語(yǔ)文園地是部編版教材整合語(yǔ)文知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的核心載體，其設(shè)計(jì)需緊扣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足學(xué)情、落實(shí)單元語(yǔ)文要素，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”的綜合發(fā)展。本案例以三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四為實(shí)踐載體，結(jié)合單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題，從教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程設(shè)計(jì)到反思優(yōu)化，形成完整的教學(xué)實(shí)踐方案。一、教學(xué)內(nèi)容分析三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”的單元主題，整合書寫提示（指導(dǎo)“錄、存、冊(cè)”等字的書寫規(guī)律）、詞句段運(yùn)用（理解難懂句子的方法、仿寫比喻句）、口語(yǔ)交際·我的觀察日記（分享觀察發(fā)現(xiàn)）、日積月累（積累“改過(guò)”主題名言）四大板塊。內(nèi)容既承接單元課文中“細(xì)致觀察、連續(xù)觀察”的方法學(xué)習(xí)，又通過(guò)詞句運(yùn)用、口語(yǔ)交際等活動(dòng)，將觀察能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化中的修身智慧。二、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字與寫字1.掌握“錄、存、冊(cè)”等字的書寫規(guī)律，規(guī)范書寫易錯(cuò)筆畫，提升書寫美感；2.能在書寫實(shí)踐中運(yùn)用“觀察結(jié)構(gòu)、關(guān)注重心”的方法，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（二）閱讀與鑒賞1.回顧并運(yùn)用“聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)境、找近義詞”等方法，理解含陌生表達(dá)的句子（如“竊竊私語(yǔ)”“群星閃爍”的語(yǔ)境義）；2.分析比喻句的表達(dá)特點(diǎn)，仿寫不同形式的比喻句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（三）表達(dá)與交流1.在口語(yǔ)交際中，能圍繞“觀察對(duì)象的變化與發(fā)現(xiàn)”，用“觀察對(duì)象+變化過(guò)程+我的發(fā)現(xiàn)”的結(jié)構(gòu)清晰表達(dá)，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體；2.學(xué)習(xí)傾聽他人發(fā)言，能針對(duì)內(nèi)容提出疑問(wèn)或建議，提升交際素養(yǎng)。（四）梳理與探究1.理解“見善則遷，有過(guò)則改”等名言的含義，感受中華傳統(tǒng)文化中“改過(guò)向善”的智慧；2.結(jié)合單元學(xué)習(xí)，總結(jié)“細(xì)致觀察、連續(xù)觀察、多角度觀察”的方法，形成觀察能力的初步認(rèn)知。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握書寫提示的字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，規(guī)范書寫；2.運(yùn)用多種方法理解難懂句子，仿寫生動(dòng)的比喻句；3.清晰、具體地分享觀察發(fā)現(xiàn)，完成口語(yǔ)交際任務(wù)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.靈活運(yùn)用“聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)境”等方法理解抽象或陌生的句子表達(dá)；2.口語(yǔ)交際中，將觀察內(nèi)容轉(zhuǎn)化為條理清晰、細(xì)節(jié)豐富的語(yǔ)言表達(dá)。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：包含書寫示范動(dòng)畫、詞句段運(yùn)用的例句解析、觀察對(duì)象的圖片/視頻；2.學(xué)習(xí)單：“觀察記錄卡”（課前用于記錄觀察內(nèi)容）、“書寫評(píng)價(jià)表”（用于同桌互評(píng)）；3.獎(jiǎng)勵(lì)道具：“語(yǔ)文探索勛章”（分“書寫小達(dá)人”“表達(dá)之星”“積累能手”等類別）。五、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：語(yǔ)文探索之旅啟程教師以“語(yǔ)文導(dǎo)游”的身份創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，今天我們將開啟一場(chǎng)‘語(yǔ)文探索之旅’，途經(jīng)‘字詞闖關(guān)站’‘詞句探秘谷’‘表達(dá)樂(lè)園’‘文化驛站’四個(gè)站點(diǎn)。