融合新聞學課程教案范本一、課程概述本課程面向新聞傳播學專業(yè)本科高年級學生開設，旨在順應媒介融合背景下新聞生產范式的變革，系統(tǒng)傳授融合新聞的理念、技術與實踐方法，培養(yǎng)具備“采、寫、編、評、攝、剪、傳”全流程能力的復合型新聞人才。課程立足理論與實踐的深度融合，通過案例研討、項目實操、業(yè)界聯(lián)動等方式，幫助學生掌握融合新聞選題策劃、內容生產、多平臺分發(fā)的核心技能，理解媒介倫理與行業(yè)規(guī)范在融合新聞實踐中的延伸應用。二、教學目標（一）知識目標1.理解融合新聞的發(fā)展脈絡、核心特征與行業(yè)趨勢，掌握“中央廚房”“全媒體矩陣”等典型生產模式的運作邏輯；2.熟悉融合新聞生產所需的技術工具（如短視頻剪輯、數(shù)據(jù)可視化、H5制作）的基礎原理與操作場景；3.掌握融合新聞選題策劃、內容敘事、多媒介表達的核心規(guī)律，區(qū)分不同媒介形態(tài)（圖文、音頻、短視頻、直播）的內容適配策略。（二）能力目標1.能夠獨立完成融合新聞選題的調研、策劃與跨媒介內容轉化，產出兼具新聞性與傳播力的融合報道作品；2.具備團隊協(xié)作能力，在“記者+編輯+技術”的模擬工作場景中，承擔多角色任務并實現(xiàn)內容的高效整合；3.熟練運用至少2種融媒體工具（如剪映、135編輯器、Tableau）完成內容的可視化呈現(xiàn)與多平臺分發(fā)。（三）素養(yǎng)目標1.樹立“用戶思維”與“創(chuàng)新意識”，在融合報道中平衡專業(yè)價值與傳播效果，避免技術濫用導致的新聞倫理失范；2.培養(yǎng)媒介批判能力，能夠理性分析算法推薦、流量導向對融合新聞內容生產的影響，堅守新聞專業(yè)主義底線；3.增強行業(yè)適應力，通過業(yè)界案例研討與實踐項目，建立對全媒體新聞崗位的職業(yè)認知與發(fā)展規(guī)劃。三、教學內容與學時分配（總學時：32學時，其中理論12學時，實踐20學時）（一）理論模塊（12學時）1.融合新聞的理論基礎（4學時）核心內容：媒介融合的技術驅動（5G、AI、大數(shù)據(jù)）與制度背景（媒體深度融合政策）；融合新聞的定義、特征與發(fā)展階段（從“報網(wǎng)融合”到“全媒體生態(tài)”）；國內外典型媒體融合案例解析（如新華社“現(xiàn)場云”、《紐約時報》“視覺敘事實驗室”）。教學方法：案例研討法（分組分析3個跨媒介報道案例，提煉融合創(chuàng)新點）；教師講授（梳理理論框架，補充行業(yè)報告數(shù)據(jù)）。2.融合新聞生產的理念與倫理（4學時）核心內容：“用戶中心”的內容生產邏輯（場景化傳播、互動式敘事）；融合新聞的真實性保障（多信源交叉驗證、技術造假防范）；流量導向與專業(yè)價值的平衡（案例：“擺拍新聞”“標題黨”的倫理反思）。教學方法：翻轉課堂（學生課前閱讀《新聞倫理學》相關章節(jié)，課中開展倫理困境辯論）；業(yè)界導師講座（邀請融媒體編輯分享真實工作中的倫理抉擇）。3.融合新聞的傳播規(guī)律（4學時）核心內容：不同媒介形態(tài)的傳播特性（圖文的深度性、短視頻的情緒化、直播的臨場感）；融合新聞的多平臺分發(fā)策略（算法推薦機制、平臺調性適配）；用戶反饋與內容迭代的閉環(huán)邏輯。教學方法：數(shù)據(jù)分析法（選取3個不同平臺的爆款融合報道，拆解傳播數(shù)據(jù)與內容特征）；小組匯報（學生模擬“內容運營官”，制定某報道的分發(fā)方案）。（二）技術實踐模塊（8學時）1.