幼小銜接教學(xué)工作年度計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、指導(dǎo)思想立足“兒童發(fā)展為本”核心理念，深入貫徹《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》精神，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以“科學(xué)銜接、素養(yǎng)奠基”為核心目標(biāo)，通過課程優(yōu)化、習(xí)慣養(yǎng)成、家園校協(xié)同聯(lián)動(dòng)，幫助幼兒平穩(wěn)過渡至小學(xué)階段，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展筑牢基礎(chǔ)。二、年度工作目標(biāo)1.認(rèn)知準(zhǔn)備：構(gòu)建“基礎(chǔ)+拓展”的知識(shí)體系，提升幼兒觀察力、思維力等核心學(xué)習(xí)能力，減少小學(xué)低年級(jí)知識(shí)斷層現(xiàn)象；2.習(xí)慣養(yǎng)成：形成“自理有序、學(xué)習(xí)有法”的行為模式，自主整理書包、專注傾聽等關(guān)鍵習(xí)慣覆蓋率達(dá)90%以上；3.社會(huì)適應(yīng)：建立“合作+規(guī)則”的社交能力，幼兒能主動(dòng)融入集體、遵守小學(xué)日常規(guī)范，入學(xué)焦慮率降低80%；4.教研突破：打造3-5個(gè)園本銜接課程案例，教師幼小銜接專題培訓(xùn)參與率100%，形成可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三、具體實(shí)施措施（一）課程體系優(yōu)化：從“游戲化”到“素養(yǎng)化”過渡1.主題式銜接課程開發(fā)圍繞“我要上小學(xué)”核心主題，整合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)“時(shí)間小主人”（鐘表認(rèn)知）、“漢字的秘密”（象形字啟蒙）等12個(gè)主題活動(dòng)，每月1-2個(gè)?；顒?dòng)融合游戲、探究、實(shí)踐，如“模擬課堂”游戲中滲透課堂常規(guī)訓(xùn)練，“書包整理大挑戰(zhàn)”中強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。2.學(xué)科銜接滲透數(shù)學(xué)：強(qiáng)化“數(shù)感+運(yùn)算遷移”，通過“超市購(gòu)物”“公交站牌計(jì)數(shù)”等生活化游戲，鞏固20以內(nèi)加減、數(shù)量對(duì)應(yīng)能力；語言：增設(shè)“看圖敘事+書信啟蒙”，鼓勵(lì)幼兒用繪畫+文字記錄“我的小學(xué)愿望”，為小學(xué)作文奠基；科學(xué)：開展“植物生長(zhǎng)日記”“磁鐵探秘”等長(zhǎng)周期探究，培養(yǎng)觀察、記錄、推理能力。（二）習(xí)慣養(yǎng)成工程：從“他律”到“自律”進(jìn)階1.生活習(xí)慣：自理能力闖關(guān)賽分“穿衣疊被→餐具整理→書包收納”三階段設(shè)計(jì)闖關(guān)任務(wù)，每周設(shè)置“獨(dú)立日”，幼兒自主完成餐點(diǎn)、物品收納等任務(wù)。引入《分針大冒險(xiǎn)》等時(shí)間管理繪本，通過“20分鐘搭積木”“15分鐘整理玩具”等任務(wù)卡，培養(yǎng)時(shí)間觀念。2.學(xué)習(xí)習(xí)慣：能力進(jìn)階訓(xùn)練傾聽：用“傳聲筒”（復(fù)述指令）、“故事續(xù)編”游戲提升專注力，每周開展“傾聽小達(dá)人”評(píng)選；書寫：從“握筆姿勢(shì)操”到“創(chuàng)意畫格寫字”（田字格簡(jiǎn)化版），每周2次趣味書寫，避免機(jī)械抄寫；整理：設(shè)計(jì)“書包診療所”游戲，幼兒互相檢查書包分類（課本、文具、水杯區(qū)），每月評(píng)選“整理小能手”。（三）家園校協(xié)同：從“單向告知”到“雙向賦能”1.