每完成一個(gè)站點(diǎn)的挑戰(zhàn)，就能獲得一枚‘探索勛章’，最終成為‘語(yǔ)文探索小達(dá)人’！現(xiàn)在，讓我們整理行裝，出發(fā)吧！”（設(shè)計(jì)意圖：以游戲化情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“闖關(guān)挑戰(zhàn)”，貼合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。）（二）第一站：字詞闖關(guān)——書寫提示我能行1.觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究出示書寫提示的生字“錄、存、冊(cè)、符、欲、魂”，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察：“這些字的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？哪些筆畫需要特別注意？”學(xué)生獨(dú)立觀察后，小組交流發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)：“錄、存”是上下結(jié)構(gòu)，重心要對(duì)齊；“冊(cè)”的撇捺需舒展，保持平衡）。2.示范引領(lǐng)，精準(zhǔn)指導(dǎo)教師選取“錄”“存”進(jìn)行示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)：“‘錄’的下部‘水’要寫得緊湊，豎鉤起筆在豎中線上；‘存’的橫畫要長(zhǎng)，托住上部，最后一筆豎彎鉤要舒展?！蓖瑫r(shí)，用動(dòng)畫演示筆畫的起筆、行筆、收筆過(guò)程。3.實(shí)踐評(píng)價(jià)，鞏固提升學(xué)生在練習(xí)紙上書寫，同桌用“書寫評(píng)價(jià)表”（從“結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫規(guī)范、卷面整潔”三方面評(píng)價(jià)）互評(píng)。教師巡視，針對(duì)典型問(wèn)題（如“冊(cè)”的撇捺不對(duì)稱）進(jìn)行集體指導(dǎo)。評(píng)選出3名“書寫小達(dá)人”，頒發(fā)勛章。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“自主觀察—小組交流—教師示范—實(shí)踐評(píng)價(jià)”的流程，落實(shí)“學(xué)—練—評(píng)”的書寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書寫習(xí)慣。）（三）第二站：詞句探秘——方法運(yùn)用促理解1.方法回顧，遷移運(yùn)用出示詞句段運(yùn)用第一題的句子：“①海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。②黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。”引導(dǎo)學(xué)生回憶：“遇到難懂的句子，我們可以用哪些方法理解？”（預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合上下文、找近義詞、查資料等）2.小組合作，解讀句子小組選擇句子，運(yùn)用方法探究意思。例如，針對(duì)句①，學(xué)生聯(lián)系生活中“竊竊私語(yǔ)”是“小聲說(shuō)話”，理解海底動(dòng)物的聲音細(xì)微；針對(duì)句②，通過(guò)“群星閃爍”的畫面聯(lián)想，體會(huì)比喻句的生動(dòng)。小組代表匯報(bào)，教師補(bǔ)充：“還可以結(jié)合課文《海底世界》的內(nèi)容，理解‘竊竊私語(yǔ)’的語(yǔ)境義?！?.仿寫句子，提升表達(dá)出示詞句段運(yùn)用第二題的例句：“①太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了。②大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“這兩個(gè)比喻句的形式有什么不同？”（預(yù)設(shè)：句①是“像……一樣”，句②是“像……似的”）學(xué)生模仿例句，用“好像”“像……一樣”“像……似的”寫比喻句（如“銀杏葉像小扇子似的飄落下來(lái)”）。教師選取典型句子，從“本體與喻體的相似性”“表達(dá)的生動(dòng)性”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)選“詞句小能手”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“回顧方法—合作探究—仿寫運(yùn)用”，落實(shí)“理解—表達(dá)”的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)和修辭運(yùn)用能力。）（四）第三站：表達(dá)樂(lè)園——觀察發(fā)現(xiàn)我來(lái)說(shuō)1.回顧方法，激活經(jīng)驗(yàn)回顧單元課文《蜜蜂》《小蝦》的觀察方法：“法布爾觀察蜜蜂用了‘細(xì)致觀察+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證’，作者觀察小蝦用了‘連續(xù)觀察+多角度描寫’。