幼兒園圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)與利用研究【摘要】本文主要以幼兒園圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)與利用研究為重點進(jìn)行闡述，首先分析幼兒園圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)意義與前提條件，其次從充分利用閱覽室的空間、科學(xué)劃分區(qū)域，補充圖書種類、合理擺放圖書，重視閱覽室精神環(huán)境的建設(shè)、體現(xiàn)幼兒閱讀的秩序性，拓展閱讀形式、發(fā)揮圖書閱覽室的功能，精細(xì)化進(jìn)行閱讀管理、長久經(jīng)營圖書閱覽室等幾個方面深入說明并探討幼兒園圖書閱覽室的具體創(chuàng)設(shè)與利用思考，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；圖書閱覽室；創(chuàng)設(shè)與利用

在幼兒園教育中，閱讀活動是基礎(chǔ)，能幫助幼兒認(rèn)知世界。因此，創(chuàng)設(shè)圖書閱覽室是保障幼兒閱讀的重要措施。目前，許多幼兒園已意識到閱覽室的重要性，并努力提供更好的閱讀條件。然而，圖書更新不及時和質(zhì)量問題降低了閱覽室的利用率。如何有效創(chuàng)設(shè)和管理閱覽室，提高資源利用率，關(guān)系到幼兒園的健康運行和長遠(yuǎn)發(fā)展。一、幼兒園圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)意義幼兒園的圖書閱覽室，正常會設(shè)置在幼兒園的某個特定區(qū)域中，以便能夠為幼兒的閱讀活動提供廣泛空間。而以往的幼兒園圖書區(qū)域建設(shè)，一般存在于班級中的某個角落，可是由于班級場地有限，僅能為部分幼兒提供閱讀的空間，大多數(shù)幼兒不能得到閱讀滿足感，降低了幼兒閱讀熱情【1】。同時以往的圖書室建設(shè)是以學(xué)校分配或者幼兒自主帶來圖書為主，種類不夠齊全，數(shù)量也不多，質(zhì)量也不能保證，無法給幼兒帶來優(yōu)質(zhì)的閱讀條件。因此，通過創(chuàng)設(shè)圖書閱覽室，可以讓幼兒的閱讀環(huán)境呈現(xiàn)出獨立性與寬松性，這種氣氛使得幼兒在閱讀期間不會受到其他因素的干擾，獲得舒適穩(wěn)定的心理體驗。若僅僅是在班級中建設(shè)某個區(qū)域的閱讀范圍，不僅不能起到顯著的隔音效果，也無法培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。基于此，創(chuàng)設(shè)幼兒園圖書閱覽室，能充分滿足幼兒閱讀的多樣化需求，便于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、幼兒園圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)前提條件

針對具有一定建設(shè)規(guī)模、管理機制較完善的幼兒園，創(chuàng)設(shè)圖書閱覽室是必要且可行的。幼兒園管理者需通過有效手段加強創(chuàng)設(shè)規(guī)范性，具體前提條件如下：（一）資金準(zhǔn)備：購置書架、書桌、電腦等設(shè)施，以及圖書和音響設(shè)備。可通過宣傳爭取社會資金支持，作為補充。（二）圖書資源：購買和收集多樣化圖書，整合少兒文獻(xiàn)資料，為教師教學(xué)和幼兒閱讀提供支持。（三）人員配備：安排專業(yè)或經(jīng)過培訓(xùn)的教師管理閱覽室，協(xié)調(diào)班級閱讀時間，制定閱讀計劃，指導(dǎo)幼兒規(guī)范閱讀，完成閱覽室創(chuàng)設(shè)工作。三、幼兒園圖書閱覽室的具體創(chuàng)設(shè)與利用思考（一）科學(xué)劃分區(qū)域，優(yōu)化空間利用在圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為幼兒配備符合其身高特點的桌椅，搭配色彩淡雅的窗簾、抱枕等物品，營造舒適的閱讀環(huán)境【2】?？