融媒體工具基礎（4學時）核心內容：短視頻剪輯（剪映的鏡頭語言、轉場特效、字幕設計）；數(shù)據(jù)可視化入門（Tableau的圖表邏輯、數(shù)據(jù)故事化表達）；H5交互設計（易企秀的模板應用與創(chuàng)意優(yōu)化）。教學方法：工作坊教學（教師演示+學生實操，完成“1分鐘新聞短視頻”“數(shù)據(jù)新聞圖表”2個小作業(yè)）；peerreview（學生互評作業(yè)，提出技術優(yōu)化建議）。2.融合新聞的敘事創(chuàng)新（4學時）核心內容：跨媒介敘事結構（如“文字深度報道+短視頻現(xiàn)場+數(shù)據(jù)可視化背景”的組合邏輯）；互動敘事設計（投票、問答、UGC征集在報道中的應用）；非虛構寫作與視覺表達的融合（案例：《南方周末》“數(shù)據(jù)+故事”的特稿模式）。教學方法：項目式學習（小組策劃“跨媒介敘事方案”，包含文字、視頻、可視化3種形態(tài)的內容框架）；導師點評（邀請新媒體記者點評方案的可行性與創(chuàng)新性）。（三）綜合實踐模塊（12學時）1.選題策劃與報道實施（6學時）核心內容：融合新聞選題的價值判斷（時效性、公共性、創(chuàng)新性）；多信源采集與驗證（現(xiàn)場采訪、文獻調研、數(shù)據(jù)挖掘的結合）；“中央廚房”式的團隊協(xié)作分工（記者、編輯、技術崗的角色模擬）。教學方法：模擬實戰(zhàn)（學生分組完成“校園/社區(qū)議題”的選題策劃書，包含內容形態(tài)規(guī)劃、技術工具清單、傳播渠道設計）；教師督導（針對選題的可行性、創(chuàng)新性提出修改建議）。2.作品產出與優(yōu)化（6學時）核心內容：融合報道作品的多版本生產（適配微信公眾號、抖音、微博的差異化內容）；用戶反饋的收集與分析（后臺數(shù)據(jù)、評論區(qū)互動的解讀）；作品的迭代優(yōu)化（根據(jù)反饋調整內容結構、視覺呈現(xiàn)、分發(fā)策略）。教學方法：成果展示（小組發(fā)布融合報道作品，模擬“媒體發(fā)布會”進行路演）；社會評價（邀請校外媒體人、受眾代表進行點評，提出傳播改進建議）。四、教學方法與策略（一）案例教學法精選國內外主流媒體的融合報道案例（如《人民日報》“復興大道100號”H5、財新網(wǎng)“數(shù)據(jù)說”系列），通過“案例拆解—規(guī)律提煉—模仿創(chuàng)新”的三階訓練，幫助學生理解理論在實踐中的應用邏輯。（二）項目式學習（PBL）以“真實新聞生產場景”為驅動，要求學生分組完成“從選題到作品”的全流程實踐項目，教師僅提供框架性指導，鼓勵學生在“試錯—反思—優(yōu)化”中提升實戰(zhàn)能力。（三）業(yè)界聯(lián)動機制邀請融媒體記者、編輯、運營人員參與課堂，通過“案例分享+工作坊+作品評審”的方式，搭建“學界—業(yè)界”的雙向溝通橋梁，確保教學內容與行業(yè)需求同步。（四）混合式教學依托雨課堂、學習通等平臺，課前發(fā)布案例分析、文獻閱讀等預習任務；課中開展小組討論、實操演示、導師點評；課后布置實踐作業(yè)、反思日志，形成“線上+線下”的閉環(huán)學習生態(tài)。五、教學過程設計（以“融合新聞選題策劃”單元為例）（一）課前準備（2學時，線上完成）1.資源推送：發(fā)布《融合新聞選題的5個黃金法則》課件、3個“失敗選題”案例（如“題材陳舊”“形態(tài)單一”）；2.任務布置：學生分組完成“選題初案”（包含核心議題、目標受眾、內容形態(tài)、傳播渠道），上傳至學習平臺。（二）課中實施（4學時，線下課堂）1.