小學(xué)語(yǔ)文課外競(jìng)賽題庫(kù)（四年級(jí)版）四年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文能力進(jìn)階的關(guān)鍵期，既需鞏固字詞、句式等基礎(chǔ)能力，又要逐步培養(yǎng)閱讀理解的深度、寫作表達(dá)的創(chuàng)意性與文化素養(yǎng)的積淀。這份課外競(jìng)賽題庫(kù)圍繞“基礎(chǔ)+拓展+應(yīng)用”三層目標(biāo)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生在各類語(yǔ)文競(jìng)賽中脫穎而出，更能全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、基礎(chǔ)知識(shí)闖關(guān)：筑牢語(yǔ)文根基語(yǔ)文競(jìng)賽的“敲門磚”在于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，這部分涵蓋字詞積累、句式變換、文學(xué)常識(shí)三大方向，貼合四年級(jí)教材重難點(diǎn)，又適度延伸競(jìng)賽?？碱}型。（一）字詞積累：精準(zhǔn)辨析，夯實(shí)基礎(chǔ)四年級(jí)字詞學(xué)習(xí)進(jìn)入“辨形、辨音、辨義”的精細(xì)化階段，競(jìng)賽?？夹谓?、多音字、近義詞辨析，以及詞語(yǔ)的語(yǔ)境運(yùn)用。形近字辨析：例：“辨字組詞：稍（稍微）梢（樹梢）捎（捎帶）”（通過偏旁表意區(qū)分：“稍”與“禾”相關(guān)，表程度；“梢”與“木”相關(guān)，表樹枝末端；“捎”與“手”相關(guān)，表動(dòng)作）。多音字組詞：例：“卷：juǎn（卷尺）juàn（試卷）”（結(jié)合生活場(chǎng)景記憶：“卷尺”是卷起來(lái)的工具，讀juǎn；“試卷”是裝訂成冊(cè)的紙張，讀juàn）。詞語(yǔ)語(yǔ)境運(yùn)用：例：“選擇合適的詞語(yǔ)填空：（溫暖）的陽(yáng)光灑在（柔軟）的草地上。（溫暖暖和柔軟柔弱）”（解析：“溫暖”側(cè)重心理感受，“暖和”側(cè)重溫度；“柔軟”形容觸感，“柔弱”形容姿態(tài)，結(jié)合語(yǔ)境選“溫暖”“柔軟”）。（二）句式變換：靈活轉(zhuǎn)換，理解邏輯句式變換考察對(duì)句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣的把握，是閱讀理解與寫作的基礎(chǔ)能力?！鞍选薄氨弧弊志滢D(zhuǎn)換：例：“把‘風(fēng)兒吹綠了柳樹的枝條’改為被字句→柳樹的枝條被風(fēng)兒吹綠了”（核心是“主動(dòng)者”與“被動(dòng)者”的位置互換，保留動(dòng)作邏輯）。反問句改陳述句：例：“難道我們不應(yīng)該珍惜時(shí)間嗎？→我們應(yīng)該珍惜時(shí)間?！保ㄈサ舴磫栐~“難道”“嗎”，否定變肯定，問號(hào)改句號(hào)）。擴(kuò)句與縮句：例：“縮句：可愛的小鳥在枝頭歡快地唱歌→小鳥唱歌”（保留主謂賓核心，刪去修飾詞）；“擴(kuò)句：花兒開放→五顏六色的花兒在花園里悄悄地開放”（添加修飾詞，豐富畫面感）。（三）文學(xué)常識(shí)：溯源經(jīng)典，拓寬視野四年級(jí)需初步接觸經(jīng)典文學(xué)、傳統(tǒng)節(jié)日、古代詩(shī)人，為高年級(jí)的文化積累鋪路。名著啟蒙：例：“《西游記》的作者是吳承恩，書中的主要人物有孫悟空、唐僧（結(jié)合動(dòng)畫、連環(huán)畫記憶，關(guān)注人物性格：孫悟空機(jī)智勇敢，唐僧慈悲為懷）?！