五年級(jí)語(yǔ)文期中考試專題復(fù)習(xí)期中考試是檢驗(yàn)半學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。五年級(jí)語(yǔ)文考查既立足課本知識(shí)積累，又注重綜合運(yùn)用能力提升。這份指南從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)三大核心板塊入手，結(jié)合典型考點(diǎn)與實(shí)用技巧，幫你系統(tǒng)梳理、高效備考。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“根基”，需從字詞、句式、古詩(shī)文等維度逐一突破。（一）字詞辨析與書(shū)寫(xiě)考點(diǎn)聚焦易錯(cuò)字：形近字（如“拔”與“撥”）、同音字（如“幕”“慕”“暮”）；多音字：結(jié)合語(yǔ)境判斷讀音（如“和”在“和詩(shī)”“和面”“和平”中）；詞語(yǔ)運(yùn)用：近義詞/反義詞辨析、成語(yǔ)理解、詞語(yǔ)搭配（如“（）的陽(yáng)光”“（）地奔跑”）。復(fù)習(xí)策略1.易錯(cuò)字攻堅(jiān)：用“錯(cuò)題本”歸類課本生字，通過(guò)“組詞+造句”強(qiáng)化記憶（如“拔草”“撥動(dòng)琴弦”對(duì)比記憶）。2.多音字語(yǔ)境記憶：把多音字放進(jìn)句子里背誦（如“他和（hé）藹地說(shuō)：‘面要和（huó）得軟一些。’”）。3.詞語(yǔ)搭配仿寫(xiě)：參考課文例句（如《白鷺》中“精巧的詩(shī)”），仿寫(xiě)3-5個(gè)同類短語(yǔ)。例題演練1.選字填空：（拔撥）河比賽中，同學(xué)們（）動(dòng)著手中的繩子，士氣高昂。2.給加點(diǎn)字注音：他和（）藹地說(shuō)：“面要和（）得軟一些，才能包出好吃的餃子?！保ǘ┚涫接?xùn)練與修辭考點(diǎn)聚焦句式轉(zhuǎn)換：陳述句?反問(wèn)句、“把”字句?“被”字句；修辭運(yùn)用：比喻、擬人、排比、夸張的辨析與創(chuàng)作（如“用擬人手法寫(xiě)‘春風(fēng)’”）。復(fù)習(xí)策略1.句式轉(zhuǎn)換“三步法”：反問(wèn)改陳述：去反問(wèn)詞（“難道”“怎么”）、變語(yǔ)氣（問(wèn)號(hào)改句號(hào)）、調(diào)整否定詞（如“不夠多”改“夠多”）；“把”改“被”：互換主動(dòng)/被動(dòng)者，調(diào)整“把”“被”（如“我把書(shū)看完了”→“書(shū)被我看完了”）。2.修辭從“識(shí)別”到“創(chuàng)作”：先分析課文例句（如《桂花雨》中“桂花像雨一樣落下來(lái)”是比喻），再模仿寫(xiě)句（如“用排比寫(xiě)‘秋天的果園’”）。例題演練1.句式轉(zhuǎn)換：“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”（改為陳述句）2.修辭運(yùn)用：用排比手法描寫(xiě)“秋天的果園”（示例：秋天的果園是色彩的海洋，是果香的舞臺(tái)，是豐收的樂(lè)園……）（三）古詩(shī)文與文化常識(shí)考點(diǎn)聚焦必背古詩(shī)：《山居秋暝》《楓橋夜泊》《示兒》等；文化常識(shí)：傳統(tǒng)節(jié)日（如七夕、重陽(yáng)）、四大名著經(jīng)典情節(jié)。復(fù)習(xí)策略1.背誦+理解雙管齊下：用“關(guān)鍵詞記憶法”背古詩(shī)（如《山居秋暝》抓“空山、新雨、明月、清泉”），結(jié)合注釋翻譯詩(shī)意，用“思維導(dǎo)圖”梳理詩(shī)人情感（如《示兒》的愛(ài)國(guó)情）。2.文化常識(shí)生活化：結(jié)合生活實(shí)際記憶（如春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月），整理四大名著“人物+事件”（如“武松打虎”出自《水滸傳》）。例題演練1.默寫(xiě)《楓橋夜泊》，并解釋“月落烏啼霜滿天”的意思。2.填空：“七夕節(jié)”又稱（乞巧節(jié)），與（牛郎織女）的傳說(shuō)有關(guān)。二、閱讀理解能力提升閱讀理解需針對(duì)記敘文、說(shuō)明文、古詩(shī)三類文體，掌握不同的解題思路。（一）記敘文閱讀考點(diǎn)聚焦概括主要內(nèi)容、分析人物形象、理解句子含義、體會(huì)情感主旨。復(fù)習(xí)策略1.概括內(nèi)容“六要素法”：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如《地震中的父與子》可概括為“父親在地震后堅(jiān)持挖掘，最終救出兒子”）。2.人物分析“言行入手”：結(jié)合細(xì)節(jié)描寫(xiě)（如動(dòng)作、神態(tài)），如《落花生》中父親的語(yǔ)言體現(xiàn)“借物喻人”的智慧。