），其他組提問互動。4.自然觀察員：發(fā)放“四季物候卡”，請幼兒在園內(nèi)尋找對應(yīng)季節(jié)的植物（如春季的迎春花、冬季的臘梅），用貼紙標記發(fā)現(xiàn)?；顒友由彀嗉壴O(shè)置“四季角”，投放不同季節(jié)的自然物（干花、松果、落葉）供幼兒觸摸、觀察；親子任務(wù)：周末與家長拍攝“家庭四季照”（如春天放風箏、冬天堆雪人），豐富季節(jié)認知。第二章藝術(shù)創(chuàng)想類活動：在創(chuàng)作中釋放想象力活動一：廢舊材料變變變（適合小班）活動目標認知：感知廢舊材料（紙盒、塑料瓶、吸管等）的可利用價值，初步建立環(huán)保意識；能力：運用粘貼、拼接等技能創(chuàng)作簡單造型，提升手部精細動作能力；情感：體驗變廢為寶的樂趣，增強自信心與創(chuàng)造力。活動準備物質(zhì)：收集的廢舊材料（洗凈晾干的紙盒、瓶蓋、吸管、紐扣等），安全剪刀、膠棒、彩色卡紙；經(jīng)驗：幼兒已有“垃圾分類”的初步認知（知道廢紙、塑料可回收）?；顒舆^程1.魔法材料箱：教師出示裝滿廢舊材料的箱子，神秘提問：“這些‘小垃圾’能變成什么？”請幼兒自由猜測，引出主題。2.材料變變秀：教師示范用紙盒做“小房子”、吸管拼“彩虹橋”，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。發(fā)放材料，鼓勵幼兒自由選擇，嘗試拼接、粘貼，教師適時啟發(fā)：“你的塑料瓶能變成小動物嗎？”3.我的小作品：幼兒完成創(chuàng)作后，為作品命名（如“會飛的汽車”“花朵城堡”），教師用拍立得記錄作品，張貼在“環(huán)保創(chuàng)意墻”。4.環(huán)保小衛(wèi)士：結(jié)合故事《小狐貍的垃圾王國》，討論“為什么要節(jié)約材料”，延伸至班級“環(huán)保收集站”，請幼兒參與材料分類收集?；顒友由旒覉@共育：開展“家庭環(huán)保手工日”，家長與幼兒用廢舊材料創(chuàng)作，照片分享至班級；區(qū)域活動：美工區(qū)投放更多廢舊材料，支持幼兒持續(xù)創(chuàng)作。活動二：光影戲劇社（適合大班）活動目標認知：了解光影成像的簡單原理，感知光與影的藝術(shù)表現(xiàn)力；能力：合作創(chuàng)編故事、制作道具，用皮影戲形式表演，提升語言表達與團隊協(xié)作能力；情感：體驗戲劇創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。活動準備物質(zhì)：投影燈、白色幕布、硬紙板、彩筆、剪刀、竹簽；經(jīng)驗：幼兒看過皮影戲或手影表演?；顒舆^程1.光影小實驗：教師關(guān)閉教室燈光，用手在投影燈前變換造型（如兔子、小狗），提問：“為什么墻上會出現(xiàn)小手的影子？”引導(dǎo)幼兒觀察光與影的關(guān)系。2.故事創(chuàng)編營：幼兒分組討論，創(chuàng)編簡單故事（如《森林里的生日會》），確定角色（小動物、蛋糕、禮物），繪制角色形象并剪下來，用竹簽固定。3.皮影劇場秀：各組在幕布后操作皮影，其他組觀看并猜故事內(nèi)容，表演結(jié)束后，觀眾提問“為什么小猴子的影子會動？”，表演組解釋操作方法。4.繪本延伸：提供《中國皮影戲》繪本，幼兒自主閱讀后，嘗試用繪畫記錄新的故事腳本?；顒友由靺^(qū)域活動：語言區(qū)投放皮影道具，幼兒自由創(chuàng)編故事表演；親子活動：家長帶幼兒觀看傳統(tǒng)皮影戲演出，感受非遺文化魅力。第三章傳統(tǒng)文化浸潤類活動：在傳承中厚植文化根活動一：二十四節(jié)氣·春分豎蛋（適合中班）活動目標認知：初步了解春分節(jié)氣的習俗（豎蛋）與科學原理（地軸傾斜、引力平衡）；能力：嘗試用不同方法豎蛋，提升動手能力與觀察能力；情感：感受傳統(tǒng)文化的趣味性，萌發(fā)對節(jié)氣文化的探究興趣?