2019年高考英語全國卷完形填空及翻譯解析引言：高考英語能力考查的核心維度2019年高考英語全國卷延續(xù)“語境為核、能力為綱”的命題思路，完形填空與翻譯（含語篇理解、長難句翻譯）作為語言運(yùn)用的核心題型，既考查詞匯語法的扎實(shí)度，又要求對(duì)語篇邏輯、文化語境的深度把握。本文將從完形填空的語篇解讀、解題策略與翻譯能力的考查邏輯、提升技巧兩方面展開，為備考提供兼具理論性與實(shí)用性的指導(dǎo)。一、完形填空：語篇邏輯與詞匯運(yùn)用的雙重博弈1.語篇內(nèi)容與翻譯（以全國卷I為例）2019年全國卷I完形填空以記敘文為載體，講述運(yùn)動(dòng)員簡（Jane）因傷放棄跑步后，在教練建議下嘗試撐桿跳，最終突破自我的故事。原文核心情節(jié)翻譯如下（節(jié)選）：>簡是一名熱愛跑步的運(yùn)動(dòng)員。然而，一次嚴(yán)重的受傷迫使她放棄了跑步。她的教練建議她嘗試撐桿跳高——這是一項(xiàng)她此前從未接觸過的運(yùn)動(dòng)。起初，簡對(duì)這個(gè)陌生的項(xiàng)目感到不安（nervous），但教練的鼓勵(lì)讓她堅(jiān)持了下來……最終，她在比賽中成功躍過橫桿，重新找回了運(yùn)動(dòng)的激情。翻譯需兼顧情節(jié)邏輯（受傷→轉(zhuǎn)項(xiàng)→挑戰(zhàn)→突破）與情感態(tài)度（從不安到堅(jiān)定），為解題提供語境支撐。2.命題邏輯與考查要點(diǎn)（1）體裁與語篇結(jié)構(gòu)文章以“困境（受傷棄跑）—轉(zhuǎn)折（教練建議）—行動(dòng)（嘗試撐桿跳）—突破（比賽成功）”為敘事線，通過首尾呼應(yīng)（開頭熱愛運(yùn)動(dòng)，結(jié)尾重拾激情）強(qiáng)化主題，情節(jié)推進(jìn)中暗含邏輯關(guān)聯(lián)詞（*however,but,finally*），為解題提供線索。（2）考查維度詞匯辨析：聚焦動(dòng)詞（*attempt/manage/afford*）、情感類形容詞（*nervous/doubtful/determined*）、邏輯連詞（*however/therefore*）的語境化運(yùn)用，需結(jié)合情節(jié)判斷詞義的細(xì)微差異。語境理解：通過“受傷→轉(zhuǎn)項(xiàng)→訓(xùn)練→成功”的情節(jié)鏈，推斷人物情感（如從“nervous”到“determined”的轉(zhuǎn)變）與行為邏輯（教練建議的合理性）。邏輯關(guān)系：考查轉(zhuǎn)折（*however*）、因果（*because*）、遞進(jìn)（*moreover*）等關(guān)系詞，需結(jié)合上下文判斷句間邏輯（如“受傷棄跑”與“嘗試新項(xiàng)目”的轉(zhuǎn)折關(guān)系）。3.解題策略與實(shí)例分析（1）策略一：**語境還原法**——代入選項(xiàng)，驗(yàn)證情節(jié)合理性例：原文“Hercoachsuggestedshetrypolevaulting,asportshehadnever______before.”解析：結(jié)合前文“放棄跑步”，可知她對(duì)撐桿跳是“從未訓(xùn)練過”的（B）。若選A（聽說過），則與“教練建議嘗試”的邏輯矛盾；C（參賽過）、D（受益過）均不符合“新項(xiàng)目”的語境。（2）策略二：**詞匯搭配法**——關(guān)注固定/習(xí)慣搭配例：原文“Shewas______toproveherself.”選項(xiàng)：A.afraidB.eagerC.proudD.careful解析：“*beeagertodo*”為固定搭配（渴望做），結(jié)合后文“proveherself”（證明自己）的情感傾向，選B。A（害怕）、C（自豪）、D（謹(jǐn)慎）的搭配與語境不符。（3）策略三：**邏輯關(guān)系法**——通過連詞判斷句間邏輯例：原文“However,aseriousinjurymadehergiveuprunning.