本大綱依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)定位，旨在規(guī)范核心課程教學(xué)體系，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)術(shù)研究、文化傳播、教育教學(xué)等職業(yè)發(fā)展筑牢根基。一、課程性質(zhì)與定位漢語言文學(xué)專業(yè)課程以“語言+文學(xué)+文化”為核心架構(gòu)，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課（如《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》）、專業(yè)核心課（如《中國古代文學(xué)》《文學(xué)理論》）、專業(yè)選修課（如《比較文學(xué)》《民俗學(xué)》）及實(shí)踐類課程（如《寫作實(shí)訓(xùn)》《田野調(diào)查》）。本大綱聚焦專業(yè)核心課程，通過系統(tǒng)的理論講授與實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的基本規(guī)律、審美特質(zhì)與文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“文本解讀—理論思辨—文化傳承”的能力進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.系統(tǒng)掌握漢語言的語音、詞匯、語法規(guī)律，熟悉古今漢語的演變脈絡(luò)與語言應(yīng)用規(guī)范；2.深入理解中國文學(xué)（含古今）與外國文學(xué)的發(fā)展歷程、經(jīng)典文本及文學(xué)思潮，把握文學(xué)與社會、文化的互動(dòng)關(guān)系；3.掌握文學(xué)理論的核心范疇（如審美、敘事、意象），能運(yùn)用理論工具分析文學(xué)現(xiàn)象與文化實(shí)踐。（二）能力目標(biāo)1.具備扎實(shí)的文本解讀能力，能對古今中外文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行深度闡釋與審美鑒賞；2.熟練運(yùn)用現(xiàn)代漢語進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作、創(chuàng)意寫作，掌握公文、評論等實(shí)用文體的寫作規(guī)范，具備跨媒介傳播的語言表達(dá)能力；3.具備學(xué)術(shù)研究的基本素養(yǎng)，能運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、田野調(diào)查等方法開展語言文學(xué)專題研究，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學(xué)術(shù)對話。（三）素養(yǎng)目標(biāo)1.培育人文情懷，樹立正確的文化觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信與文明互鑒意識，自覺承擔(dān)文化傳承與創(chuàng)新使命；2.養(yǎng)成批判性思維，能理性審視文學(xué)現(xiàn)象與文化思潮，具備學(xué)術(shù)創(chuàng)新的敏銳性與邏輯性；3.提升審美鑒賞力，能從語言藝術(shù)中感知美、創(chuàng)造美，豐富精神世界，實(shí)現(xiàn)人格的全面發(fā)展。三、課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（以核心課程為例）（一）中國古代文學(xué)（總學(xué)時(shí)：144，分三學(xué)期完成）模塊1：先秦兩漢文學(xué)（48學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：《詩經(jīng)》《楚辭》的文本解讀與文化內(nèi)涵；先秦諸子散文的思想與藝術(shù)特質(zhì)；漢賦、史傳文學(xué)（《史記》《漢書》）的文體特征與敘事藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：《詩經(jīng)》的“六義”與抒情傳統(tǒng)；《離騷》的浪漫主義特質(zhì)；《史記》的“史家之絕唱”精神。教學(xué)難點(diǎn)：先秦文化語境對文學(xué)的深層影響；漢代文學(xué)“大賦”與“抒情小賦”的演變邏輯。學(xué)時(shí)分配：課堂講授36學(xué)時(shí)，小組研討（經(jīng)典文本精讀）12學(xué)時(shí)。