教師職業(yè)道德自查總結(jié)為深入踐行新時代教師職業(yè)道德規(guī)范，夯實教育初心，近期我圍繞“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、終身學(xué)習(xí)”等核心維度，結(jié)合教育教學(xué)實踐開展了師德師風(fēng)自查。通過梳理日常工作細(xì)節(jié)、反思師生互動場景、對標(biāo)師德規(guī)范要求，我既看到了踐行師德的實踐成果，也清晰認(rèn)知到自身存在的不足。現(xiàn)將自查情況與改進(jìn)方向總結(jié)如下：一、踐行師德的實踐回顧（一）以敬業(yè)之心深耕教學(xué)日常教學(xué)中，我始終將“站穩(wěn)講臺、講好每一堂課”作為職業(yè)底線。課前圍繞課標(biāo)與學(xué)情精心設(shè)計教案，注重知識邏輯與生活情境的結(jié)合；課堂上關(guān)注學(xué)生的反饋，通過提問、小組討論等方式激發(fā)思維活力；課后認(rèn)真批改作業(yè)，針對共性問題設(shè)計專項輔導(dǎo)。同時，主動參與校本教研，嘗試將跨學(xué)科理念融入教學(xué)設(shè)計，例如在語文教學(xué)中結(jié)合歷史背景分析文本，助力學(xué)生構(gòu)建立體認(rèn)知。（二）以仁愛之心陪伴成長尊重學(xué)生的個性差異，將“因材施教”落實到日常。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會單獨制定分層任務(wù)，利用午休時間進(jìn)行一對一輔導(dǎo)；對性格內(nèi)向的學(xué)生，通過課堂眼神鼓勵、課后便簽留言等方式傳遞關(guān)注。在班級管理中，我堅持“規(guī)則+溫度”的原則，既用班級公約規(guī)范行為，也通過主題班會、心理小游戲等方式營造溫暖的集體氛圍，讓學(xué)生在規(guī)則中感受尊重。（三）以自律之心樹立標(biāo)桿始終恪守“廉潔從教”準(zhǔn)則，拒絕有償補課、收受禮品等行為，將精力聚焦于課堂質(zhì)量提升。在與家長溝通時，堅持“以學(xué)生發(fā)展為核心”的原則，通過家長會、家訪、微信溝通等方式傳遞學(xué)生成長動態(tài)，主動傾聽家長的教育訴求，共同探討育人策略。日常言行中注重細(xì)節(jié)示范，例如堅持提前到崗、規(guī)范使用教學(xué)語言，用行動傳遞“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)信念。（四）以進(jìn)取之心更新素養(yǎng)重視專業(yè)能力提升，積極參加學(xué)校組織的師德培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽，每年閱讀3-5本教育類書籍，如《給教師的建議》《學(xué)習(xí)之道》等，嘗試將書中理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐。同時，關(guān)注教育政策變化，學(xué)習(xí)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計策略，探索分層作業(yè)、實踐作業(yè)的優(yōu)化路徑，力求讓教學(xué)更貼合學(xué)生成長需求。二、自查發(fā)現(xiàn)的問題與反思（一）師德理論學(xué)習(xí)的“深度”不足對《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)多停留在“通讀條文”層面，缺乏結(jié)合教學(xué)案例的深度反思。例如，在處理學(xué)生沖突時，雖能依規(guī)調(diào)解，但對“關(guān)愛學(xué)生”中“心理關(guān)懷”的理解不夠細(xì)膩，未充分挖掘沖突背后的情緒需求，導(dǎo)致個別學(xué)生的心理困惑未能及時疏導(dǎo)。（二）關(guān)愛學(xué)生的“溫度”仍需提升對特殊家庭學(xué)生（如留守兒童、單親家庭學(xué)生）的關(guān)注存在“階段性”問題，學(xué)期初的幫扶計劃常因教學(xué)任務(wù)繁忙而中斷。與學(xué)生溝通時，偶有急躁情緒，尤其是面對重復(fù)犯錯的學(xué)生，未能做到“耐心傾聽—共情理解—正向引導(dǎo)”的完整溝通閉環(huán)，影響了師生間的情感聯(lián)結(jié)。（三）教學(xué)創(chuàng)新的“力度”有待加強課堂模式偏于傳統(tǒng)講授，對信息化教學(xué)工具（如希沃白板、在線協(xié)作平臺）的運用停留在“輔助展示”層面，未能充分發(fā)揮技術(shù)對“互動式、探究式”學(xué)習(xí)的支撐作用。課程設(shè)計中，對“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透不足，知識傳授與能力發(fā)展的融合度有待提升。三、整改方向與行動規(guī)劃（一）深化師德理論，踐行“知行合一”學(xué)習(xí)計劃：每月開展1次師德專題學(xué)習(xí)，結(jié)合《師德典型案例匯編》分析教育場景中的倫理困境，撰寫反思日志，重點記錄“如何將師德規(guī)范轉(zhuǎn)化為具體教育行為”。實踐融合：備課時增設(shè)“德育滲透點”設(shè)計環(huán)節(jié)，例如在科學(xué)課中融入“嚴(yán)謹(jǐn)求實”的科研精神，在語文課中傳遞“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的人文情懷，讓師德教育貫穿教學(xué)全過程。（二）優(yōu)化關(guān)愛方式，做“溫暖的陪伴者”動態(tài)跟蹤：建立《學(xué)生成長檔案》，對特殊家庭學(xué)生每周進(jìn)行1次談心、2次學(xué)業(yè)跟蹤，用便簽、手繪賀卡等方式傳遞鼓勵，確保幫扶的持續(xù)性。溝通升級：學(xué)習(xí)“非暴力溝通”技巧，將溝通流程優(yōu)化為“觀察事實—表達(dá)感受—明確需求—提出請求”，例如將“你怎么又遲到了！”改為“我注意到你這周有2次遲到，我有點擔(dān)心你的作息，你需要調(diào)整時間嗎？我們可以一起想辦法”，提升溝通的共情力。（三）推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，做“成長型教師”技術(shù)賦能：參加信息化教學(xué)專項培訓(xùn)，本學(xué)期內(nèi)掌握希沃白板的“課堂活動設(shè)計”“小組協(xié)作投屏”等功能，每兩周開展1次“技術(shù)+教學(xué)”的融合課，激發(fā)學(xué)生探究興趣。素養(yǎng)導(dǎo)向：以“新課標(biāo)”為指引，組建跨學(xué)科教研組，每學(xué)期開發(fā)1個項目式學(xué)習(xí)案例（如“校園植物觀察與文化創(chuàng)作”），將知識學(xué)習(xí)、實踐探究、品德培養(yǎng)融為一體，推動核心素養(yǎng)落地。四、未來展望師德修養(yǎng)是教師職業(yè)的“生命線”，此次自查讓我更清晰地認(rèn)知到：師德不僅是“不違規(guī)”的底線，更是“育好