；顒訙蕚湮镔|(zhì)：生雞蛋（每人2-3個）、鹽、沙子、彩筆、軟墊（防止雞蛋摔碎）、春分習俗圖片；經(jīng)驗：幼兒知道“春分是春天的中間”（來自前期節(jié)氣課程）?；顒舆^程1.春分小課堂：教師出示春分圖片，講解“春分這天晝夜平分，雞蛋更容易豎起來”的習俗，播放古人豎蛋的動畫，引發(fā)興趣。2.豎蛋大挑戰(zhàn)：發(fā)放雞蛋與軟墊，幼兒嘗試直接豎蛋，教師觀察并引導(dǎo)：“試試輕輕轉(zhuǎn)動雞蛋，找到平衡點?！睂κ〉挠變海峁}或沙子（撒在桌面形成微小支撐），再次嘗試。3.蛋寶寶的新衣：幼兒用彩筆在雞蛋上繪制春天的圖案（花草、小鳥），分享自己的設(shè)計思路（如“我的雞蛋畫了柳樹，因為春分柳樹發(fā)芽了”）。4.春分物候記：結(jié)合《春分三候》（玄鳥至、雷乃發(fā)聲、始電），發(fā)放觀察卡，請幼兒在園內(nèi)尋找“玄鳥”（燕子）、“雷聲”（聽錄音）的相關(guān)線索，用貼紙記錄發(fā)現(xiàn)?；顒友由熳匀唤欠N植：春分時節(jié)種植豆芽，觀察種子在春分后的生長速度；家園共育：請家長與幼兒在春分當天嘗試豎蛋，拍攝視頻分享班級?；顒佣簜鹘y(tǒng)游戲樂翻天（適合大班）活動目標認知：了解傳統(tǒng)游戲（踢毽子、跳皮筋、丟沙包）的玩法與文化背景；能力：遵守游戲規(guī)則，合作完成游戲，提升肢體協(xié)調(diào)性與社交能力；情感：體驗傳統(tǒng)游戲的樂趣，萌發(fā)傳承傳統(tǒng)文化的意識。活動準備物質(zhì)：毽子、皮筋、沙包（傳統(tǒng)樣式），傳統(tǒng)游戲老照片；經(jīng)驗：幼兒聽過爺爺奶奶講小時候的游戲故事?；顒舆^程1.游戲時光機：教師出示老照片，提問：“爺爺奶奶小時候玩什么游戲？”請幼兒分享家庭游戲故事，引出傳統(tǒng)游戲主題。2.游戲小課堂：教師示范踢毽子（單腳踢、雙腳交替）、跳皮筋（簡單歌謠+動作）、丟沙包（躲避+投擲）的基本玩法，講解規(guī)則（如丟沙包不能用手擋）。3.游戲嘉年華：幼兒自由分組，選擇喜歡的游戲，教師巡回指導(dǎo)（如提醒跳皮筋組“歌謠節(jié)奏要和腳步一致”），鼓勵創(chuàng)新玩法（如用沙包玩“定住游戲”：被沙包擊中的人保持姿勢，同伴解救）。4.游戲新創(chuàng)意：分組討論“如何給傳統(tǒng)游戲加新規(guī)則”，如踢毽子時加入“動物模仿秀”（踢一下學一種動物叫聲），展示新玩法并投票評選“最佳創(chuàng)意游戲”。活動延伸區(qū)域活動：益智區(qū)投放傳統(tǒng)游戲圖譜（如七巧板、九連環(huán)），幼兒自主探索；親子任務(wù)：周末與家長玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲，錄制“家庭游戲視頻”分享班級。第四章生活實踐類活動：在體驗中習得生活力活動一：小小營養(yǎng)師（適合大班）活動目標認知：了解食物的營養(yǎng)分類（谷薯類、蔬菜水果類、肉蛋類、奶豆類），知道“合理搭配”的飲食原則；能力：為自己設(shè)計一份營養(yǎng)午餐，提升數(shù)學計數(shù)（食材數(shù)量）與邏輯思維能力；情感：養(yǎng)成不挑食、珍惜食物的健康習慣，增強自我服務(wù)意識?；顒訙蕚湮镔|(zhì)：食物卡片（米飯、青菜、魚肉、牛奶等，每種5-10張），餐盤模型、營養(yǎng)金字塔圖卡、小貼紙（代表“營養(yǎng)星”）；經(jīng)驗：幼兒已有“吃飯要葷素搭配”的生活認知?；顒舆^程1.營養(yǎng)小博士：教師出示營養(yǎng)金字塔圖，講解“谷薯類是能量基礎(chǔ)，蔬菜水果提供維生素，肉蛋奶補充蛋白質(zhì)”，請幼兒指認圖中的食物類別。2.午餐設(shè)計師：發(fā)放餐盤與食物卡片，要求幼兒設(shè)計“營養(yǎng)午餐”（需包含四類食物，且谷薯類≥2張、蔬菜水果類≥2張）。教師巡回指導(dǎo)，提問：“你的午餐有幾種蔬菜？為什么選魚肉？”