模塊2：魏晉南北朝至唐代文學(xué)（48學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：魏晉玄學(xué)與“文學(xué)自覺”的內(nèi)涵；唐詩的發(fā)展脈絡(luò)（初唐、盛唐、中唐、晚唐）；李白、杜甫等詩人的創(chuàng)作風(fēng)格與時(shí)代精神。教學(xué)重點(diǎn)：“文學(xué)自覺”的表現(xiàn)與文學(xué)史意義；唐詩的格律系統(tǒng)與意象審美；杜甫詩歌的“詩史”精神與人文關(guān)懷。教學(xué)難點(diǎn)：魏晉南北朝文學(xué)的多元文化交融（儒釋道）；唐詩流派的審美差異與傳承關(guān)系。學(xué)時(shí)分配：課堂講授32學(xué)時(shí)，詩歌朗誦與創(chuàng)作實(shí)踐16學(xué)時(shí)。模塊3：宋元明清文學(xué)（48學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：宋詞的婉約與豪放派審美特質(zhì)；元雜劇的體制與市民文化精神；明清小說（《紅樓夢》《西游記》等）的敘事結(jié)構(gòu)與思想深度。教學(xué)重點(diǎn)：宋詞的格律突破與情感表達(dá)；元雜劇的人文關(guān)懷與舞臺實(shí)踐；《紅樓夢》的悲劇美學(xué)與現(xiàn)代性啟示。教學(xué)難點(diǎn)：宋元文學(xué)的“雅俗互動(dòng)”機(jī)制；明清小說的思想深度與當(dāng)代價(jià)值轉(zhuǎn)化。學(xué)時(shí)分配：課堂講授30學(xué)時(shí)，戲劇改編實(shí)踐（如元雜劇片段排演）18學(xué)時(shí)。（二）現(xiàn)代漢語（總學(xué)時(shí)：72，分兩學(xué)期完成）模塊1：語音與詞匯（36學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：普通話語音系統(tǒng)（聲母、韻母、聲調(diào)、音變）；現(xiàn)代漢語詞匯的構(gòu)成、詞義系統(tǒng)與熟語（成語、諺語等）的文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：普通話的發(fā)音規(guī)范與方言對比；詞義的聚合與組合關(guān)系；詞匯的動(dòng)態(tài)發(fā)展（如網(wǎng)絡(luò)新詞）。教學(xué)難點(diǎn)：方言語音與普通話的對應(yīng)規(guī)律；多義詞、同音詞的語境辨析。學(xué)時(shí)分配：課堂講授24學(xué)時(shí)，語音實(shí)訓(xùn)（方言調(diào)查、普通話測試模擬）12學(xué)時(shí)。模塊2：語法與修辭（36學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)代漢語語法的詞類、句法結(jié)構(gòu)；常見語病分析；修辭格（比喻、排比、夸張等）的語境適配性。教學(xué)重點(diǎn)：句子成分的層次分析；復(fù)句的邏輯關(guān)系；修辭的創(chuàng)新與規(guī)范平衡。教學(xué)難點(diǎn)：語法規(guī)則與語言實(shí)踐的靈活結(jié)合；修辭的跨文化差異（如中英修辭對比）。學(xué)時(shí)分配：課堂講授20學(xué)時(shí)，語法分析與修辭創(chuàng)作實(shí)踐16學(xué)時(shí)。（三）文學(xué)理論（總學(xué)時(shí)：54，一學(xué)期完成）模塊1：文學(xué)基本原理（30學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：文學(xué)的本質(zhì)（審美意識形態(tài)論、符號學(xué)闡釋）；文學(xué)作品的構(gòu)成（內(nèi)容與形式、意象與意境）；文學(xué)接受的過程（期待視野、闡釋循環(huán)）。教學(xué)重點(diǎn)：文學(xué)與社會、文化的互動(dòng)關(guān)系；文本細(xì)讀的方法；接受美學(xué)的核心觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)本質(zhì)的多元理論視角；讀者接受的主觀性與客觀性平衡。學(xué)時(shí)分配：課堂講授20學(xué)時(shí)，理論應(yīng)用研討（分析經(jīng)典文學(xué)文本）10學(xué)時(shí)。模塊2：西方文論與中國古代文論（24學(xué)時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：柏拉圖“理式說”、亞里士多德“模仿說”；康德、黑格爾的美學(xué)思想；中國古代“意境”“風(fēng)骨”等文論范疇的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)：中西文論的核心差異；古代文論的當(dāng)代適用性（如“意境”與現(xiàn)代美學(xué)）。