痹?shī)人朝代與代表作：例：“‘飛流直下三千尺’的作者是唐代詩(shī)人李白，他被稱為‘詩(shī)仙’?！眰鹘y(tǒng)節(jié)日文化：例：“中秋節(jié)的習(xí)俗有賞月、吃月餅，這些習(xí)俗和嫦娥奔月的傳說(shuō)有關(guān)?！倍?、閱讀理解探秘：提升文本解讀力競(jìng)賽中的閱讀理解更注重“深度思考”與“方法遷移”，分為記敘文閱讀、文言文啟蒙、非連續(xù)性文本三類，訓(xùn)練不同文本的解讀策略。（一）記敘文閱讀：感知情感，提煉主旨四年級(jí)記敘文多圍繞“人與事、景與情”展開，需掌握“詞語(yǔ)理解”“內(nèi)容概括”“情感體會(huì)”的方法。文本示例：《小松鼠的家》（節(jié)選：“小松鼠慌慌張張地跑回樹洞，心里忐忑不安——它的橡果不見了！它記得明明放在樹洞里，怎么會(huì)……”）題目設(shè)計(jì)：1.“忐忑不安”在文中的意思是？（解析：結(jié)合上下文，小松鼠因橡果丟失而心神不寧）2.用“忐忑不安”寫一句話：______（示例：我忐忑不安地等待著考試成績(jī)公布）。3.小松鼠的橡果可能去哪里了？請(qǐng)結(jié)合短文合理推測(cè)。（訓(xùn)練邏輯推理與創(chuàng)意表達(dá)）（二）文言文啟蒙：初探文言，感受韻律四年級(jí)文言文以“淺易、有趣”為主，通過小故事積累文言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感。文本示例：《司馬光》（改編：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！保╊}目設(shè)計(jì)：1.“庭”的意思是（庭院），“皆”的意思是（都）。（積累文言實(shí)詞）2.翻譯句子：“光持石擊甕破之”→司馬光拿起石頭砸破了水缸。（關(guān)注“持”“擊”“破”的動(dòng)作邏輯）（三）非連續(xù)性文本：提取信息，解決問題競(jìng)賽?？紙D表、海報(bào)、說(shuō)明書等實(shí)用文本，訓(xùn)練信息整合能力。文本示例：某圖書館“借閱量月度統(tǒng)計(jì)表”（1月：85本；2月：78本；3月：92本；4月：105本……）題目設(shè)計(jì)：1.哪個(gè)月份借閱量最高？（4月）2.從圖表中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（示例：春季（3-5月）借閱量整體上升，可能因?yàn)殚_學(xué)后閱讀需求增加）三、寫作表達(dá)競(jìng)技場(chǎng)：從模仿到創(chuàng)意寫作競(jìng)賽注重“畫面感”“創(chuàng)意性”與“情感真實(shí)”，分為片段寫作、創(chuàng)意寫作、應(yīng)用文嘗試，階梯式提升表達(dá)能力。（一）片段寫作：聚焦細(xì)節(jié)，生動(dòng)描摹四年級(jí)需掌握“景物、人物、事件”的細(xì)節(jié)描寫，用“五感法”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）豐富內(nèi)容。例題：“請(qǐng)用100字左右描寫秋天的校園：______”（示例：秋天的校園像一幅油畫。銀杏葉金黃金黃的，風(fēng)一吹，就像蝴蝶在空中跳舞；桂花藏在綠葉里，偷偷散發(fā)著甜香，連空氣都變得溫柔了。）（二）創(chuàng)意寫作：打開想象，故事新編競(jìng)賽?？肌袄m(xù)寫、改編、童話創(chuàng)作”，鼓勵(lì)突破常規(guī)思維。例題：“《坐井觀天》續(xù)寫：青蛙跳出井口后……”（示例：青蛙愣住了——天竟然這么大！它跟著小鳥飛到田野，看到金黃的稻子、奔跑的野兔，才明白自己錯(cuò)得有多離譜。從此，它成了井底的“旅行宣傳員”，勸其他伙伴：“快出來(lái)看看吧，世界比井口大太多啦！”）