游戲化視角下的幼兒園安全教育探索與實(shí)踐【摘要】幼兒的生命安全是幼兒園一切工作的前提，高效穩(wěn)定的安全管理給予幼兒“他護(hù)”的保障，豐富適宜的安全教育則給予幼兒“自護(hù)”的支持。傳統(tǒng)的幼兒園安全教育，以“灌輸式”學(xué)習(xí)為主，流于形式，效果不佳，讓安全問題仍然如同定時(shí)炸彈般存在。本文立足幼兒為本理念，依托游戲化理論，重新審視幼兒園的安全教育。通過對安全教育價(jià)值的把握以及實(shí)踐案例的積累，提出相應(yīng)的原則與策略，探索以游戲化的方式將安全教育滲透在幼兒一日生活中的創(chuàng)新路徑?！娟P(guān)鍵詞】游戲化；幼兒安全；安全教育幼兒園是幼兒成長和學(xué)習(xí)的第一站?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇捎谟變耗挲g小，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，安全教育是幼兒園教育的重要組成部分，且重要性不言而喻。眾所周知，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，幼兒以直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)為主要的學(xué)習(xí)方式。因此將游戲與安全教育相結(jié)合，探尋更有效的安全教育實(shí)施路徑，讓幼兒在趣味的體驗(yàn)中內(nèi)化安全知識(shí)，增強(qiáng)自護(hù)能力，是我們急需要做的事情，同時(shí)也是我們的責(zé)任。一、價(jià)值導(dǎo)向，明晰游戲化助力安全教育的意義游戲化的安全教育活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的玩中學(xué)、學(xué)中思，其必然對幼兒的成長有一定的推動(dòng)作用，同時(shí)也能引領(lǐng)教師創(chuàng)新安全教育的觀念和實(shí)踐。（一）便于幼兒理解和實(shí)踐的安全知識(shí)根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，學(xué)齡前幼兒的思維處于前運(yùn)算階段，他們通常是以自己的經(jīng)驗(yàn)中心來理解和認(rèn)識(shí)事物。因而在接收新的信息時(shí)，幼兒需要直觀感受和體驗(yàn)，才能轉(zhuǎn)化為他們可理解的內(nèi)容。游戲化的方式有助于降低安全教育的難度，使幼兒更加有效地記憶。同時(shí)在理解的基礎(chǔ)上，幼兒在游戲情境中體驗(yàn)、在游戲情境中行動(dòng)，會(huì)讓幼兒在日常生活中，當(dāng)面對特殊情況時(shí)，能結(jié)合自己的游戲經(jīng)驗(yàn)做出正確的反應(yīng)，有效地保護(hù)自己。游戲中的意猶未盡也能時(shí)刻激勵(lì)著孩子們，將經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到實(shí)際的生活中。（二）增強(qiáng)幼兒參與的積極與主動(dòng)性游戲?qū)τ變河兄鴺O強(qiáng)的吸引力。安全教育活動(dòng)的游戲化能顯著提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，更加專注地參與活動(dòng)。幼兒也會(huì)以此為話題，創(chuàng)造性地進(jìn)行延伸，主動(dòng)地分享經(jīng)驗(yàn)或相互提醒，對一些復(fù)雜的安全問題逐漸建立深刻的理解。安全教育的質(zhì)量不斷提高，增強(qiáng)了幼兒的安全意識(shí)。（三）創(chuàng)新教師開展安全教育的理念和路徑游戲化安全教育促使教師從傳統(tǒng)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向以幼兒為中心的體驗(yàn)式教學(xué)。教師需精心設(shè)計(jì)融合安全知識(shí)的游戲場景，這要求我們深入了解幼兒心理與認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用角色扮演、模擬演練等方式，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變推動(dòng)教師不斷探索新的教育資源，將生活元素融入活動(dòng)，拓寬安全教育的邊界。同時(shí)，教師在游戲過程中從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒自主思考、解決問題，培養(yǎng)其獨(dú)立與應(yīng)變能力，這一角色轉(zhuǎn)變重塑了教師對安全教育的認(rèn)知。二、立足原則，把握游戲中滲透安全教育的要求（一）遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)從幼兒愛玩、會(huì)玩的特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)安全教育中游戲的趣味性；從幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)活動(dòng)中的情境性?？紤]不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，將繪本故事、情景動(dòng)畫、道具場景等有機(jī)融合，營造適宜于他們的安全教育環(huán)境。