3.句子含義“由表及里”：先抓關(guān)鍵詞（如“可貴”），再聯(lián)系上下文或中心思想（如“花生的可貴”指默默奉獻(xiàn)）。例題演練閱讀《落花生》選段，概括父親與孩子們討論花生的過(guò)程，并分析花生的“可貴之處”。（二）說(shuō)明文閱讀考點(diǎn)聚焦提取信息、說(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較）、說(shuō)明順序。復(fù)習(xí)策略1.信息提取“圈畫(huà)法”：標(biāo)注關(guān)鍵句（中心句、過(guò)渡句），如《松鼠》中“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物”是中心句。2.說(shuō)明方法“特征判斷”：如“鯨的舌頭就有十幾頭大肥豬那么重”（作比較+列數(shù)字）。3.說(shuō)明順序“結(jié)構(gòu)分析”：時(shí)間順序（如植物生長(zhǎng)）、空間順序（如建筑介紹）、邏輯順序（如現(xiàn)象到本質(zhì)）。例題演練閱讀《松鼠》選段，找出文中的說(shuō)明方法，并分析其作用（示例：“松鼠的尾巴像一把傘”是打比方，生動(dòng)寫(xiě)出尾巴的形狀）。（三）古詩(shī)閱讀考點(diǎn)聚焦詩(shī)意理解、情感把握、意象分析（如“月”表思鄉(xiāng)，“柳”表送別）。復(fù)習(xí)策略1.詩(shī)意翻譯“逐字串聯(lián)”：注意古今異義（如“可憐九月初三夜”的“可憐”是“可愛(ài)”），將詩(shī)句譯成通順的現(xiàn)代文。2.情感把握“知人論世”：結(jié)合詩(shī)人背景（如劉禹錫《浪淘沙》的豪情），分析詩(shī)句情感。3.意象積累“歸類記憶”：整理課本古詩(shī)中的意象（如“雁”表思念，“酒”表愁緒）。例題演練閱讀《示兒》，分析“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的情感，并列舉詩(shī)中體現(xiàn)“愛(ài)國(guó)”的意象（示例：“中原”“家祭”體現(xiàn)收復(fù)失地的期盼）。三、寫(xiě)作表達(dá)技巧突破五年級(jí)?？加洈⑽模ㄈ纭耙患y忘的事”“我的心愛(ài)之物”），需從審題、結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)三方面突破。（一）審題與立意技巧抓關(guān)鍵詞：如“難忘”需突出“為什么難忘”，“心愛(ài)之物”需講清“心愛(ài)在何處”；立意“小而深”：聚焦一個(gè)細(xì)節(jié)（如寫(xiě)“難忘的事”可寫(xiě)“一次失敗的嘗試讓我學(xué)會(huì)堅(jiān)持”）。例題以“我的心愛(ài)之物”為題，列出三個(gè)立意方向：1.心愛(ài)之物的外形+來(lái)歷（如“爺爺送的鋼筆，刻著我的名字”）；2.心愛(ài)之物背后的故事（如“小貓陪我度過(guò)孤獨(dú)的時(shí)光”）；3.心愛(ài)之物給我的啟發(fā)（如“綠蘿的頑強(qiáng)讓我學(xué)會(huì)樂(lè)觀”）。（二）結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)技巧結(jié)構(gòu)：“總分總”（開(kāi)頭點(diǎn)題，中間用“事例+細(xì)節(jié)”，結(jié)尾升華）；細(xì)節(jié)：動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)“具體化”（如寫(xiě)“媽媽的手”，可描述“紋路里的洗衣粉清香，給我織毛衣時(shí)的顫抖”）。片段練習(xí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)“第一次騎自行車”的緊張心情（示例：我的手心沁出冷汗，車把像涂了油一樣滑，腳剛離地，車身就猛地一歪……）。（三）素材積累與修改技巧素材庫(kù)：記錄日常小事（如“同桌借我橡皮的瞬間”）、心情變化（如“考試失利后的眼淚與振作”）；借鑒課文：模仿《珍珠鳥(niǎo)》的擬人手法寫(xiě)動(dòng)物（如“小貓的尾巴像指揮棒，在我腳邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”）；修改三步法：一讀（通順嗎？）、二改（病句、錯(cuò)別字？）、三潤(rùn)色（語(yǔ)言生動(dòng)嗎？如“我很開(kāi)心”→“我的心像揣了只小兔子，蹦跳著飛出教室”）。示例將“我養(yǎng)了一只貓”擴(kuò)寫(xiě)成有細(xì)節(jié)的段落：我養(yǎng)了一只橘貓，它的毛像融化的蜂蜜，在陽(yáng)光下泛著金波。每次我放學(xué)回家，它會(huì)“喵嗚”著蹭我的褲腳，圓滾滾的身子像個(gè)小絨球，把我的影子都擠得變了形……復(fù)習(xí)小貼士復(fù)習(xí)是“溫故知新