3.營養(yǎng)大比拼：幼兒展示設(shè)計，其他幼兒評價“是否營養(yǎng)均衡”，符合要求的獲得“營養(yǎng)星”貼紙。教師總結(jié)：“每種食物都有營養(yǎng)，不能只吃喜歡的哦?！?.光盤行動者：結(jié)合繪本《吃掉你的豌豆》，討論“為什么要吃完食物”，延伸至午餐時觀察班級“光盤情況”，用貼紙記錄自己的光盤次數(shù)?；顒友由旒覉@共育：發(fā)放《家庭營養(yǎng)日記》，請家長記錄幼兒一周飲食，與幼兒一起分析“是否需要增加蔬菜”；角色區(qū)：設(shè)置“娃娃餐廳”，幼兒用食物卡片模擬點餐、配菜，鞏固營養(yǎng)知識?；顒佣何沂钦硇∵_人（適合小班）活動目標認知：感知“分類整理”的方法（按類型、大小、顏色），理解“物歸原處”的規(guī)則；能力：獨立整理玩具、圖書，提升手部精細動作與分類能力；情感：體驗整理的成就感，萌發(fā)責任意識與自理能力。活動準備物質(zhì)：雜亂的玩具筐（含積木、毛絨玩具、圖書），分類收納盒（貼有積木、動物、書本圖標），小貼紙（星星獎勵）；經(jīng)驗：幼兒已有“玩具玩后要收好”的初步意識（但執(zhí)行較弱）?；顒舆^程1.玩具回家啦：教師創(chuàng)設(shè)情境：“玩具寶寶們迷路了，找不到家啦，誰來幫忙？”出示收納盒，引導(dǎo)幼兒觀察圖標（積木、動物、書本），理解“每個玩具都有自己的家”。2.整理小能手：發(fā)放玩具筐，幼兒嘗試將玩具按圖標分類放入收納盒。教師示范“先挑大的（圖書），再撿小的（積木）”，鼓勵幼兒邊整理邊說：“小熊回家啦（放入動物盒）?！?.整理大挑戰(zhàn)：設(shè)置“整理比賽”，請幼兒在規(guī)定時間（3分鐘）內(nèi)整理圖書（按大小或顏色排序），完成的幼兒獲得星星貼紙。教師強調(diào)“輕輕放，不扔玩具”的規(guī)則。4.家庭小任務(wù)：發(fā)放《整理小任務(wù)卡》，請家長拍攝幼兒在家整理玩具、鞋子的照片，分享至班級群，評選“每周整理小明星”?；顒友由靺^(qū)域活動：生活區(qū)投放紐扣、襪子、勺子，幼兒練習分類、配對；日常環(huán)節(jié)：離園前開展“5分鐘整理”，鞏固整理習慣。第五章科技啟蒙類活動：在探索中點燃科學夢活動一：會跳舞的鹽粒（適合中班）活動目標認知：感知聲音是由振動產(chǎn)生的，觀察振動對物體的影響；能力：通過操作實驗、觀察記錄，提升科學探究與語言表達能力；情感：激發(fā)對科學現(xiàn)象的好奇心，體驗“做中學”的樂趣。活動準備物質(zhì)：玻璃杯（每組1個）、保鮮膜（繃緊覆蓋杯口）、鹽粒（少量）、小音箱（播放不同音量的音樂）；經(jīng)驗：幼兒知道“聲音是用耳朵聽的”，但未接觸“振動”概念?；顒舆^程1.鹽粒的魔法：教師出示材料，神秘提問：“怎樣讓鹽粒在保鮮膜上跳舞？”請幼兒猜測方法（吹、搖、敲），引發(fā)探究興趣。2.振動小實驗：發(fā)放材料，幼兒將鹽粒撒在保鮮膜上，教師播放音樂（小音箱靠近杯子），提問：“鹽粒怎么動了？聲音大時和小時，鹽粒跳舞一樣嗎？”引導(dǎo)觀察振動幅度與音量的關(guān)系。3.我的發(fā)現(xiàn)記：幼兒用繪畫記錄“鹽粒跳舞”的現(xiàn)象（如大聲音→鹽粒跳得高，小聲音→跳得低），教師巡回傾聽并記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)（如“我覺得是音樂讓杯子動了，鹽粒就跟著動”）。4.生活中的振動：結(jié)合生活實例（如敲鼓時鼓面振動、說話時喉嚨振動），請幼兒用手觸摸喉嚨說話，感受振動，延伸至戶外尋找“會振動的東西”（如風吹樹葉、汽車發(fā)動機）。活動延伸區(qū)域活動：科學區(qū)投放音叉、水、氣球，幼兒探索“振動還能讓什么動”；家園共育：請家長與幼兒玩“聲音捉迷藏”，用手機播放音樂，讓幼兒找出發(fā)聲的物體，感受振動?；顒佣荷衿娴拇盆F（適合大班）活動目標認知：了解磁鐵的基本特性（能吸鐵制品、同極