（三）應(yīng)用文嘗試：學(xué)以致用，規(guī)范表達(dá)初步接觸“留言條、請(qǐng)假條、邀請(qǐng)函”，訓(xùn)練實(shí)用文的格式與語(yǔ)氣。例題：“明天（10月15日）你要去同學(xué)家參加生日會(huì)，需向李老師請(qǐng)假半天，請(qǐng)寫一張請(qǐng)假條?！保ń馕觯焊袷桨皹?biāo)題、稱呼、正文、署名、日期”，語(yǔ)氣禮貌誠(chéng)懇，說(shuō)明請(qǐng)假原因與時(shí)長(zhǎng)）四、綜合素養(yǎng)拓展?fàn)I：文化與思維的融合競(jìng)賽的“加分項(xiàng)”在于文化積淀與邏輯思維，分為文化常識(shí)、邏輯推理、口語(yǔ)交際，提升語(yǔ)文的“綜合戰(zhàn)斗力”。（一）文化常識(shí)：觸摸傳統(tǒng)，厚植底蘊(yùn)涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日、民俗、成語(yǔ)典故，拓寬文化視野。例題：“端午節(jié)的習(xí)俗有賽龍舟、吃粽子，這些習(xí)俗和屈原的故事有關(guān)。”（結(jié)合歷史人物，理解習(xí)俗的文化內(nèi)涵）成語(yǔ)溯源：“‘聞雞起舞’的主人公是祖逖，這個(gè)成語(yǔ)比喻有志報(bào)國(guó)的人及時(shí)奮起。”（二）邏輯推理：訓(xùn)練思維，嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)通過文字排序、類比推理，提升邏輯清晰度。例題：“‘蘋果水果紅富士’的邏輯關(guān)系是‘種屬+具體品種’，下列選項(xiàng)與之一致的是（B）。A.文具鋼筆圓珠筆（鋼筆、圓珠筆是并列的文具）；B.植物花玫瑰（花是植物的一種，玫瑰是花的品種）?！保ㄈ┛谡Z(yǔ)交際：情景應(yīng)對(duì)，得體表達(dá)模擬生活場(chǎng)景，訓(xùn)練語(yǔ)言的“實(shí)用性”與“禮貌性”。例題：“看到同學(xué)浪費(fèi)糧食，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？”（示例：“同學(xué)，每粒糧食都來(lái)之不易哦，農(nóng)民伯伯種糧很辛苦的。如果吃不完，我們可以少盛一點(diǎn)，這樣既不浪費(fèi)，也能吃得更舒服呢~”）五、題庫(kù)使用建議：高效進(jìn)階的“通關(guān)密碼”一份好的題庫(kù)，需要“科學(xué)規(guī)劃+反思總結(jié)+拓展延伸”，才能發(fā)揮最大價(jià)值。（一）分階段練習(xí)：由淺入深，穩(wěn)步提升基礎(chǔ)階段（1-2周）：專攻“基礎(chǔ)知識(shí)闖關(guān)”，每天15分鐘，鞏固字詞、句式；提升階段（3-4周）：側(cè)重“閱讀理解+寫作片段”，每周完成2篇閱讀+1篇片段寫作；沖刺階段（5-6周）：綜合訓(xùn)練“創(chuàng)意寫作+綜合素養(yǎng)”，模擬競(jìng)賽時(shí)間完成套題。（二）錯(cuò)題整理：精準(zhǔn)突破，避免重復(fù)犯錯(cuò)建立“錯(cuò)題本”，按“題型+錯(cuò)誤原因+正確思路”分類：字詞類：標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)（如“‘拔’與‘撥’的區(qū)別”）；閱讀類：記錄“理解偏差的句子”“概括失誤的方法”；寫作類：整理“精彩句子范例”與“自己的改進(jìn)方向”。（三）拓展延伸：語(yǔ)文生活化，素養(yǎng)自然成結(jié)合“文化常識(shí)”，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)觀察習(xí)俗、采訪長(zhǎng)輩，寫成短文；結(jié)合“邏輯