第五講

教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)如何？

回想一下教學(xué)系統(tǒng)由哪些要素組成？用系統(tǒng)方法解決問(wèn)題的一般過(guò)程？一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述1.1含義

教學(xué)設(shè)計(jì)（InstructionalDesign，簡(jiǎn)稱(chēng)ID)：

運(yùn)用系統(tǒng)方法，分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。1.2怎樣理解教學(xué)設(shè)計(jì)？針對(duì)教學(xué)系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題整體的觀點(diǎn)動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)最優(yōu)化觀點(diǎn)具體性靈活性創(chuàng)造性1.3理論依據(jù)學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播學(xué)理論一般系統(tǒng)理論1.4教學(xué)設(shè)計(jì)的意義有利于教學(xué)工作的科學(xué)化有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合有利于加速青年教師的培養(yǎng)有利于教育技術(shù)工作的開(kāi)展有利于媒體教材質(zhì)量的提高二、怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明教學(xué)策略的制定媒體選擇和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改案例1：《小紙船的夢(mèng)》案例2：《離子結(jié)構(gòu)》案例3：《望遠(yuǎn)鏡》

3.3學(xué)習(xí)需要分析定義：通過(guò)系統(tǒng)第地分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定問(wèn)題的性質(zhì)，論證解決問(wèn)題的必要性和可行性的調(diào)查研究過(guò)程。內(nèi)容教學(xué)的起點(diǎn)要求是什么？（起點(diǎn)）教學(xué)的最終要求是什么？（終點(diǎn)）由起點(diǎn)到終點(diǎn)的差距是什么？（目標(biāo)差）由起點(diǎn)到終點(diǎn)要教什么？（內(nèi)容）目的——目前狀態(tài)與期望狀態(tài)之間的差距發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因確定教學(xué)設(shè)計(jì)是否解決問(wèn)題的主要途徑分析現(xiàn)有資源和約束條件論證解決該問(wèn)題的合適途徑分析問(wèn)題的重要性決定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題方法內(nèi)部參照分析法測(cè)驗(yàn)題、問(wèn)卷、觀察表分析學(xué)生近期成績(jī)教師座談會(huì)外部參照分析法民意調(diào)查對(duì)畢業(yè)生的跟蹤訪問(wèn)向行業(yè)專(zhuān)家、相關(guān)人士調(diào)查咨詢(xún)向與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作單位調(diào)查3.4學(xué)習(xí)者分析目的使教學(xué)系統(tǒng)能夠提供適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。意義對(duì)教育者：因材施教對(duì)學(xué)習(xí)者：為學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備內(nèi)容起點(diǎn)能力分析一般特點(diǎn)分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析3.4.1起點(diǎn)能力分析了解學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必備的知識(shí)與技能了解學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)知道了多少了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的態(tài)度如何3.4.2一般特點(diǎn)分析含義：學(xué)習(xí)者具有的與具體學(xué)科內(nèi)容無(wú)關(guān)，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會(huì)特征，如年齡、性別認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、生活經(jīng)驗(yàn)等。內(nèi)容：年齡、性別、知識(shí)背景、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、興趣與動(dòng)機(jī)、工作經(jīng)歷、文化背景方法：訪談法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究例1：高校學(xué)生的基本社會(huì)特征感受時(shí)代精神的敏銳性參與社會(huì)活動(dòng)的積極性群體成員的互動(dòng)性?xún)?nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性例2：高校新生的特點(diǎn)躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大理想建立了新的思維方式，但沒(méi)有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)思想單純，可塑性大渴求知識(shí)，但專(zhuān)業(yè)思想不鞏固渴望溫暖和友誼要求自由和民主，但缺乏自治和自理能力例3：大二、三學(xué)生的特點(diǎn)人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性思想活躍，興趣愛(ài)好廣泛獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)層次差別日益明顯開(kāi)始公開(kāi)追求異性和愛(ài)情3.4.3學(xué)習(xí)風(fēng)格分析學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)著為完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列步驟。學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)策略中的某一特定步驟。學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征獨(dú)特性穩(wěn)定性兼有活動(dòng)和個(gè)性?xún)煞N功能學(xué)習(xí)風(fēng)格分類(lèi)活躍型與沉思型感悟型與直覺(jué)型視覺(jué)型與言語(yǔ)型序列型與綜合型

