科普類繪本教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)演講人：日期:目錄/CONTENTS2內(nèi)容篩選標(biāo)準(zhǔn)3課堂教學(xué)策略4延伸活動設(shè)計(jì)5教學(xué)資源開發(fā)6效果評估機(jī)制1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)設(shè)定PART01科學(xué)知識啟蒙定位基礎(chǔ)概念認(rèn)知跨學(xué)科知識融合現(xiàn)象與原理關(guān)聯(lián)通過繪本中生動的圖文結(jié)合，幫助幼兒理解自然現(xiàn)象、動植物特征等基礎(chǔ)科學(xué)概念，如光合作用、動物遷徙等，建立初步的科學(xué)知識框架。引導(dǎo)幼兒觀察繪本中描述的科學(xué)現(xiàn)象（如彩虹形成、種子發(fā)芽），并逐步揭示背后的簡單原理，培養(yǎng)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過渡能力。結(jié)合繪本內(nèi)容整合數(shù)學(xué)（測量、分類）、語言（描述現(xiàn)象）等學(xué)科知識，提升幼兒綜合學(xué)習(xí)能力，避免知識孤立化。觀察與提問訓(xùn)練選擇繪本中的科學(xué)主題（如浮沉實(shí)驗(yàn)），提供簡易材料讓幼兒動手操作，記錄結(jié)果并對比繪本結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)證思維和動手能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作邏輯推理引導(dǎo)利用繪本中的科學(xué)故事（如偵探破案式情節(jié)），引導(dǎo)幼兒分析線索、推導(dǎo)結(jié)論，逐步建立因果邏輯鏈條。設(shè)計(jì)繪本延伸活動，鼓勵幼兒模仿書中角色提出問題（如“為什么樹葉會變色？”），并通過實(shí)驗(yàn)工具（放大鏡、記錄表）驗(yàn)證猜想，強(qiáng)化觀察能力。探究能力培養(yǎng)路徑通過繪本中“錯誤假設(shè)—修正結(jié)論”的案例（如“地球是平的”到“地球是圓的”），鼓勵幼兒敢于質(zhì)疑權(quán)威，培養(yǎng)批判性思維。質(zhì)疑與反思意識組織小組共讀繪本后分工完成探究任務(wù)（如搭建生態(tài)瓶），強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和數(shù)據(jù)共享，傳遞科學(xué)研究的開放性價值觀。合作與分享精神借助繪本中生態(tài)保護(hù)主題（如森林破壞、動物棲息地喪失），設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓幼兒體驗(yàn)自然與人類的關(guān)系，內(nèi)化可持續(xù)發(fā)展理念。環(huán)保與生命教育科學(xué)態(tài)度滲透方法內(nèi)容篩選標(biāo)準(zhǔn)PART02主題適齡性評估情感與價值觀引導(dǎo)主題需傳遞積極價值觀，如環(huán)保意識、生命教育等，避免涉及恐怖、暴力等可能引發(fā)兒童焦慮的內(nèi)容。03繪本文本應(yīng)避免冗長句式和專業(yè)術(shù)語堆砌，采用短句、擬聲詞或問答形式增強(qiáng)可讀性，確保兒童能獨(dú)立理解或通過引導(dǎo)掌握核心內(nèi)容。02語言復(fù)雜度控制認(rèn)知發(fā)展匹配性需根據(jù)兒童不同階段的認(rèn)知能力選擇主題，例如低齡兒童以直觀、具體的自然現(xiàn)象為主，高齡兒童可涉及抽象的科學(xué)原理或社會性科學(xué)議題。01權(quán)威資料來源涉及科學(xué)結(jié)論的繪本需標(biāo)注實(shí)驗(yàn)依據(jù)或真實(shí)案例，例如動植物習(xí)性描述應(yīng)引用野外觀察數(shù)據(jù)而非虛構(gòu)情節(jié)。實(shí)驗(yàn)與案例支撐錯誤排查機(jī)制建立多學(xué)科審核流程，邀請生物學(xué)、物理學(xué)等領(lǐng)域?qū)＜覍L本中的圖表、數(shù)據(jù)及結(jié)論進(jìn)行交叉驗(yàn)證。優(yōu)先選擇由科研機(jī)構(gòu)、專業(yè)學(xué)者參與編審的繪本，或參考教育部推薦書目，確保內(nèi)容符合當(dāng)前科學(xué)共識。科學(xué)準(zhǔn)確性驗(yàn)證趣味呈現(xiàn)形式分析互動設(shè)計(jì)創(chuàng)新采用立體翻頁、AR技術(shù)或可觸摸材質(zhì)等增強(qiáng)互動性，例如通過拉頁展示蝴蝶破繭過程，激發(fā)兒童探索興趣。