古詩詞鑒賞模擬考試試卷古詩詞鑒賞能力的養(yǎng)成，既需積累意象、手法等基礎知識，更需通過實戰(zhàn)性的模擬訓練深化理解。這份模擬試卷參考高考命題邏輯，從意象辨析、手法分析、文本賞析、遷移探究四個維度設計，兼顧基礎檢測與能力提升，適合高中學生及古典文學愛好者使用。一、選擇題（每題3分，共15分）命題意圖：考查對詩詞意象、手法、情感的基礎認知，要求準確辨析典型文學元素的內(nèi)涵。例題1：意象內(nèi)涵辨析下列詩句中，借“雁”意象表達“思鄉(xiāng)懷人”之情的是（）A.雁過也，正傷心，卻是舊時相識（李清照《聲聲慢》）B.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意（范仲淹《漁家傲·秋思》）C.鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊（王灣《次北固山下》）D.雁引愁心去，山銜好月來（李白《與夏十二登岳陽樓》）解析：A項：“雁過”觸發(fā)詞人對亡夫的思念，側(cè)重“物是人非”的哀婉，非單純思鄉(xiāng)；B項：“雁去無留意”借雁的南飛，反襯邊塞將士的羈旅愁與功業(yè)難成的苦悶；C項：“歸雁”代指傳遞家書的使者，直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的思念，符合“思鄉(xiāng)懷人”；D項：“雁引愁心”以擬人手法寫雁帶走愁緒，側(cè)重寫景抒情的曠達。答案：C例題2：手法辨析下列詩句運用“用典”手法的是（）A.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑（李商隱《錦瑟》）B.隨風潛入夜，潤物細無聲（杜甫《春夜喜雨》）C.欲窮千里目，更上一層樓（王之渙《登鸛雀樓》）D.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥（白居易《錢塘湖春行》）解析：A項：化用“莊周夢蝶”（人生虛幻）、“望帝化鵑”（悲情托物）的典故，抒發(fā)身世感慨；B項：擬人（“潛”“潤”賦予雨人的情態(tài)）；C項：直抒胸臆（勸人進取的哲理）；D項：動靜結(jié)合（“爭”“啄”寫早春生機）。答案：A二、簡答題（每題8分，共24分）命題意圖：考查對詩詞手法、煉字的分析能力，要求結(jié)合文本具體闡釋。例題1：煉字賞析賞析“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前”（韓愈《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》）中“橫”“擁”二字的妙處。解析：“橫”字：以動寫靜，描繪秦嶺云霧彌漫、遮天蔽日的壯闊（或壓抑）之景，既暗示仕途的阻礙（“家何在”的迷茫），又烘托詩人獲罪被貶的孤苦心境；“擁”字：擬人化地寫大雪阻塞藍關(guān)，連馬都踟躕不前，既寫實（秦嶺雪天的艱險），又暗喻政治環(huán)境的嚴酷（“馬不前”也可理解為詩人不愿、不敢再前行的復雜心緒）。二字虛實相生，將“忠而獲罪”的悲憤、“家山難歸”的凄楚熔于風雪畫面，盡顯沉郁頓挫之美。例題2：手法分析分析“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”（柳永《雨霖鈴》）的抒情手法。解析：詞人運用融情于景的手法：酒醒后，楊柳依依（離別意象）、曉風凄冷（心境寒涼）、殘月如鉤（孤獨殘缺），三個意象疊加，既呼應“帳飲無緒”的離別場景，又以清冷之景烘托“別后孤寂”的愁緒。同時，“楊柳岸”暗用“折柳送別”的典故，強化思念；“曉風殘月”的朦朧感，更添愁緒的綿長與虛無。三、文本賞析題（共21分）命題意圖：考查對詩詞的整體理解與深度賞析能力，要求結(jié)合內(nèi)容、手法、情感進行綜合分析。例題：賞析蘇軾《定風波·莫聽穿林打葉聲》“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。”要求：結(jié)合詞中意象與手法，分析詞人的人生態(tài)度。解析：意象與場景：“穿林打葉聲”（風雨侵襲）、“竹杖芒鞋”（清貧簡素）、“煙雨”（人生困境）、“斜照”（希望溫暖）、“蕭瑟處”（過往磨難），構(gòu)成“風雨—晴和”的雙重境遇；手法運用：以小見大：借“雨中行”的日常場景，隱喻人生的順逆起伏；對比：“竹杖芒鞋”與“馬”（物質(zhì)簡素vs世俗富貴）、“風雨”與“晴”（困境vs順境）的對比，凸顯精神超越；一語雙關(guān)：“風雨”既指自然雨，也指政治風波、人生磨難；“晴”既指天晴，也指心境的豁達。情感態(tài)度：詞人以“莫聽”“何妨”“誰怕”的倔強姿態(tài)，展現(xiàn)面對困境的從容；“一蓑煙雨任平生”的灑脫、“也無風雨也無晴”的頓悟，最終升華為“寵辱不驚、順逆皆安”的人生哲學。四、拓展探究題（共10分，選做）命題意圖：考查詩詞鑒賞的遷移能力，要求結(jié)合多首詩詞進行比較分析。例題：比較分析“送別詩”的情感差異結(jié)合王維《送元二使安西》（“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”）與王勃《送杜少府之任蜀州》（“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”），分析兩首詩送別情感的異同。解析提示：相同點：均表達對友人的牽掛與惜別之情；不同點：王維：以“酒”“陽關(guān)”等意象，渲染“西出無友”的孤寂，情感纏綿悱惻（“消愁式”送別）；王勃：以“海內(nèi)知己”“天涯比鄰”的哲思，突破空間局限，情感豁達豪邁（“超越式”送別）。差異源于詩人性格（王維內(nèi)斂悲憫，王勃少年意氣）與時代背景（盛唐氣象賦予王勃開闊胸襟）的不同。試卷設計說明與使用建議1.難度梯度：選擇題（基礎辨析，★★）→簡答題（局部分析，★★★）→文本賞析（整體解讀，★★★★）→拓展題（遷移創(chuàng)新，★★★★☆），適合分層訓練。2.備考建議：做題時緊扣“意象內(nèi)涵→手法作用→情感邏輯”的鑒賞鏈條，養(yǎng)成“逐字析句—關(guān)聯(lián)全篇—知人論世”的習慣。例如，賞析《錦瑟》時，結(jié)合李商隱“牛李黨爭”的仕途困境，更易理解“滄海月明珠有淚”的悲情。3.適用對象：高中學生（適配高考詩詞鑒賞題型）、古典文學愛好者（系統(tǒng)提升鑒賞能力）。這份試卷通過“基礎—提升—創(chuàng)