七年級語文古詩詞重點(diǎn)解析與練習(xí)題一、七年級古詩詞學(xué)習(xí)的核心價(jià)值與考查方向七年級是古詩文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡期，既要鞏固小學(xué)積累的文言語感，又要初步掌握詩歌鑒賞的核心方法（如意象分析、情感體悟、手法辨識）。中考對七年級詩詞的考查常聚焦名句默寫（含易錯(cuò)字）、意象/情感理解、手法賞析三類題型，需結(jié)合文本細(xì)節(jié)與時(shí)代背景深入解讀。二、重點(diǎn)古詩詞深度解析（以部編版教材為例）（一）《觀滄?！罚ú懿伲?.主題與情感詩人以“觀?！睘榫€索，借渤海灣的壯闊景象，抒發(fā)統(tǒng)一天下的雄心與壯志。詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”突破實(shí)景局限，以夸張想象將大海的雄渾與詩人的胸襟融為一體，是“建安風(fēng)骨”的典型體現(xiàn)。2.意象與手法意象：“滄海”“洪波”“日月”“星漢”等意象構(gòu)成宏大的自然圖景，既寫實(shí)（眼前海景）又喻虛（政治抱負(fù)）。手法：前四聯(lián)“實(shí)景鋪陳+后兩聯(lián)想象升華”，以“以景襯情”的手法，將個(gè)人情志寄于滄海的吞吐萬象之中。3.名句賞析“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”中，“蕭瑟”點(diǎn)明秋季特征，“涌起”以動詞強(qiáng)化海浪的動態(tài)感，與前文“水何澹?！钡撵o態(tài)描寫形成動靜相襯，凸顯大海的磅礴生命力。（二）《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）1.情感脈絡(luò)詩人借“楊花”“子規(guī)”的暮春意象，表達(dá)對友人被貶的同情與牽掛?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”將“愁心”人格化，賦予明月傳遞思念的使命，體現(xiàn)浪漫主義的抒情特色。2.意象的象征意義楊花：漂泊無定，暗喻友人仕途的坎坷；子規(guī)（杜鵑）：啼聲悲切，象征離別與哀愁；明月：永恒澄澈，代表友情的純粹與綿長。3.手法辨析“聞道龍標(biāo)過五溪”中的“過”字，既寫出貶謫之地的偏遠(yuǎn)（五溪在今湖南西部，距龍標(biāo)甚遠(yuǎn)），又暗含詩人對友人旅途艱辛的擔(dān)憂，屬“煉字”類考點(diǎn)高頻詞。（三）《次北固山下》（王灣）1.哲理與情感的融合“海日生殘夜，江春入舊年”是千古名句：殘夜未盡，海日已升；舊年未逝，江春已至。既描繪時(shí)序交替的自然理趣，又暗含“新舊更迭、希望萌生”的人生哲思，同時(shí)寄托了詩人對家鄉(xiāng)的思念（尾聯(lián)“歸雁洛陽邊”呼應(yīng)鄉(xiāng)愁）。2.煉字賞析“生”“入”二字將“日”“春”人格化，賦予自然景物以人的意志，使“海日”“江春”仿佛主動驅(qū)走黑暗與寒冬，畫面充滿動感與生機(jī)。3.結(jié)構(gòu)層次首聯(lián)“客路青山外，行舟綠水前”點(diǎn)明“羈旅”主題；頷聯(lián)、頸聯(lián)寫景（潮平岸闊、風(fēng)正帆懸、海日江春）；尾聯(lián)抒情（雁足傳書，歸心似箭），體現(xiàn)“景—理—情”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。（四）《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）1.意象的疊加藝術(shù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”以九個(gè)名詞性意象連綴，構(gòu)成“哀景（枯藤、西風(fēng)）”與“樂景（人家）”的對比，強(qiáng)化游子的孤獨(dú)與漂泊感。“人家”的溫馨反襯出“斷腸人”的無家可歸，屬“以樂景寫哀情”的典型手法。2.