小學(xué)教師法規(guī)知識競賽題型匯編教育法規(guī)是規(guī)范小學(xué)教育教學(xué)行為、保障師生合法權(quán)益的重要依據(jù)。小學(xué)教師法規(guī)知識競賽旨在提升教師法治素養(yǎng)與依法執(zhí)教能力，其題型設(shè)計既注重法規(guī)條文的精準(zhǔn)考查，也強調(diào)實踐場景的合規(guī)應(yīng)用。本文結(jié)合競賽命題規(guī)律與教育法規(guī)核心內(nèi)容，對常見題型進行系統(tǒng)梳理，為備考提供實用參考。一、單項選擇題：聚焦法規(guī)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)判斷（一）考查重點單項選擇題主要考查教師對教育法規(guī)具體條款的準(zhǔn)確記憶，如法律責(zé)任主體、權(quán)利義務(wù)邊界、政策適用范圍等，側(cè)重對“是什么”“由誰做”“怎么做”等基礎(chǔ)問題的判斷。（二）典型示例例：根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法保證其（）。A.按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育B.就近入學(xué)接受素質(zhì)教育C.免試入學(xué)接受特色教育D.隨機入學(xué)接受創(chuàng)新教育（三）解題思路1.抓關(guān)鍵詞：題干核心詞為“監(jiān)護人義務(wù)”，回憶《義務(wù)教育法》關(guān)于入學(xué)的規(guī)定（第11條：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”）。2.排除干擾項：選項B“素質(zhì)教育”、C“特色教育”、D“隨機入學(xué)”均不符合“義務(wù)教育”的強制性、普及性要求，排除后選A。二、多項選擇題：綜合考查法規(guī)的理解與應(yīng)用（一）考查重點多選題要求對法規(guī)的體系性理解，常涉及“原則類”“措施類”“責(zé)任類”條款，需判斷多個選項是否符合法律規(guī)定，考查對法條的橫向關(guān)聯(lián)能力。（二）典型示例例：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，學(xué)校保護未成年人的措施包括（）。A.建立學(xué)生欺凌防控工作制度B.對教職員工加強法治教育C.保障未成年人休息、娛樂和體育鍛煉的時間D.按照規(guī)定配備法治副校長（三）解題思路1.法條定位：回憶《未成年人保護法》“學(xué)校保護”章節(jié)（第39條、第40條、第44條等）。2.邏輯判斷：選項A對應(yīng)“學(xué)生欺凌防控”（第39條），B對應(yīng)“教職員工法治教育”（第40條），C對應(yīng)“休息娛樂保障”（第33條），D對應(yīng)“法治副校長配備”（第36條），四項均符合學(xué)校保護要求，故全選。三、判斷題：辨析法規(guī)適用的正誤邊界（一）考查重點判斷題通過設(shè)置易混淆場景（如“可以/應(yīng)當(dāng)”“禁止/允許”），考查教師對法規(guī)“禁止性規(guī)定”“義務(wù)性規(guī)定”的準(zhǔn)確辨析，需判斷行為是否合規(guī)。（二）典型示例例：某小學(xué)為提升升學(xué)率，要求班主任勸返學(xué)習(xí)困難的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，該做法符合《義務(wù)教育法》規(guī)定。（）（三）解題思路1.法條依據(jù)：《義務(wù)教育法》第5條規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時入學(xué)接受并完成義務(wù)教育”，第27條規(guī)定“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”（轉(zhuǎn)學(xué)勸返本質(zhì)是變相剝奪受教育權(quán)）。2.結(jié)論推導(dǎo)：學(xué)校行為違反“保障義務(wù)教育權(quán)利”的規(guī)定，故判斷為“錯誤”。四、案例分析題：實踐場景的法規(guī)解構(gòu)（一）考查重點案例分析題通過呈現(xiàn)真實教學(xué)場景（如體罰學(xué)生、違規(guī)收費、安全事故），要求教師分析行為的違法點、責(zé)任主體及處理依據(jù)，考查“法律適用+實踐解決”的綜合能力。（二）典型示例案例：教師王某因?qū)W生張某未完成作業(yè)，在課堂上用教鞭抽打其手心，導(dǎo)致張某手部紅腫。家長投訴后，學(xué)校以“王某教學(xué)負(fù)責(zé)”為由未予處理。問題：（1）王某的行為違反了哪些法規(guī)？（2）學(xué)校的處理是否合法？應(yīng)如何整改？（三）解題思路1.行為拆解：王某行為：體罰學(xué)生→違反《教師法》第37條（體罰學(xué)生，情節(jié)嚴(yán)重的給予行政處分或解聘）、《未成年人保護法》第27條（學(xué)校、幼兒園教職員工不得對未成年人實施體罰、變相體罰）。學(xué)校行為：未處理投訴→違反《未成年人保護法》第119條（學(xué)校應(yīng)建立投訴處理機制，依法依規(guī)處理）。2.責(zé)任與整改：王某：責(zé)令道歉、行政處分；學(xué)校：撤銷原決定，對王某批評教育，向家長公開道歉，建立體罰防控機制。五、簡答題：法規(guī)要點的結(jié)構(gòu)化輸出（一）考查重點簡答題要求對法規(guī)的核心制度（如教師權(quán)利、學(xué)校義務(wù)、法律責(zé)任）進行要點式作答，考查對法條的“體系化記憶”與“邏輯化表達(dá)”。（二）典型示例例：簡述《中華人民共和國教師法》規(guī)定的教師基本權(quán)利。（三）解題思路1.法條梳理：《教師法》第7條規(guī)定教師權(quán)利：教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評價權(quán)、獲取報酬權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)。2.分點作答：按“權(quán)利類型+簡要解釋”結(jié)構(gòu)輸出，如“①教育教學(xué)權(quán)：開展教育教學(xué)活動，進行教學(xué)改革和實驗；②科學(xué)研究權(quán)：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體……”六、備考策略：從“法條記憶”到“能力遷移”（一）法條梳理：構(gòu)建“主題式”知識體系將法規(guī)按“教師權(quán)利義務(wù)”“學(xué)生權(quán)益保障”“學(xué)校管理規(guī)范”“法律責(zé)任認(rèn)定”等主題分類，結(jié)合《教師法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》等核心法律，標(biāo)注重點條款（如“應(yīng)當(dāng)/禁止”類規(guī)定）。（二）真題演練：分析“高頻考點”規(guī)律收集歷年競賽真題，統(tǒng)計高頻考查的法規(guī)（如《未成年人保護法》“四大保護”、《義務(wù)教育法》“入學(xué)與輟學(xué)”）、題型（如案例分析?？肌绑w罰、違規(guī)收費”場景），總結(jié)命題邏輯（如“行為描述→違法點→責(zé)任處理”的案例分析結(jié)構(gòu)）。（三）案例積累：關(guān)注“教育熱點”的法規(guī)解讀關(guān)注教育部通報的違規(guī)辦學(xué)案例、校園安全事件（如校園欺凌、食品安全），嘗試用法規(guī)分析事件中的“行為合法性”“責(zé)任主體”“整改措施