敘事結(jié)構(gòu)優(yōu)化將科學(xué)知識融入故事情節(jié)，如以“小水滴的旅行”講解水循環(huán)，通過角色對話和沖突解決傳遞知識點(diǎn)。視覺元素吸引力插圖需色彩鮮明且符合科學(xué)事實(shí)，避免過度卡通化導(dǎo)致認(rèn)知偏差，例如恐龍繪本需標(biāo)注復(fù)原圖與化石證據(jù)的關(guān)聯(lián)性。課堂教學(xué)策略PART03提問式引導(dǎo)通過開放式問題激發(fā)學(xué)生思考，如“你覺得為什么樹葉會變色？”或“如果缺少陽光，植物會怎樣？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容展開討論。角色扮演與情景模擬讓學(xué)生扮演繪本中的科學(xué)角色（如水滴、種子），通過動作和語言復(fù)現(xiàn)科學(xué)過程，加深對抽象概念的理解。實(shí)物對照與觀察將繪本中的科學(xué)現(xiàn)象與實(shí)際物品（如放大鏡下的昆蟲、不同巖石樣本）結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)和探究興趣。繪本共讀互動技巧科學(xué)現(xiàn)象演示設(shè)計(jì)簡易實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)可操作的實(shí)驗(yàn)（如用氣球模擬靜電吸附、用色素水展示毛細(xì)現(xiàn)象），讓學(xué)生通過動手驗(yàn)證繪本中的科學(xué)原理。多媒體動態(tài)輔助將復(fù)雜現(xiàn)象分解為多個步驟（如蠶的生命周期），配合繪本插圖逐步講解，降低理解難度。利用動畫或短視頻演示繪本中難以靜態(tài)呈現(xiàn)的現(xiàn)象（如火山噴發(fā)、光合作用），幫助學(xué)生建立動態(tài)認(rèn)知。分步驟拆解講解跨學(xué)科關(guān)聯(lián)引導(dǎo)科學(xué)與語言表達(dá)要求學(xué)生用科學(xué)術(shù)語復(fù)述繪本內(nèi)容（如“水的三態(tài)變化”），并撰寫觀察日記，提升語言組織與邏輯表達(dá)能力?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)結(jié)合通過繪本中的測量數(shù)據(jù)（如動物遷徙距離、行星大小對比）引入基礎(chǔ)數(shù)學(xué)運(yùn)算，培養(yǎng)量化分析能力?？茖W(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作鼓勵學(xué)生根據(jù)繪本主題繪制科學(xué)海報(bào)或制作模型（如太陽系模型），融合藝術(shù)創(chuàng)作與科學(xué)知識輸出。延伸活動設(shè)計(jì)PART04實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)單科學(xué)現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與繪本主題相關(guān)的簡易實(shí)驗(yàn)，如“水的表面張力”“光的折射”等，通過動手操作幫助兒童直觀理解科學(xué)原理，并記錄實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象與結(jié)論。變量控制探究引導(dǎo)兒童在實(shí)驗(yàn)中調(diào)整單一變量（如溫度、高度等），觀察不同條件下的結(jié)果差異，培養(yǎng)其科學(xué)思維與數(shù)據(jù)分析能力。家庭實(shí)驗(yàn)拓展包提供材料清單與安全指南，鼓勵兒童在家長協(xié)助下完成延伸實(shí)驗(yàn)，鞏固課堂知識并增強(qiáng)親子互動。自然觀察記錄卡設(shè)計(jì)包含動植物種類、行為特征、環(huán)境適應(yīng)等欄目的記錄卡，指導(dǎo)兒童在戶外或校園內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)性觀察，培養(yǎng)其生態(tài)意識與細(xì)節(jié)捕捉能力。生態(tài)系統(tǒng)觀察表氣象數(shù)據(jù)追蹤日志長期觀察對比分析通過記錄每日溫度、濕度、云量等氣象要素，結(jié)合繪本中的氣候知識，幫助兒童理解天氣變化規(guī)律及對人類活動的影響。選定特定對象（如植物生長、昆蟲變態(tài)等），要求兒童定期記錄變化過程，并對比繪本中的科學(xué)描述，深化對生命周期的認(rèn)知。創(chuàng)意表達(dá)工作坊科學(xué)故事續(xù)編基于繪本情節(jié)，引導(dǎo)兒童發(fā)揮想象力續(xù)寫或改編故事，融入已學(xué)的科學(xué)知識，并通過繪畫、短劇等形式展示成果。