基于生態(tài)與文化融合的廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀改造策略探究一、引言1.1研究背景與意義在城市化進程持續(xù)加速、生態(tài)環(huán)境問題備受關注的當下，校園植物景觀作為校園生態(tài)系統(tǒng)的關鍵構成部分，其重要性愈發(fā)凸顯。校園植物景觀不僅承擔著改善校園生態(tài)環(huán)境、調節(jié)微氣候、降低噪音、吸附粉塵等生態(tài)功能，還在營造優(yōu)美校園環(huán)境、豐富校園文化內涵、提升師生生活品質等方面發(fā)揮著重要作用。隨著時代的發(fā)展和人們對校園環(huán)境要求的不斷提高，高校植物景觀改造已成為必然趨勢。廣西師范大學雁山校區(qū)作為學校的主校區(qū)，自2007年投入使用以來，經過多年的建設與發(fā)展，已初步形成了一定規(guī)模的植物景觀。然而，隨著時間的推移，現有的植物景觀逐漸暴露出一些問題，如植物種類單一、配置不合理、景觀效果不佳、生態(tài)功能不完善等，這些問題不僅影響了校園的整體美觀，也無法滿足師生對高品質校園環(huán)境的需求。因此，對廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀進行改造研究具有重要的現實意義。從校園環(huán)境角度來看，合理的植物景觀改造能夠顯著改善校園生態(tài)環(huán)境。通過增加植物種類，優(yōu)化植物配置，可以提高校園的綠地率和綠化覆蓋率，增強植物的生態(tài)功能，如凈化空氣、調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土等，為師生創(chuàng)造一個更加清新、舒適、健康的學習和生活環(huán)境。同時，優(yōu)美的植物景觀還能緩解師生的學習和工作壓力，促進身心健康，提高學習和工作效率。從文化傳承角度而言，廣西師范大學擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，雁山校區(qū)的植物景觀改造應充分融入學校的文化元素，傳承和弘揚學校的文化傳統(tǒng)。通過選擇具有文化象征意義的植物，營造富有文化內涵的景觀空間，如利用桃花、桂花等植物體現學校的地域特色和文化底蘊，打造具有師大特色的校園文化景觀，使師生在欣賞植物景觀的同時，能夠感受到學校的文化魅力，增強對學校的認同感和歸屬感。從教育功能角度出發(fā)，校園植物景觀是開展環(huán)境教育和科普教育的重要載體。通過植物景觀改造，可以增加植物的科普標識和說明，介紹植物的種類、習性、生態(tài)功能等知識，讓師生在日常生活中了解植物、認識自然，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和生態(tài)觀念。此外，優(yōu)美的植物景觀還能激發(fā)學生的審美情趣和藝術創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。對廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀進行改造研究，對于提升校園環(huán)境品質、傳承和弘揚校園文化、發(fā)揮校園植物景觀的教育功能具有重要意義，同時也為其他高校的植物景觀改造提供一定的參考和借鑒。1.2國內外研究現狀國外在高校植物景觀改造方面的研究起步較早，發(fā)展相對成熟。以美國、英國、澳大利亞等國家為代表，在校園綠地設計中極為注重生態(tài)環(huán)保、文化傳承和藝術創(chuàng)新。通過科學合理的植物配置、空間布局和功能分區(qū)，營造出極具獨特魅力的校園綠地景觀。例如，美國的斯坦福大學，校園內的植物景觀與建筑完美融合，大片的草坪、古老的樹木以及色彩斑斕的花卉，形成了開闊自由、尺度較大的空間，為師生提供了舒適的學習和休閑環(huán)境。同時，國外高校積極推廣綠色建筑和可持續(xù)發(fā)展理念，將校園植物景觀改造與城市綠化、生態(tài)保護和環(huán)境教育緊密結合，充分發(fā)揮校園植物景觀的多重功能。國內關于高校植物景觀改造的研究也取得了一定進展。眾多高校和科研機構積極開展相關研究，提出了一系列具有針對性的設計方案和技術措施。一些高校在植物景觀改造過程中，注重結合當地的氣候條件和地域文化特色，選擇適宜的植物品種進行配置。例如，華南地區(qū)的高校充分利用當地豐富的熱帶和亞熱帶植物資源，打造出富有地域特色的植物景觀，展現出獨特的南方風情。然而，在實際操作中，國內高校植物景觀改造仍存在一些問題。部分地區(qū)過于追求視覺效果，而忽視了植物的適應性和生態(tài)功能，導致植物生長不良甚至死亡。校園綠地植物景觀改造缺乏系統(tǒng)性和科學性，很多設計方案缺乏理論支持和實踐驗證，難以保證其長期有效性。校園綠地植物景觀改造的投資和管理成本較高，很多學校在資金和人力資源方面存在不足，限制了研究的深入開展。綜合國內外研究現狀，在高校植物景觀改造方面，雖然取得了一定的成果，但仍有許多問題需要進一步研究和解決。