筆尖流出的故事教案反思

《筆尖流出的故事》教案怎么設(shè)計才好呢？這次習(xí)作想到學(xué)生們

集體創(chuàng)作可能成效更好，你愿意采取這樣的方式嗎？作者整理了筆尖流

出的故事教案反思供大家參考，一起來看看吧！筆尖流出的故事教案反

思篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解虛構(gòu)故事的特點。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)注意的問題，練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。

教學(xué)重點

根據(jù)給出的環(huán)境和人物，創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點

想象一個完全并且吸引人的故事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)進程：

一、重溫故事內(nèi)容，了解特點

1.回想本單元學(xué)過的三篇課文，指三名同學(xué)分別說說三篇課文的

主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié)：這三篇課文寫的都是故事。

【出示課件2】

《橋》一位老黨員在洪水襲來的時刻平靜指揮全村人過橋，把

生的期望留給別人，把死的要挾留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧困的情形下，收養(yǎng)鄰居家

兩個孩子。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?，然后?/p>

參戰(zhàn)。

這三個故事都是虛構(gòu)的，都非常感人。

虛構(gòu)的故事常常情節(jié)曲折，人物形象鮮明，由于作者可以充分發(fā)

揮想象來寫。

（板書：虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人）

二、根據(jù)提供材料，創(chuàng)編故事

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料：環(huán)境和人物，然后

挑選一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。【出示課件3】

寫的時候注意：

2故事要環(huán)繞主要人物展開。

2把故事寫完全，情節(jié)盡可能吸引人。

2試著寫出故事產(chǎn)生的環(huán)境，還可以寫一寫任務(wù)的心理活動。

3.分組指導(dǎo)

第一組要注意：【出示課件4】

1.地點：校園

2.時間：丁香花盛開的季節(jié)

3.人物一：張明淘氣包性情，學(xué)生角色；

人物二：王寒冰“小辣椒”性情，班長角色；

人物三：李軍，充滿活力，班主任角色

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長是怎樣處理的？

班主任李軍老師又是怎么做的？

第二組要注意：【出示課件5】

1.時間：冬日傍晚

2.地點：街頭

3.當(dāng)時環(huán)境：車來人往

4.人物一：少年陸天特點：充滿愛心

人物二：流浪狗

5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗顯現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天

怎么發(fā)覺了，他是怎么做的？

第三組要注意：【出示課件6】

1.時間：月光下（夜晚或深夜）

2.地點：村莊

3.人物一：鐵蛋

人物二：爺爺特點：體弱多病

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為何只是爺爺和鐵蛋？爺爺顯現(xiàn)了什

么情形？鐵蛋怎么辦的？

（板書：時間地點人物故事完全）

4.習(xí)作開始，獨立完成。

三、相互交換習(xí)作，提出建議

1.交換習(xí)作，相互評閱。

2.提出建議，幫助修改。

多媒體課件，準(zhǔn)備課堂游戲中要使用的詞語卡片。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)進程：

開門見山，導(dǎo)入話題

寓教于樂，創(chuàng)編訓(xùn)練

探究例子，完成初稿

修改譽寫

二次備課：

交代小說這種文體的特點，讓學(xué)生知道，小說源于生活又高于生

活。

教學(xué)活動：

引導(dǎo)學(xué)生瀏覽習(xí)作要求，交談激發(fā)學(xué)生的愛好，介紹想象和虛構(gòu)。

(1)學(xué)生瀏覽習(xí)作要求的前兩個自然段。

(2)學(xué)生根據(jù)之前的習(xí)作體會，談?wù)勛约貉壑械摹疤摌?gòu)”。

(3)教師出示課件，展現(xiàn)作家眼中的想象與虛構(gòu)。

簡單來說，想象和虛構(gòu)既要大膽，又要公道。不能為了編故事，

而不顧事實或常識，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有感動人的氣

力。

1.文字游戲一一串詞創(chuàng)編故事。

(1)出示游戲規(guī)則和詞語卡片。

倉IJ編小故事

瀏覽所給的提示詞，每一個欄目任選一個，以這三個詞語為關(guān)鍵

詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。

（2）學(xué)生任選詞語，創(chuàng)編小故事。

（3）與同桌交換自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。

（4）選幾名學(xué)生在全班同學(xué)眼前表述自己的構(gòu)思，其他學(xué)生在聽

后加以評判。

2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行小結(jié)，點明虛構(gòu)故事時的注意事項。