教學(xué)難點(diǎn)：西方文論的哲學(xué)基礎(chǔ)與文學(xué)闡釋；古代文論的跨文化對話路徑。學(xué)時(shí)分配：課堂講授16學(xué)時(shí)，比較研究報(bào)告撰寫8學(xué)時(shí)。四、教學(xué)方法與手段（一）教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)講解核心理論、文學(xué)史脈絡(luò)與語言規(guī)律，確保知識體系的完整性；2.案例分析法：選取《紅樓夢》片段、唐詩名篇等經(jīng)典文本，結(jié)合社會熱點(diǎn)（如“國潮”中的傳統(tǒng)文化元素）進(jìn)行深度剖析，培養(yǎng)文本解讀與文化思辨能力；3.小組研討法：圍繞“宋詞的雅俗之辨”“現(xiàn)代漢語語法的動(dòng)態(tài)變化”等議題開展小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出原創(chuàng)性觀點(diǎn)；4.實(shí)踐教學(xué)法：通過寫作實(shí)訓(xùn)（詩歌、小說創(chuàng)作）、語言調(diào)查（方言采集、語料庫建設(shè)）、戲劇排演等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，提升動(dòng)手能力。（二）教學(xué)手段1.多媒體教學(xué)：運(yùn)用PPT、音頻視頻（如《百家講壇》文學(xué)專題、經(jīng)典影視改編片段）輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性與趣味性；2.線上資源拓展：推薦中國大學(xué)MOOC（如“中國古代文學(xué)”“現(xiàn)代漢語語法研究”）、知網(wǎng)學(xué)術(shù)論文等線上資源，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；3.學(xué)術(shù)講座與工作坊：邀請學(xué)界專家開展“數(shù)字人文與文學(xué)研究”“非遺保護(hù)與民俗學(xué)”等專題講座，組織“文學(xué)創(chuàng)作工作坊”“語言田野調(diào)查工作坊”，拓寬學(xué)術(shù)視野。五、考核方式（一）過程性考核（占比40%-60%，依課程性質(zhì)調(diào)整）1.作業(yè)與小論文：現(xiàn)代漢語課程布置語法分析、詞匯調(diào)查報(bào)告；文學(xué)理論課程要求撰寫文本分析小論文（1500-2000字）；2.課堂表現(xiàn)：參與討論的積極性、發(fā)言質(zhì)量；小組研討的貢獻(xiàn)度；3.實(shí)踐成果：寫作實(shí)訓(xùn)的作品質(zhì)量、戲劇排演的完成度、語言調(diào)查的報(bào)告規(guī)范性。（二）終結(jié)性考核（占比40%-60%）1.閉卷考試：適用于《現(xiàn)代漢語》《中國古代文學(xué)》等知識體系性強(qiáng)的課程，考查理論知識的掌握程度；2.開卷考試/論文：適用于《文學(xué)理論》《比較文學(xué)》等課程，要求運(yùn)用理論分析文學(xué)現(xiàn)象，字?jǐn)?shù)不少于3000字；3.作品集/項(xiàng)目報(bào)告：實(shí)踐類課程（如《寫作實(shí)訓(xùn)》）以作品集（詩歌、散文、小說合集）或項(xiàng)目報(bào)告（如方言調(diào)查報(bào)告）作為考核依據(jù)。六、教材與參考資料（一）核心教材1.《中國古代文學(xué)史》（全四冊），袁行霈主編，高等教育出版社；2.《現(xiàn)代漢語》（增訂六版），黃伯榮、廖序東主編，高等教育出版社；3.《文學(xué)理論教程》（第五版），童慶炳主編，高等教育出版社；4.《外國文學(xué)史》（歐美卷、亞非卷），鄭克魯主編，高等教育出版社。（二）參考資料1.學(xué)術(shù)著作：《人間詞話》（王國維）、《談美書簡》（朱光潛）、《中國現(xiàn)代小說史》（夏志清）；2.期刊雜志：《文學(xué)評論》《中國語文》《文藝研究》；3.數(shù)字資源：中國知網(wǎng)（CNKI）、超星爾雅學(xué)術(shù)視頻、“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”文化頻道。七、教學(xué)建議1.師資配置：核心課程建議配備副教授及以上職稱教師，或具有博士學(xué)位的青年教師，確保教學(xué)深度與學(xué)術(shù)前沿性；2.班額控制：《文學(xué)理論》《寫作實(shí)訓(xùn)》等課程宜采用小班教學(xué)（30人以內(nèi)），保障研討與實(shí)踐的有效性；3.跨學(xué)科融合：鼓勵(lì)與歷史學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科開展聯(lián)合教學(xué)，如“文學(xué)與