案例研討（1學時）：教師展示《新京報》“城市更新”融合報道案例，引導學生分析選題的“公共價值+傳播創(chuàng)新點”，提煉選題策劃的核心邏輯；2.小組匯報（2學時）：6個小組依次匯報選題初案，教師從“價值判斷、形態(tài)適配、可行性”三方面進行點評，組織全班投票選出“最具潛力選題”；3.實操指導（1學時）：針對“潛力選題”，教師帶領學生完善內容框架（如補充“數(shù)據(jù)可視化維度”“短視頻采訪計劃”），明確后續(xù)實踐的分工與節(jié)點。（三）課后延伸（2學時，線上+線下）1.實踐任務：小組根據(jù)課堂優(yōu)化方案，開展為期1周的采訪、拍攝、數(shù)據(jù)收集工作；2.反思日志：學生個人提交“選題策劃反思”，記錄團隊協(xié)作中的問題與收獲，教師針對性回復。六、考核評價體系（一）過程性評價（占比60%）1.作業(yè)考核（30%）：包含案例分析報告（10%）、技術工具實操作業(yè)（10%）、選題策劃書（10%），重點考察知識應用與技能掌握；2.小組表現(xiàn)（20%）：從“協(xié)作效率、角色貢獻、創(chuàng)新意識”三方面，由教師、小組成員、業(yè)界導師共同打分，考察團隊協(xié)作與職業(yè)素養(yǎng)；3.反思日志（10%）：通過學生的實踐反思，評估其對融合新聞理念的理解深度與自我提升能力。（二）終結性評價（占比40%）1.融合報道作品（30%）：小組提交包含“文字特稿+短視頻+數(shù)據(jù)可視化”的融合報道成品，從“新聞價值、形態(tài)創(chuàng)新、傳播效果”三方面評分；2.期末報告（10%）：個人撰寫“融合新聞實踐總結”，分析作品的優(yōu)勢與不足，提出未來職業(yè)發(fā)展的改進方向。（三）社會影響力加分若小組作品被校級媒體、社會公眾號轉載，或獲得受眾正向反饋（如留言互動量≥50），可額外獲得5-10分的加分，鼓勵學生關注作品的社會價值。七、教學資源（一）教材與著作1.核心教材：《融合新聞學》（周勇著，中國人民大學出版社），系統(tǒng)梳理融合新聞的理論與實踐框架；2.拓展閱讀：《全媒體新聞生產》（李彪著，清華大學出版社）、《數(shù)據(jù)新聞手冊》（國際記者中心編，譯林出版社），補充技術與創(chuàng)新思維。（二）案例資源庫1.國內案例：新華社“全民拍”、澎湃新聞“鏡相”欄目、人民日報“人民號”的融合報道；2.國際案例：《衛(wèi)報》“數(shù)據(jù)博客”、BBC“交互式紀錄片”、《紐約時報》“視覺新聞”系列。（三）技術工具與平臺1.剪輯工具：剪映（手機端）、Premiere（PC端）；2.可視化工具：TableauPublic（免費版）、鏑數(shù)圖表；3.協(xié)作平臺：騰訊文檔（小組協(xié)作）、石墨文檔（多版本管理）；4.分發(fā)平臺：微信公眾號、抖音、微博（模擬媒體賬號運營）。（四）在線資源1.中國大學MOOC：《融合新聞報道》（華中科技大學）、《數(shù)據(jù)新聞與可視化》（復旦大學）；2.行業(yè)報告：中國記協(xié)《中國新聞事業(yè)發(fā)展報告》、CNNIC《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》；3.媒體賬號：“傳媒茶話會”（行業(yè)動態(tài)）、“新榜”（內容運營案例）。八、教學反思與改進課程實施中需重點關注三方面問題：一是技術工具教學的“差異化”（部分學生基礎薄弱，需提供分層指導）；二是實踐項目的“在地性”（選題應貼近校