明確：虛構(gòu)故事時的注意事項：（1）事理的真實：合乎邏輯。

（2）描寫的真實：形象（人物）、心理。

（3）情感的真實：講自己相信的話。

1.探討課本中的三組情境設(shè)置，明確習(xí)作對象。

（1）學(xué)生瀏覽課本中的三組情境設(shè)置，圈畫認為重要的關(guān)鍵詞，

談?wù)劤醪接∠蟆?/p>

情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生氣

的。“淘氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個性特點。

情境二：“冬日傍晚”，可見背景的設(shè)置是冰冷的，有點凄清的

感覺；“充滿愛心的”與“冬日傍晚”形成了鮮明的對照，可見主

人公的愛心是讓人感覺暖和的。

情境三：“月光下的村莊“，可見背景的設(shè)置是寂靜的；“體弱

多病的”可見主人公爺爺身體不好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)情境。

L學(xué)生完成初稿，教師投影出示幾篇比較典型的，師生集體修改。

評議重點：（1）是否體現(xiàn)了情境中的關(guān)鍵詞；

（2）想象是否豐富，情節(jié)是否杰出、是否符合邏輯；（3）人物

形象是否鮮明、生動；（4）有哪些優(yōu)點可以鑒戒。

2.學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

3.小組交換自己的習(xí)作，互助修改評分。

4.在班上開一個故事會，講一講大家創(chuàng)編的故事。

5.師生共同進行評比，評選“最佳故事”。

板書設(shè)計

筆尖流出的故事

情境一：“開滿丁香花”，可見背景的設(shè)置是美麗的、充滿生氣

的?！疤詺獍?'"小辣椒”“充滿活力的”明確了主要人物的個性特點。

情境二：“冬日傍晚”，可見背景的設(shè)置是冰冷的，有點凄清的

感覺；”充滿愛心的”與“冬日傍晚”形成了鮮明的對照，可見主人公

的愛心是讓人感

覺暖和的。

情境三：“月光下的村莊”，可見背景的設(shè)置是寂靜的；“體弱

多病的”可見主人公爺爺身體不好。

教學(xué)反思：

學(xué)生學(xué)會構(gòu)思情節(jié)，情節(jié)要環(huán)繞主要人物展開，人物形象要生動、

飽滿。

筆尖流出的故事教案反思篇3

【習(xí)作內(nèi)容】

發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

【教材分析】

“筆尖流出的故事”是義務(wù)教育教科書（部編版）六年級上冊第四

單元習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。這次作文跟平時不

同，平時習(xí)作常常是描寫現(xiàn)實生活中的人和事，而創(chuàng)編故事雖然也是以生

活中的人、事為基礎(chǔ),但它不是重現(xiàn)，而是要展開公道的想象，對現(xiàn)實生

活進行提煉和加工。本次習(xí)作編排的內(nèi)容分為四個部分：第一部分是習(xí)

作前的回想u這一段話從木單元的三篇課文入手，再次強調(diào)小說這種文

體的特點，讓學(xué)生知道，小說源于生活卻又高于生活，所以這些故事讀起

來就像在生活中產(chǎn)生過一樣。從讀到寫，自然過渡。第二部分是習(xí)作內(nèi)

容。教材設(shè)計了三組環(huán)境和人物，讓學(xué)生從中挑選一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，

展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。這三組環(huán)境都以學(xué)生熟悉的生活為基礎(chǔ)，人

物也是以少年形象為主，合適學(xué)生展開想象C如，第一組設(shè)計的是校園故

事，人物形象鮮明，“海氣包”和雷厲盛行的班長之間很容易產(chǎn)生沖突情

節(jié)。第二組設(shè)計的是產(chǎn)生在街頭的愛心故事。第三組設(shè)計的是親人間的

故事。這些故事都能在生活中找到影子。話題開放，角度多元。第三部

分是習(xí)作要求。它提供了學(xué)生習(xí)作的思路和方向：先環(huán)繞主要人物想象

可能會產(chǎn)生的故事，再推敲把故事情節(jié)寫完全，能吸引人：這兩個要求是

本次習(xí)作的重點。在能到達前兩個要求的基礎(chǔ)上，可以嘗試用環(huán)境描寫

或人物心理活動來突出人物形象第四部分是習(xí)作后的交換。教材建議在

班里開一個故事會。讓學(xué)生說說自己最愛好的故事。在交換的進程中，

大家對故事也會提出自己的看法和建議，這也是互學(xué)互評的進程。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能環(huán)繞主要人物展開豐富的想象，創(chuàng)編生活故事。2.把故事寫