蓴[放綠色盆栽，懸掛象形文字裝飾，增添書香氛圍。墻面設(shè)計除張貼閱讀細(xì)則外，還可設(shè)置新書推薦欄，并附提示語：“小朋友，快來找我吧！”同時配置涂鴉板，鼓勵幼兒用簡筆畫表達(dá)閱讀體驗。區(qū)域劃分應(yīng)滿足不同幼兒的閱讀需求，分為靜態(tài)區(qū)和動態(tài)區(qū)。靜態(tài)區(qū)以封閉性空間為主，提供閱讀資料，培養(yǎng)幼兒專注力；動態(tài)區(qū)設(shè)置表演模塊、自由閱讀模塊和自制圖書模塊。自由閱讀模塊可設(shè)計森林、河流等背景圖，搭配立體動物模型，激發(fā)幼兒興趣；表演模塊提供掛飾等材料，支持幼兒表演故事情節(jié)；自制圖書模塊提供貼紙、彩色卡紙等，鼓勵幼兒通過繪畫、剪貼續(xù)編故事。此外，可規(guī)劃電子閱讀區(qū)，配置平板電腦，下載電子繪本與資料，作為紙質(zhì)繪本的補充，豐富幼兒閱讀形式，提升閱讀興趣與效果。（二）豐富圖書種類，優(yōu)化圖書擺放圖書是閱覽室的核心組成部分，幼兒園需提供多樣化且高質(zhì)量的圖書資源，并及時更新補充，以激發(fā)幼兒閱讀興趣。1.豐富圖書題材-生活類圖書：如《愛心樹》《小左和小右》，傳遞親情與友情，貼近幼兒日常生活。-環(huán)保類圖書：如《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》《我愛環(huán)保》，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識。-運動類圖書：如《大家來運動》《我生病了》，傳遞運動精神，鼓勵幼兒熱愛運動【3】。-科學(xué)類圖書：如《花園里有什么》《好餓的毛毛蟲》，激發(fā)幼兒探索自然與科學(xué)的興趣。2.拓展圖書來源圖書來源可包括幼兒園采購、幼兒捐贈、幼兒創(chuàng)作及家長親子制作，確保圖書種類豐富多樣。3.體現(xiàn)內(nèi)容層次性根據(jù)幼兒年齡特點提供適宜圖書：小班以形象生動的圖書為主，中班和大班逐步增加圖文并茂及理性內(nèi)容的圖書。4.優(yōu)化圖書擺放采用分類擺放方式，結(jié)合圖書性質(zhì)與類型選擇呈現(xiàn)形式，如書架陳列、書柜折疊等，增強閱覽室美感。同時，教師可引導(dǎo)幼兒規(guī)范閱讀，張貼圖形標(biāo)簽，幫助幼兒查找圖書并養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣，提升閱讀成效。（三）加強環(huán)境建設(shè)，營造有序氛圍幼兒園圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)不僅需注重物質(zhì)環(huán)境，還應(yīng)重視精神環(huán)境的建設(shè)，以激發(fā)幼兒閱讀興趣，使其在閱讀中獲得愉悅與成長【4】。教師應(yīng)為幼兒營造良好的精神閱讀環(huán)境，提供適時的指導(dǎo)與支持，尊重幼兒個性化發(fā)展，并與幼兒進(jìn)行平等的閱讀互動。具體措施包括：

1.以愉悅、親密的氛圍為主，向幼兒推薦適合的書籍；2.在幼兒專注閱讀時避免打擾或隨意走動；3.與幼兒共同閱讀，樹立榜樣，建立和諧的師幼關(guān)系；4.在幼兒遇到閱讀困難時，及時提供幫助，啟發(fā)思維，營造溫馨、支持性的閱讀環(huán)境。通過以上方式，教師可有效引導(dǎo)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀體驗與效果。（四）拓展閱讀形式，提升閱覽室功能為充分發(fā)揮圖書閱覽室的作用，教師應(yīng)拓展多樣化的閱讀形式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣與主動性，提升閱讀效率。1.組織輪流閱讀幼兒園可安排班級輪流進(jìn)入閱覽室，利用每日上午活動區(qū)時間，分批次組織幼兒參與閱讀活動。閱覽室教師協(xié)調(diào)各班級閱讀時間，并在幼兒進(jìn)入閱覽室后，簡要介紹新書內(nèi)容，通過生動的封面和故事主題引導(dǎo)幼兒聯(lián)想與想象，激發(fā)其主動尋找和閱讀書籍的興趣【5】。