家長(zhǎng)賦能計(jì)劃每學(xué)期2次專題家長(zhǎng)會(huì)（如“破除銜接焦慮”“學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)”），每月推送“銜接小貼士”（如“如何陪孩子讀數(shù)學(xué)繪本”）；開展“家長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)小學(xué)教師分享“一年級(jí)課堂要求”，組織“親子任務(wù)卡”（如“家庭模擬課堂”“書包整理比賽”）。2.幼小聯(lián)動(dòng)行動(dòng)聯(lián)合周邊小學(xué)開展“校園探秘日”（參觀教室、食堂、課間活動(dòng)），每學(xué)期2次；建立“教師互訪”機(jī)制：幼兒園教師觀摩小學(xué)課堂（每學(xué)期不少于4次），小學(xué)教師進(jìn)班指導(dǎo)銜接課程，共同設(shè)計(jì)“畢業(yè)過渡周”（大班畢業(yè)前1周，小學(xué)教師帶課體驗(yàn)）。四、階段實(shí)施路徑1.籌備啟航期（7-8月）組建“幼小銜接工作組”，調(diào)研幼兒發(fā)展現(xiàn)狀（觀察+家長(zhǎng)問卷），聯(lián)合小學(xué)制定“雙向銜接清單”；教師參與“銜接專題培訓(xùn)”（如“小學(xué)低年級(jí)課堂特點(diǎn)分析”），完成課程框架設(shè)計(jì)。2.深耕推進(jìn)期（9月-次年1月）啟動(dòng)主題課程，每月開展1次“習(xí)慣養(yǎng)成周”（如9月“時(shí)間管理周”、10月“整理能力周”）；組織首次“校園探秘日”，同步開展家長(zhǎng)課堂《小學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備》；教師每周進(jìn)行“個(gè)案追蹤”，記錄幼兒適應(yīng)情況（如專注時(shí)長(zhǎng)、社交表現(xiàn)）。3.鞏固提升期（2-6月）深化課程實(shí)施，加入“畢業(yè)季”主題（如“我的小學(xué)愿望”“給新老師的一封信”）；開展“幼小聯(lián)合教研”，優(yōu)化課程內(nèi)容（如調(diào)整數(shù)學(xué)游戲難度、豐富語言表達(dá)形式）；舉辦“銜接成果展”（幼兒作品、習(xí)慣視頻），邀請(qǐng)家長(zhǎng)、小學(xué)教師觀摩；6月實(shí)施“過渡周”：小學(xué)教師進(jìn)班開展體驗(yàn)式教學(xué)（如“小學(xué)課堂模擬”“課間十分鐘游戲”）。4.總結(jié)沉淀期（7月）完成幼兒發(fā)展評(píng)估（認(rèn)知、習(xí)慣、社交三維度），形成《幼兒銜接發(fā)展報(bào)告》；教師撰寫案例反思，評(píng)選“優(yōu)秀銜接課程”，修訂下一年計(jì)劃；召開總結(jié)會(huì)，邀請(qǐng)小學(xué)教師反饋幼兒入學(xué)適應(yīng)情況，優(yōu)化后續(xù)方案。五、保障支撐體系1.組織保障成立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，每月召開“銜接工作例會(huì)”，統(tǒng)籌資源、解決問題（如課程沖突、家長(zhǎng)質(zhì)疑）。2.師資保障每學(xué)期開展2次“幼小銜接教研沙龍”，邀請(qǐng)高校專家、小學(xué)教師指導(dǎo)；建立“師徒結(jié)對(duì)”（年輕教師與資深小學(xué)教師結(jié)對(duì)），觀摩小學(xué)課堂不少于4次/學(xué)期。3.資源保障投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)更新“銜接教具”（如鐘表模型、模擬課桌椅），創(chuàng)設(shè)“小學(xué)體驗(yàn)區(qū)”（含課桌、作息表、課程表）；精選銜接讀物（如《魔法數(shù)學(xué)故事屋》《小阿力的大學(xué)?！罚?，每班配置不少于20冊(cè)。4.評(píng)價(jià)保障采用“幼兒自評(píng)+教師觀察+家長(zhǎng)反饋”的多元評(píng)價(jià)，如“習(xí)慣成長(zhǎng)冊(cè)”（記錄自理、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)步）；每學(xué)期開展“銜接成效調(diào)研”，對(duì)比幼兒入小學(xué)后適應(yīng)情況，持續(xù)優(yōu)化方案。結(jié)語：本計(jì)劃將隨幼兒發(fā)展需求、政策導(dǎo)向動(dòng)態(tài)優(yōu)化，始終以“尊重兒童、科學(xué)