同時(shí)要考慮幼兒的自控能力，注意游戲在安全教育中的比重，有規(guī)則的約定，避免背離活動(dòng)原本的目標(biāo)。（二）貫穿一日生活的全過程幼兒園的一日生活皆存在著安全教育的契機(jī)，從入園到離園包括眾多環(huán)節(jié)，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的安全隱患，同幼兒一起針對可能出現(xiàn)的問題展開討論，用隨機(jī)組織或提前計(jì)劃的游戲給予幼兒安全教育的引導(dǎo)。如晨間入園環(huán)節(jié)，與幼兒一起做“跟口袋說你好”的游戲，翻出衣服、褲子的口袋同它們打招呼，游戲的同時(shí)教師和幼兒一起檢查是否有危險(xiǎn)的小物件被帶到幼兒園；又如戶外體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師請幼兒幫忙在活動(dòng)前參與“尋找小危險(xiǎn)”的游戲，找出并消除場地內(nèi)存在的安全隱患，安全教育就這樣滲透在幼兒滿滿的參與感和責(zé)任感之中；再如盥洗喝水的環(huán)節(jié)，幼兒需要排隊(duì)來遵守安全的規(guī)則，此時(shí)值日生模仿“交通警察”，監(jiān)督大家維持秩序……一日生活中處處都是安全教育的良好氛圍。（三）堅(jiān)持家園之間雙向合作為了鞏固幼兒的安全經(jīng)驗(yàn)與能力，家庭的游戲化安全教育也同樣重要。教師要積極與家長進(jìn)行交流，搭建起雙方在安全教育中的良好溝通橋梁，以助于全面地提高幼兒的安全意識(shí)和能力。建議家長全力配合幼兒園，幫助幼兒拓展安全教育的實(shí)踐場所，在切實(shí)的體驗(yàn)中識(shí)別危險(xiǎn)、主動(dòng)規(guī)避，為幼兒的成長保駕護(hù)航。三、開拓路徑，探索游戲應(yīng)用于安全教育的策略（一）巧妙利用手指游戲同幼兒一起創(chuàng)編朗朗上口的安全教育兒歌、歌謠，將安全教育常識(shí)滲透其中，再將其變?yōu)橛腥さ氖种赣螒颍由钣變旱睦斫馀c記憶。類似于我們耳熟能詳?shù)慕煌ㄒ?guī)則安全兒歌：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”。結(jié)合不同的安全教育內(nèi)容，創(chuàng)編一系列兒歌。如：防踩踏安全的“上下樓梯靠兩邊，一步一個(gè)臺(tái)階走。前面后面不擁擠，文明排隊(duì)防踩踏”；進(jìn)餐安全的“一口飯，一口菜，細(xì)細(xì)嚼來慢慢咽。扶好盤，拿住勺，嘴里有飯不說笑”等。兒歌和手指游戲的搭配，不僅能讓幼兒熟悉安全教育內(nèi)容，對于教師的一日生活安全管理也有積極的作用。如午睡之前，同幼兒一起玩手指游戲，幼兒邊張嘴念兒歌，邊做手部動(dòng)作，可以有效檢查他們口中是否有異物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)因素，對幼兒也能起到一定的安全警示作用。（二）情境模擬體驗(yàn)判斷通過教師和幼兒扮演不同的角色，模擬可能發(fā)生危險(xiǎn)的場景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)，做出行為判斷。例如，請別班教師扮演陌生人來帶小朋友出去玩，或送糖果、零食，考驗(yàn)幼兒遇到該情況會(huì)如何處理，是否會(huì)被“誘騙”；請幼兒分別表演當(dāng)“小霸王”欺負(fù)他人的情境和好朋友之間友好相處的情境，其他幼兒做出行為是否正確的判斷，注意對正面行為的強(qiáng)化，避免幼兒模仿錯(cuò)誤做法；扮演交通警察、行人、司機(jī)等不同角色，模擬過馬路情境，幼兒根據(jù)“交警”手勢或“紅綠燈”，按照交通規(guī)則行進(jìn)。（三）自主游戲拓展經(jīng)驗(yàn)將安全教育融于不同的區(qū)域，豐富幼兒的安全實(shí)踐體驗(yàn)。如圖書區(qū)繪本閱讀，幼兒通過閱讀繪本中生動(dòng)直觀的圖畫形象和安全教育的故事內(nèi)容，建構(gòu)豐富的安全教育常識(shí)，明白什么可以做、什么不可以做；建構(gòu)區(qū)主題搭建，幼兒用各種材料將走廊布置成馬路，搭建交通場景，加入紅綠燈、斑馬線、警示路牌等交通安全元素；美工區(qū)標(biāo)識(shí)制作，設(shè)計(jì)不同安全標(biāo)識(shí)的圖案，在紙上畫出來并剪下來，自主粘貼在幼兒園對應(yīng)的位置，深化幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)印象。（四）家園共育擴(kuò)大影響家園共育在游戲化安全教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，能夠極大地拓展幼兒安全教育的廣度與深度。家庭環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的安全教育資源，教師可引導(dǎo)家長巧妙利用各類生活物品開展安全教育游戲。比如，家長與幼兒一同利用家中的玩具、桌椅等物品，模擬火災(zāi)逃生場景，讓幼兒在實(shí)際操作中熟悉逃生路線與自我保護(hù)技巧。家長帶幼兒外出時(shí)，公共場所更是開展安全教育的天然課堂。在電影院、商場、游樂場等大型或密閉場所，家長可引導(dǎo)幼兒尋找安全出口標(biāo)志，以游戲競賽的形式，看誰能更快更準(zhǔn)確地找到安全出口，并熟悉安全疏散路線。同時(shí)，設(shè)計(jì)家庭安全清單和彼此知曉的秘密“暗號”也是一種行之有效的方式。通過家園緊密合作，能為幼兒構(gòu)建起一個(gè)全方位、多層次的安全教育體系，使幼兒獲得更加完整、深入的安全教育認(rèn)知。立