完全，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事產(chǎn)生的環(huán)境和人物的心理。

【教學(xué)重點】

能環(huán)繞主要人物展開豐富的想象,創(chuàng)編生活故事。

【教學(xué)難點】

把故事寫完全，情節(jié)盡可能吸引人，試著寫出故事產(chǎn)生的環(huán)境和

人物的心理。

【課時安排】

建議：指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時

【教學(xué)進程】

一、激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)1.同學(xué)們，在我們成長的進程中，我們

聽過看過許多故事，有些故事印記在我們的腦海中久久不能忘卻，你能

簡單說一說其中的一個故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生回想那些令自己印象深入故事，

說說自己愛好的原因。鼓勵學(xué)生大膽交換。特定的生活環(huán)境、曲折的故

事情節(jié)、個性鮮明的人物形象，構(gòu)成了故事的基本要求。今天我們也試

著創(chuàng)編一個故事。2.板書：筆尖流出的故事

這個單元的三篇課文都是小說。小說一樣有較鮮明的人物形象，

如《橋》中的老支書，《窮人》中的桑娜。人物形象常常通過語言、動

作、心理活動去表現(xiàn)，在故事情節(jié)中去拓展，還會借環(huán)境描寫來突顯人

物形象。你想塑造哪些人物形象呢？這節(jié)課讓我們發(fā)揮想象，一越創(chuàng)編

故事。

二、問題切入，理清思路1.教師引導(dǎo)：以下這三組環(huán)境和人物

（略），你能提出哪些問題嗎？1.小組討論：自選一組，結(jié)合生活實際，

暢想他們之間會產(chǎn)生什么故事？這個故事會產(chǎn)生在怎樣的環(huán)境中呢？故

事中的人物做了什么？說了什么？你的這個故事想帶給人們怎樣的啟示？

2.你還能將這組卡片彌補完全嗎？學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象。三、范文

示例，習(xí)得方法1.一個吸引人的故事要具有哪些要素呢？主題積極向

上、環(huán)境描寫細膩、故事情節(jié)曲折、人物形象個性鮮明。主題通過素材

去表現(xiàn)，挑選好了素材，就挑選好了主題；環(huán)境描寫、故事情節(jié)和人物

形象都是解決怎么去寫的問題。2.我們再一起來復(fù)習(xí)一下故事的基本寫

作方法。出示本單元的精講課文片斷和優(yōu)秀例文，在老師的引導(dǎo)下，品

詞品句，從文章內(nèi)容、材料選取、寫作順序等方面，進行方法點撥和梳

理，讓孩子們習(xí)得本次習(xí)作可以運用到的技能。

通過對“課文再現(xiàn)”和“范文”的學(xué)習(xí)，你掌控了創(chuàng)編故事的寫

作方法了嗎？讓我們把這些方法梳理一下吧。

四、方法遷移，實踐運用（此環(huán)節(jié)可根據(jù)教學(xué)實際情形決定是否

保存）

通過對“課文再現(xiàn)”和“范文”的學(xué)習(xí)，你頭腦中的故事是不是

越來越清楚了？出示練習(xí)題，利用學(xué)習(xí)到的方法完成故事創(chuàng)編方法的練

習(xí)，簡單說一說。

1.環(huán)境：開滿丁香花的校園

人物：淘氣包張明

雷厲盛行的班長王寒冰

充滿活力的年輕班主任李軍

例：在開滿丁香花的校園里，淘氣包張明看到丁香花就要采，被

班長王寒冰發(fā)覺了，要禁止張明采花，引發(fā)第一次沖突；班長王寒冰將

此事告知了班主任李軍，老師當(dāng)著全班同學(xué)面嚴(yán)肅地批評了張明，引發(fā)