課前大家也做了觀察記錄，誰(shuí)來(lái)分享你的觀察方法？”（學(xué)生展示“觀察記錄卡”，分享觀察對(duì)象、時(shí)間、發(fā)現(xiàn)）2.明確要求，小組交流出示口語(yǔ)交際要求：“圍繞‘我的觀察日記’，用‘觀察對(duì)象+變化過(guò)程+我的發(fā)現(xiàn)’的結(jié)構(gòu)，清晰、具體地說(shuō)一說(shuō)。注意聽同學(xué)發(fā)言，提出你的疑問(wèn)或建議?！睂W(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)言，例如：“我觀察的是綠豆發(fā)芽，第一天它是硬邦邦的小顆粒，第三天長(zhǎng)出了白白的芽，我發(fā)現(xiàn)豆芽生長(zhǎng)需要充足的水分?！?.全班展示，互動(dòng)評(píng)價(jià)每組推薦1名代表上臺(tái)交流，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后，用“我覺(jué)得你說(shuō)得很清楚，我想問(wèn)問(wèn)……”“你的觀察很細(xì)致，如果能加上……會(huì)更生動(dòng)”等句式評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)維度：“內(nèi)容是否具體？表達(dá)是否清晰？觀察是否有新發(fā)現(xiàn)？”評(píng)選“最佳觀察員”，頒發(fā)勛章。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“回顧方法—小組交流—全班展示—互動(dòng)評(píng)價(jià)”，將觀察能力轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)能力，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際素養(yǎng)。）（五）第四站：文化驛站——日積月累悟哲理1.朗讀感知，讀準(zhǔn)讀順出示“日積月累”的名言：“見善則遷，有過(guò)則改。——《周易》”“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣?！墩撜Z(yǔ)》”“人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。——《左傳》”。學(xué)生自由朗讀，正音（如“遷（qiān）”“矣（yǐ）”），同桌互讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。2.合作探究，理解內(nèi)涵小組合作，借助注釋、查資料理解名言意思。例如，“見善則遷”指見到好的行為就學(xué)習(xí)改進(jìn)；“過(guò)而不改，是謂過(guò)矣”指有過(guò)錯(cuò)卻不改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。小組代表用自己的話解釋，教師補(bǔ)充：“這些名言都告訴我們——知錯(cuò)能改是一種美德?！?.朗讀背誦，內(nèi)化積累通過(guò)“齊讀—接龍讀—配樂(lè)讀”等形式，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。開展“背誦大挑戰(zhàn)”，評(píng)選“積累小能手”，頒發(fā)勛章。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“朗讀—理解—背誦”，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。）（六）課堂小結(jié)：收獲之旅話成長(zhǎng)教師引導(dǎo)：“今天的‘語(yǔ)文探索之旅’即將結(jié)束，讓我們看看收獲了哪些‘勛章’？（學(xué)生展示勛章）誰(shuí)來(lái)分享本節(jié)課的成長(zhǎng)？”學(xué)生從“書寫進(jìn)步”“詞句理解的方法”“觀察日記的表達(dá)”“名言的感悟”等方面總結(jié)。教師總結(jié)：“希望大家?guī)е^察的眼睛、表達(dá)的熱情、改過(guò)的智慧，繼續(xù)探索語(yǔ)文的奧秘！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.實(shí)踐類：將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理成一篇觀察日記，要求運(yùn)用“細(xì)致觀察、連續(xù)觀察”的方法，把“變化過(guò)程”寫具體，字?jǐn)?shù)200字左右；2.書寫類：規(guī)范書寫“日積月累”的名言，抄寫在積累本上，并背誦；3.拓展類：用學(xué)到的“聯(lián)系生活、結(jié)合語(yǔ)境”的方法，理解課外文章《海底的聲音》中“海底的音樂(lè)家們?cè)谘葑嘁粓?chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)”這句話的意思，記錄在學(xué)習(xí)單上。七、教學(xué)反思本節(jié)課以“語(yǔ)文探索之旅”為情境主線，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為趣味性的闖關(guān)任務(wù)，有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。從課堂反饋看，學(xué)生在書