2.注重小班幼兒指導(dǎo)針對小班幼兒，教師需明確閱讀規(guī)則，采用引導(dǎo)式方法調(diào)動其閱讀積極性，幫助幼兒有目的地選擇圖書，逐步培養(yǎng)自主閱讀意識。3.建立激勵機制對遵守閱讀規(guī)則、保持安靜閱讀環(huán)境的幼兒，教師可發(fā)放獎勵卡片，以鼓勵良好行為，提升閱讀效率與秩序性。通過以上措施，教師能夠有效拓展閱讀形式，充分發(fā)揮圖書閱覽室的功能，促進(jìn)幼兒閱讀能力的全面發(fā)展。在幼兒園早期閱讀實踐中，親子閱讀是幼兒成長的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)家長樹立陪伴閱讀的意識，更新教育觀念，并采用科學(xué)方法指導(dǎo)親子閱讀活動。幼兒園圖書閱覽室資源豐富，為親子閱讀提供了良好條件。為便于家長參與，可將放學(xué)時間設(shè)為親子閱讀時間，鼓勵家長與幼兒共同參與。教師可輪流安排各班級家長與幼兒進(jìn)入閱覽室，并提供專業(yè)指導(dǎo)。若家長在親子閱讀中遇到問題，可及時反饋，教師根據(jù)實際情況提出改進(jìn)建議。例如，某幼兒在閱讀時頻繁更換書籍，家長對此感到困惑。經(jīng)教師與家長分析，發(fā)現(xiàn)原因在于幼兒缺乏閱讀毅力和興趣。為此，教師建議家長從幼兒興趣出發(fā)，選擇其喜愛的書籍。該幼兒對汽車感興趣，家長便引導(dǎo)其閱讀相關(guān)書籍，幼兒逐漸專注閱讀，不再頻繁換書【6】。教師對幼兒的進(jìn)步給予肯定，家長也感受到親子閱讀的樂趣。通過針對性指導(dǎo)，教師豐富了親子閱讀的形式與方法，提升了家長對早期閱讀的認(rèn)知，同時讓幼兒與家長共同體驗到閱讀的快樂。此外，教師可組織不同年齡段幼兒共同參與“大帶小”閱讀活動，促進(jìn)幼兒間的交流與社會化閱讀發(fā)展【7】。例如，大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)入閱覽室，幫助其選擇書籍，并指導(dǎo)其觀察畫面、理解故事內(nèi)容。通過共同閱讀，大班幼兒提升了綜合實踐能力，小班幼兒則培養(yǎng)了閱讀興趣，雙方在互動中養(yǎng)成互幫互助的精神。同時，教師可鼓勵幼兒制作圖書推廣海報，分享喜愛的書籍，并舉辦海報制作比賽，激發(fā)幼兒與家長的參與熱情。海報可包含彩筆畫、材質(zhì)貼畫、剪紙等多種形式，優(yōu)秀作品可展示于閱覽室樓道，營造濃厚的書香氛圍。這不僅美化了閱覽室環(huán)境，還進(jìn)一步增強了幼兒園的閱讀文化氛圍。（五）精細(xì)化閱讀管理，保障閱覽室長效運營為保障圖書閱覽室的長效運營，幼兒園管理者需實施精細(xì)化閱讀管理。具體措施包括：1.定期分析與優(yōu)化閱覽室及教研組教師應(yīng)定期分析閱讀管理工作，結(jié)合各班級幼兒閱讀情況，優(yōu)化閱讀標(biāo)準(zhǔn)與活動設(shè)計。2.豐富閱讀形式將閱讀活動與情景表演結(jié)合，增設(shè)表演區(qū)域，鼓勵幼兒通過表演交流故事主題與內(nèi)涵，提升表達(dá)能力與自信心，增強對閱讀活動的興趣【8】。3.引入電子資源配備電子書，多維度調(diào)動幼兒感官體驗，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺向家長反饋幼兒閱讀情況，將閱讀習(xí)慣培養(yǎng)延伸至家庭與社會環(huán)境，爭取家長與社會支持，為閱覽室的長效運營奠定基礎(chǔ)。通過以上措施，幼兒園圖書閱覽室的建設(shè)與利用將更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，為幼兒閱讀能力的持續(xù)發(fā)展提供有力保障。結(jié)束語綜上所述，幼兒園圖書閱覽室的建設(shè)對提升幼兒閱讀興趣、積累閱讀技能以及培養(yǎng)良好的閱讀與學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。各幼兒園應(yīng)高度重視圖書閱覽室的創(chuàng)設(shè)工作，以幼兒的閱讀