第二次沖突；張明為何要采丁香花呢？本來他聽說白色的丁香花能緩解

眼部疲勞，有消炎的作用，所以他想采來送給，由于年紀(jì)大了，眼睛常

常干澀。

你也試著說一說，他們之間還會產(chǎn)生什么沖突？

2.試著使用表現(xiàn)人物特點的語言。

例：中年婦女的錢包找不到了，急得團團轉(zhuǎn)，一位充滿愛心的少

年，走上去說：“阿姨，不要著急！我們一起找，肯定能找到的?！?/p>

我一放學(xué)回家，媽媽又開始嘮叨：

a，，

充滿活力的年輕班主任李軍走上講臺，我們知道今天又要上班隊

會課了，他嚴(yán)肅地說：

五、導(dǎo)圖引領(lǐng)，撰寫草稿

選好了環(huán)境和人物，理清了故事情節(jié)，學(xué)會了基本寫作方法，再

大膽想象，故事就呼之欲出，流瀉筆端。如果我們寫作前能畫出自己的

習(xí)作導(dǎo)圖，更會讓你如虎添翼。

根據(jù)老師提供的思維導(dǎo)圖示例，或者芻己畫出思維導(dǎo)圖，選取主

要內(nèi)容和事件，運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，撰寫草稿。（出示思維導(dǎo)圖）

筆尖流出的故事教案反思篇4

設(shè)計意圖：

《小花貓找汗》是一節(jié)聽讀游戲識字課，有一次組內(nèi)教研進程中,

一位年輕老師提出：“現(xiàn)在上聽讀游戲課太難了，特別是長篇的科學(xué)故

事性的文章，真不知怎么教給孩子？”。其實對于小朋友而言，聽讀課

本上的文章詩歌很合適學(xué)齡前的孩子，既能培養(yǎng)良好的瀏覽習(xí)慣，乂能

增強識字的能力，每一篇詩歌有講述一個知識點，在幼小銜接工作的進

程中，聽讀游戲識字是必不可少的重要組成部分。《小花貓找汗》是一

篇很合適低齡小朋友的科學(xué)童話，孩子們通過瀏覽能了解一些動物出汗

的科學(xué)常識。語言生動有趣，課文的畫面形象可愛，容易激發(fā)學(xué)生的瀏

覽愛好，有助于激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的瀏覽能力。鑒于以上幾

點，我有了以下的教學(xué)設(shè)計。

活動目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字：貓豬狗牛馬。學(xué)習(xí)新授生字：說問汗吐

2、在知道詩歌的基礎(chǔ)上，進行分角色創(chuàng)作表演童話故事。

3、正確、流利地朗誦課文，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)詩歌的愛好，對科學(xué)

探究的愛好。

活動準(zhǔn)備：

教桿字卡若干釣竿小魚池教具小動物頭飾若干個《小花貓找汗》

動畫片律動音樂《小動物》表演用背景幕布錄像機。

活動進程:

律動《小動物仿照操》教師領(lǐng)幼兒入座。

一、導(dǎo)入：播放動畫片《小花貓找汗》。

二、聽讀游戲詩歌教學(xué)：動畫片看完了，我要考考小朋友，這個

動畫片的名字叫什么？顯現(xiàn)了哪些小動物？讓幼兒發(fā)言，教師并順次貼

出各種所說出的小動物的圖片）（隨后教師順次出示詞卡：身上、舌頭、

腳掌、鼻子。）

教師引導(dǎo)幼兒玩“連連看”的游戲（請小朋友上前連線，把小動

物圖片和相對應(yīng)出汗的位置的詞卡廉潔，以此鞏固關(guān)于小動物出汗部位

的知識教育。）

三、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

這些小動物還帶來幾個字寶寶，我們一起看看。（把剛才的小動

物圖片翻過來，后面是相對應(yīng)的小動物的名稱字卡：貓、狗、豬、牛、

馬。）

四、認讀認讀識字游戲

“聽聲音認生字”游戲（老師或小朋友學(xué)小動物的叫聲，另一位

小朋友找出相對應(yīng)的字卡）四學(xué)習(xí)新授生字。

這首童話里還有幾個小字寶寶不見了，看來我需要魔術(shù)帽。（教

師運用魔術(shù)帽變出“說”“問”“汗”“吐”四個生字。）

教師引領(lǐng)幼兒視察，并讓幼兒獨立分析字形，比如說：說-----

個人在看電視，電視里有一個人說話問-----個人在大門里問問題。汗

-----個人本來是干的，運動后就出汗了。吐一一左邊是口，右邊是土,

合起來就念吐。之落后行組詞，并說一句話。

五、玩識字游戲

1、小貓釣魚。兒歌：小貓小貓苗苗口匕我的小魚哪去了？我請

找一找。

2、誰當(dāng)小老師？

3、猜猜誰不見了。

六、童話故事表演

小朋友們，我們知道了《小花貓找汗》的故事，那我們想不想表

演這個故事呢？下面我們請大二班的小朋友表演《小花貓找汗》。

（教師分發(fā)頭飾）

（讓第一組幼兒討論分配角色，之落后行表演童話故事）一一教

師進行錄像。

表演終止了，請下面的小觀眾說一說，哪里表演的好？哪里表演

得不好？（讓幼兒自由討論優(yōu)點和缺點，綜合之前的體會，請第二組小

朋友表演。）

七、教師小結(jié)：

小朋友們表演得真棒，通過這個故事，我們知道了不同的小動物,

他們出汗的身體不為也是不一樣的！現(xiàn)在我問問小朋友，你還知作別的

小動物用什么部位出汗嗎？

現(xiàn)在，就讓我們一起去找一找，教師外面的小動物用什么部位出

汗？讓我們一起動身。

筆尖流出的故事教案反思篇5

活動目標(biāo)：

1、知道《三只小豬》的故事資料，初步掌控故事情節(jié)。

2、讓小朋友初步知道勤勞和怠惰的含義。

3、豐富小朋友的辭匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤勞、怠惰。

活動準(zhǔn)備：

《三只小豬》的動畫片；故事圖片；辭匯字卡。

活動重點：

豐富小朋友的辭匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤勞、怠惰。

活動難點：

引導(dǎo)小朋友初步知道勤勞和怠惰的含義。

活動進程：

1、以音樂進場，組織小朋友觀看多媒體電教。

2、教師讓小朋友坐好，并讓小朋友觀賞《三只小豬》的故事。

教師提問：小朋友看故事《三只小豬》時，看到了故事中都有誰？

它們都做了什么事？之后又產(chǎn)生了什么事？

3、發(fā)散思維。

(1)看故事時，故事中有那些動物？(三只小豬，呼呼、嚕嚕、

嘟嘟……)三只小豬中怎樣做的？做了那些房子？(草房子、木房子、

磚房子……)

(2)做好房子時，產(chǎn)生了什么事情？

(3)之后為何草房子、木房子倒了，而磚房子沒有倒？

(4)最后大灰狼怎樣樣了？

4、教師逐漸出示《三只小豬》的圖片，進行創(chuàng)造性講述。

教師引導(dǎo)幼兒對圖片進行邏輯性排序、討論，并進行講述，教師

進行指導(dǎo)，分三個步驟進行：

(1)教師根據(jù)故事情節(jié)，逐漸出示圖片。

(2)讓幼兒視察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

(3)豐富小朋友的辭匯：呼呼、嚕嚕、嘟嘟、勤勞、怠惰。

5、教師完全講述故事。

6、結(jié)合現(xiàn)實教育小朋友做勤勞的人。

7、教師小結(jié):

透過這個故事，告知我們小朋友，嘟嘟是一個十分勤勞的小豬，

我們小朋友要向它學(xué)習(xí)，做一個勤勞的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨《勤勞

人和怠惰人的音樂做游戲。

筆尖流出的故事教案反思篇6

活動目標(biāo)：

1、能安靜的聆聽故事，復(fù)述故事。

2、在知道的基礎(chǔ)上，知道愛干凈才能讓人愛好。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：小豬、小白兔和小白鵝手偶。

2、材料配套：教育掛圖《領(lǐng)域活動?語言?小豬變干凈了》。

活動進程：

1、教師出示手偶，引出活動。教師引出故事名，并逐一出示小動

物手偶。

2、教師邊操作手偶邊講故事，請幼兒帶著問題觀賞故事。

3、用提問的方式幫忙幼兒回想和知道故事資料。組織幼兒討論：

小豬本來是不是干干凈凈的？小豬為何變干凈了？

4、教師操作手偶，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對話。

設(shè)計提問：引導(dǎo)幼兒復(fù)述對話。

(1)小豬怎樣對小白兔說的？小白兔又是怎樣回答小豬的？

(2)小豬怎樣對小白鵝說的？小白鵝又是怎樣回答小豬的？

（3）最后小白鵝又是怎樣說的、怎樣做的？小豬洗干凈后小白鵝

說了什么？最后它們做什么了？

請幼兒戴上手偶分主角學(xué)說對話。

5、幼兒邊看教育掛圖邊復(fù)述故事。

活動推薦：

1、區(qū)域活動：在表演區(qū)帶給頭飾讓幼兒進行表演；在美工區(qū)帶給

繪畫材料畫小豬。

2、生活活動：日常生活中啟示幼兒要愛干凈、講衛(wèi)生。

3、家園共育：在家培養(yǎng)幼兒愛干凈、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。