情感的凝練表達(dá)“斷腸人在天涯”是全篇情感的爆發(fā)點(diǎn)：“斷腸”極寫鄉(xiāng)愁之痛，“天涯”點(diǎn)明漂泊之遠(yuǎn)，將“羈旅之苦”“思鄉(xiāng)之切”濃縮于六字之中。3.韻律與節(jié)奏作為元曲小令，前三句“三三”節(jié)奏（枯藤/老樹/昏鴉），后兩句“二二二一”（小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬），長短句交錯(cuò)形成頓挫感，與游子的漂泊心境相呼應(yīng)。三、易錯(cuò)點(diǎn)與提分策略（一）默寫易錯(cuò)字警示1.《觀滄海》：“星漢燦爛”的“漢”易誤寫為“汗”；“洪波涌起”的“涌”易漏寫三點(diǎn)水。2.《次北固山下》：“海日生殘夜”的“生”易誤寫為“升”（需結(jié)合“擬人手法”理解，非簡單的“升起”）；“歸雁洛陽邊”的“雁”易與“燕”混淆（“雁”常寄鄉(xiāng)愁，“燕”多喻春光）。3.《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉”的“藤”易少寫草字頭；“斷腸人在天涯”的“涯”易誤寫為“崖”。（二）理解性默寫高頻考點(diǎn)1.借自然景象抒壯志：《觀滄海》中“______，______；______，______”。2.以明月寄牽掛：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“______，______”。3.含時(shí)序哲理的詩句：《次北固山下》中“______，______”。4.濃縮羈旅愁思的句子：《天凈沙·秋思》中“______，______”。（三）手法賞析常見誤區(qū)混淆“擬人”與“比喻”：如“海日生殘夜”是擬人（賦予日以“生”的動作），非比喻；誤判“樂景哀情”：《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”是樂景，作用是反襯游子的孤獨(dú)，而非“烘托溫馨氛圍”；忽略“煉字”的語境義：如“聞道龍標(biāo)過五溪”的“過”，需結(jié)合“貶謫偏遠(yuǎn)”分析，而非僅解釋“經(jīng)過”。四、經(jīng)典練習(xí)題及深度解析（一）基礎(chǔ)默寫題（直接型）1.水何澹澹，______。（《觀滄?！罚?.______，聞道龍標(biāo)過五溪。（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）3.潮平兩岸闊，______。（《次北固山下》）4.夕陽西下，______。（《天凈沙·秋思》）答案與解析：1.山島竦峙（“竦峙”易誤寫為“聳峙”，需記“竦”為“高”，“峙”為“挺立”）；2.楊花落盡子規(guī)啼（“楊花”“子規(guī)”為意象，缺一不可）；3.風(fēng)正一帆懸（“懸”字寫出船帆筆直高掛的狀態(tài)，呼應(yīng)“潮平岸闊”的平穩(wěn)）；4.斷腸人在天涯（“涯”指“邊際”，與“天涯”的漂泊感呼應(yīng)，非“山崖”的“崖”）。（二）詩句賞析題（理解型）請從“景”與“情”的角度賞析《次北固山下》的“海日生殘夜，江春入舊年”。答題思路：1.描繪畫面：殘夜將盡，海上旭日已升；舊年未過，江邊春意已現(xiàn)。2.手法分析：“生”“入”擬人，賦予日、春以人的動態(tài)，體現(xiàn)時(shí)序交替的自然理趣。3.情感/哲理：既表達(dá)對時(shí)光流轉(zhuǎn)的感慨，又暗含“新生事物取代舊事物”的哲理；同時(shí)，“海日”“江春”的生機(jī)與詩人的羈旅愁思形成對比，更顯鄉(xiāng)愁之深。（三）比較閱讀題（拓展型）請對比《次北固山下》與《天凈沙·秋思》的“思鄉(xiāng)之情”，分析二者抒情方式的異同。異同點(diǎn)梳理：相同點(diǎn)：均借“景”抒情，以“雁”（《次》）、“夕陽”（《天》）等意象烘托鄉(xiāng)愁。不同點(diǎn)：《次》：以“海日生殘夜”的希望之景，沖淡鄉(xiāng)愁的沉重（“新舊交替”暗含對未來的期待）；《天》：以“枯藤”“瘦馬”等哀景疊加，將鄉(xiāng)愁推向極致（“斷腸人”直接抒情，情感更濃烈）。五、學(xué)習(xí)建議1.意象積累：建立“意象—情感”關(guān)