不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的比例加工感知輸入理解活躍型67%感悟型57%視覺(jué)型69%序列型71%沉思型32%直覺(jué)形42%言語(yǔ)型30%綜合型28%未知1%未知1%未知1%未知1%3.5學(xué)習(xí)內(nèi)容分析含義：對(duì)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的期望水平以及如何將學(xué)習(xí)者的實(shí)際水平轉(zhuǎn)化為這一期望水平所需要的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的詳細(xì)剖析過(guò)程。目的確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度——“教什么”揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項(xiàng)知識(shí)與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)——“如何教”方法目標(biāo)領(lǐng)域分析方法言語(yǔ)信息細(xì)化分析智力技能層次分析動(dòng)作技能過(guò)程分析態(tài)度列表分析認(rèn)知策略專(zhuān)家分析步驟選擇與組織教學(xué)單元確定單元目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)的類(lèi)別評(píng)價(jià)內(nèi)容分析任務(wù)進(jìn)一步評(píng)價(jià)內(nèi)容實(shí)例計(jì)算機(jī)輸入裝置存儲(chǔ)器中央處理器輸出裝置鍵盤(pán)鼠標(biāo)主存副存控制器運(yùn)算器觸摸屏ROMPROMRAM磁盤(pán)CD-ROM顯視器軟磁盤(pán)硬盤(pán)打印機(jī)3.6學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明含義：學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。意義：有利于課程的規(guī)范化有利于教師的教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)有利于評(píng)價(jià)3.6.1學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的分類(lèi)知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)的分類(lèi)知覺(jué)、有指導(dǎo)的操作、機(jī)械動(dòng)作、技能動(dòng)作情感領(lǐng)域目標(biāo)的分類(lèi)接受、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化3.6.2闡明學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)行為所描述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后所習(xí)得的行為，不是學(xué)習(xí)過(guò)程，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不是教師行為不要把學(xué)習(xí)過(guò)程作為學(xué)習(xí)條件有些標(biāo)準(zhǔn)和條件較難區(qū)分在一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)中，行為表述是最基本的成分3.6.3學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫(xiě)方法ABCD法Audience—對(duì)象：特定的、預(yù)期的學(xué)習(xí)者Behavior—行為：實(shí)際行為和行為結(jié)果Condition—條件：學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境Degree—標(biāo)準(zhǔn)：行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，能解一位加法的題，用心算，在一分鐘內(nèi)10道題中能答對(duì)8道。初中二年級(jí)的學(xué)生，在觀察各種云的圖片時(shí)，能將卷云、層云和雨云分別標(biāo)記出來(lái)，準(zhǔn)確率達(dá)90%。3.7教學(xué)策略的制定教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。地位和意義教學(xué)策略是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)工作內(nèi)容的重要組成部分是全面提高教學(xué)效益、促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素教師的教學(xué)策略水平的高低，直接影響到其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣3.7.1制定教學(xué)策略的依據(jù)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論要符合學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀要求適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)考慮教師本身的素養(yǎng)條件考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性3.7.2教學(xué)策略的制定教學(xué)的順序教學(xué)的組織形式教學(xué)方法學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與選擇3.7.3三種基本的教學(xué)策略生成性教學(xué)策略：通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)生成教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、細(xì)化、排列等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生從教學(xué)中建構(gòu)他們自己特有的意義。替代性教學(xué)策略：傾向于替學(xué)生處理信息，給學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)，提供經(jīng)過(guò)細(xì)化、組織了的教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，并對(duì)學(xué)習(xí)遷移提供幫助。指導(dǎo)性教學(xué)策略：以上兩種策略的平衡。3.8影響方法、媒體選擇的因素學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果教師的態(tài)度、技能學(xué)生特點(diǎn)（風(fēng)格、技能）學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)型學(xué)習(xí)對(duì)象（位置、人數(shù)）實(shí)際約束環(huán)境因素方法選擇媒體選擇學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果教師的態(tài)度、技能學(xué)生特點(diǎn)（風(fēng)格、技能）學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)型學(xué)習(xí)對(duì)象（位置、人數(shù)）實(shí)際約束環(huán)境因素方法選擇3.8.1媒體選擇的基本原則知識(shí)綜合分析應(yīng)用理解評(píng)價(jià)問(wèn)題原理技能概念事實(shí)3.8.2媒體選擇方法根據(jù)教學(xué)者、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)根據(jù)教學(xué)媒體的功能根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果綜合選擇媒體3.9教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)：以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。實(shí)質(zhì)：從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展。3.9.1教學(xué)評(píng)價(jià)的功能反饋調(diào)節(jié)診斷指導(dǎo)強(qiáng)化激勵(lì)教學(xué)提高目標(biāo)導(dǎo)向3.9.2教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)含義：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。目的：培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力。4.1信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情景中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)4.2信息化教學(xué)設(shè)計(jì)步驟單元教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)修改執(zhí)行單元教學(xué)計(jì)劃學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)信息資源查找與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)推薦站點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)