______,hercoachsuggestedshetrypolevaulting.”選項(xiàng)：A.BesidesB.ThereforeC.HoweverD.Instead解析：前句“放棄跑步”，后句“建議新項(xiàng)目”，為轉(zhuǎn)折+替代關(guān)系，選D（*Instead*，反而）。A（此外）表遞進(jìn)，B（因此）表因果，C（然而）表轉(zhuǎn)折但無“替代”邏輯，均排除。二、翻譯能力考查：長難句解析與語境化表達(dá)高考英語的“翻譯能力”并非獨(dú)立題型，而是滲透于閱讀理解的長難句理解與書面表達(dá)的句式運(yùn)用中。以2019年全國卷I閱讀理解C篇的長難句為例：1.命題特點(diǎn)：復(fù)合句與非謂語的語境化考查例句：*“Thestudyalsofoundthatthegenesforsmellweresomethingsharedinfriendsbutnotgenesforimmunity.”*結(jié)構(gòu)分析：主句（*Thestudyfound*）+賓語從句（*that...*），從句中“*sharedinfriends*”為過去分詞作后置定語，“*but*”表對(duì)比。2.翻譯技巧與實(shí)例解析（1）拆分法：理清主句與從句的邏輯將長句拆分為：“研究還發(fā)現(xiàn)，______；但______?！钡谝徊糠郑骸靶嵊X基因是朋友間共有的東西”（*genesforsmellweresomethingsharedinfriends*）第二部分：“免疫基因則不是”（*notgenesforimmunity*）（2）語序調(diào)整：符合中文表達(dá)習(xí)慣調(diào)整后譯文：*“研究還發(fā)現(xiàn)，朋友間的嗅覺基因具有共性，但免疫基因卻不存在這種共性?！?（注：將“*sharedinfriends*”譯為“朋友間共有的”，“*notgenesforimmunity*”補(bǔ)充為“免疫基因卻不存在這種共性”，使邏輯更清晰。）3.翻譯能力提升建議句式分析：總結(jié)高考真題中長難句的結(jié)構(gòu)（定語從句、狀語從句、非謂語），標(biāo)注“拆分點(diǎn)”與“邏輯詞”。中英互譯：選取英文時(shí)文（如《衛(wèi)報(bào)》短篇）進(jìn)行翻譯練習(xí)，對(duì)比“直譯”與“意譯”的差異，優(yōu)化表達(dá)的自然度。術(shù)語積累：關(guān)注“基因（*gene*）、免疫（*immunity*）、心理學(xué)（*psychology*）”等學(xué)科詞匯，提升專業(yè)語境的翻譯準(zhǔn)確性。三、備考建議：從真題解析到能力遷移1.完形填空：語篇精讀：每周分析1-2篇高考完形真題，標(biāo)注情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、情感態(tài)度詞、邏輯關(guān)聯(lián)詞，繪制“語篇邏輯圖”。詞匯辨析：建立“易混詞庫”（如“*attempt/manage/try*”“*nervous/doubtful/anxious*”），結(jié)合例句記憶詞義與搭配。限時(shí)訓(xùn)練：以15-20分鐘為限完成完形填空，訓(xùn)練“快速定位語境線索”的能力。2.翻譯能力：長難句拆解：每天分析1個(gè)高考真題長難句，用“括號(hào)標(biāo)注法”拆分結(jié)構(gòu)（如：*[Thestudy]alsofoundthat{thegenes(forsmell)weresomething(sharedinfriends)}butnotgenes(forimmunity).*）。寫作遷移：將長難句結(jié)構(gòu)（如定語從句、非謂語）運(yùn)用到書面表達(dá)中，提升句式復(fù)雜度（如：“*ThebookIreadyesterday,writtenbyafamousauthor,inspiredmealot.*”）。結(jié)語