模型制作與展示利用環(huán)保材料制作與繪本主題相關(guān)的立體模型（如太陽系、火山結(jié)構(gòu)等），通過動手實(shí)踐強(qiáng)化空間理解與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？破蘸?bào)設(shè)計(jì)指導(dǎo)兒童整合繪本知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖文并茂的科普海報(bào)，涵蓋核心概念、趣味事實(shí)與生活應(yīng)用，提升信息歸納與視覺表達(dá)能力。教學(xué)資源開發(fā)PART05通過折紙、拉桿或旋轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)將平面插圖轉(zhuǎn)化為立體場景，例如將太陽系行星軌道設(shè)計(jì)為可旋轉(zhuǎn)模型，增強(qiáng)學(xué)生對天體運(yùn)行規(guī)律的直觀理解。立體書頁改造方案動態(tài)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在書頁中嵌入觸覺材料（如砂紙模擬月球表面）或發(fā)聲裝置（如動物叫聲按鈕），通過觸覺和聽覺刺激深化科學(xué)概念的認(rèn)知。多感官互動元素利用翻頁或抽拉卡片實(shí)現(xiàn)知識分層，基礎(chǔ)內(nèi)容置于表層，擴(kuò)展知識點(diǎn)隱藏于下層，滿足不同學(xué)習(xí)深度需求。分層信息展示配備放大鏡、磁鐵、棱鏡等工具，支持學(xué)生通過實(shí)際操作驗(yàn)證繪本中的物理或化學(xué)現(xiàn)象，如光的折射實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)器材套裝包含昆蟲標(biāo)本、巖石樣本及DNA雙螺旋模型等實(shí)物教具，將抽象概念具象化，輔助生命科學(xué)和地質(zhì)學(xué)教學(xué)。標(biāo)本與模型組合采用防摔材質(zhì)容器分類存放道具，附操作指南卡片，確保低齡學(xué)生安全使用并培養(yǎng)器材整理習(xí)慣。安全防護(hù)與收納系統(tǒng)科學(xué)道具箱配置虛實(shí)場景融合通過掃描繪本觸發(fā)3D動畫，如展示火山噴發(fā)全過程或細(xì)胞分裂動態(tài)，突破紙質(zhì)媒介的時空限制。交互式知識問答嵌入AR答題模塊，學(xué)生通過手勢選擇答案獲取即時反饋，鞏固知識點(diǎn)并激發(fā)競爭意識。多語言科普解說支持切換不同語言版本的AR語音講解，滿足雙語教學(xué)需求或特殊教育群體學(xué)習(xí)適應(yīng)性。AR增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用效果評估機(jī)制PART06123知識理解測評工具問答式測評設(shè)計(jì)開放式與封閉式問題相結(jié)合的形式，通過提問檢驗(yàn)學(xué)生對繪本中科學(xué)概念、現(xiàn)象及原理的掌握程度，例如“為什么樹葉會變色？”或“列舉三種動物的生存適應(yīng)方式”。概念圖繪制要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖或流程圖形式梳理繪本知識框架，評估其邏輯關(guān)聯(lián)能力與核心概念理解深度，如繪制“水循環(huán)”或“食物鏈”的完整過程。情景模擬測試創(chuàng)設(shè)與繪本內(nèi)容相關(guān)的模擬場景（如“火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)”），觀察學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識解釋現(xiàn)象或解決問題，驗(yàn)證知識遷移能力。行為觀察記錄表記錄學(xué)生討論、提問及回答問題的頻率與質(zhì)量，分析其主動探究意愿，例如是否提出“繪本未提及的延伸問題”或“質(zhì)疑矛盾點(diǎn)”。課堂參與度合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)專注力與持續(xù)性評估小組活動中分工協(xié)作、資源共享等行為，如能否通過團(tuán)隊(duì)合作完成“搭建簡易生態(tài)系統(tǒng)”等實(shí)踐任務(wù)。觀察學(xué)生閱讀繪本時的注意力集中時長及后續(xù)探究活動的堅(jiān)持度，如是否主動查閱資料驗(yàn)證繪本結(jié)論。01.創(chuàng)意成果評價維度原創(chuàng)性表達(dá)通過繪畫、