未來的研究應加強對校園綠地植物景觀改造的理論研究，深入探討不同類型和風格的設計方案及其適用條件；注重植物的選擇和配置，充分考慮植物的生態(tài)功能、生長習性和景觀效果，提高植物成活率和景觀質量；加強校園綠地植物景觀改造的實踐研究，通過案例分析和技術驗證，總結經驗教訓，為今后的規(guī)劃設計提供更有力的參考；積極探索多元化的投資和管理模式，降低校園綠地植物景觀改造的成本，提高其可持續(xù)性。這些研究方向對于廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀改造具有重要的借鑒意義，有助于在改造過程中避免出現類似的問題，實現校園植物景觀的優(yōu)化和提升。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，確保研究的科學性和全面性。實地調查法是研究的重要基礎，通過深入廣西師范大學雁山校區(qū)，對校園內的植物種類、分布、生長狀況、景觀布局以及周邊生態(tài)環(huán)境進行細致的實地勘查，獲取第一手資料，為后續(xù)分析提供直觀依據。在實地調查過程中，運用全站儀、GPS等先進測量工具，精確記錄植物的位置和空間分布信息；采用樣方法對不同區(qū)域的植物群落進行調查，統(tǒng)計植物的種類、數量和蓋度等數據。同時，通過問卷調查和訪談的方式，廣泛收集師生對校園植物景觀的滿意度、需求和建議，為改造方案的制定提供民意參考。文獻研究法為研究提供了理論支撐和經驗借鑒。全面搜集國內外有關高校植物景觀改造、園林規(guī)劃設計、生態(tài)環(huán)境建設等方面的文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、行業(yè)標準和規(guī)范等。對這些文獻進行系統(tǒng)梳理和分析，了解相關領域的研究現狀、發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，總結成功經驗和實踐案例，為本研究提供理論指導和技術支持。在文獻研究過程中，利用中國知網、萬方數據、WebofScience等學術數據庫，進行關鍵詞檢索和文獻篩選，確保獲取的文獻具有權威性和相關性。同時，對經典的園林規(guī)劃設計理論和生態(tài)環(huán)境建設理論進行深入研究，如景觀生態(tài)學、植物群落學、可持續(xù)發(fā)展理論等，為研究提供堅實的理論基礎。案例分析法是本研究的重要手段之一。選取國內外具有代表性的高校植物景觀改造案例進行深入剖析，如美國斯坦福大學、英國劍橋大學、國內的清華大學、北京大學等高校的植物景觀改造項目。分析這些案例的改造背景、目標、策略、實施過程和效果評估，總結其成功經驗和不足之處，從中獲取啟示和借鑒，為本研究提供實踐參考。在案例分析過程中，通過實地考察、查閱相關資料和與項目負責人交流等方式，全面了解案例的詳細情況。運用對比分析的方法，對不同案例的改造策略和效果進行比較，找出共性和差異，為廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀改造提供針對性的建議。本研究的創(chuàng)新點主要體現在地域文化與植物景觀的融合以及生態(tài)理念的創(chuàng)新應用兩個方面。在地域文化與植物景觀融合方面，深入挖掘廣西地區(qū)的地域文化特色，包括壯族文化、瑤族文化、桂北文化等，以及廣西師范大學的歷史文化底蘊，將其融入植物景觀改造設計中。通過選擇具有文化象征意義的植物，如榕樹在壯族文化中象征著生命力和團結，桂花是桂林的市花，代表著美好和吉祥，來體現地域文化特色；營造富有文化內涵的景觀空間，如結合壯族的傳統(tǒng)建筑元素和民俗活動，設計具有壯族特色的植物景觀小品，使校園植物景觀成為地域文化和校園文化的重要載體。同時，注重文化元素的創(chuàng)新性表達，采用現代的設計手法和技術手段，將傳統(tǒng)文化元素與現代景觀設計相結合，打造具有時代感和吸引力的校園植物景觀。在生態(tài)理念的創(chuàng)新應用方面，引入生態(tài)修復、可持續(xù)發(fā)展等先進理念，注重植物景觀的生態(tài)功能和可持續(xù)性。采用生態(tài)修復技術，對校園內受損的生態(tài)環(huán)境進行修復和重建，如對水土流失區(qū)域進行植被恢復，對水體污染區(qū)域進行生態(tài)凈化，提高校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)服務功能。在植物選擇上，優(yōu)先選用本地鄉(xiāng)土植物，這些植物對當地的氣候、土壤等自然條件具有良好的適應性，能夠更好地生長和繁衍，同時有利于維護本地生態(tài)系統(tǒng)的平衡和生物多樣性。推廣可持續(xù)發(fā)展的種植和養(yǎng)護技術，如采用雨水收集利用系統(tǒng)、有機肥料和生物防治病蟲害等技術，減少對環(huán)境的負面影響，降低資源消耗，實現校園植物景觀的可持續(xù)發(fā)展。二、廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀現狀分析2.1校區(qū)概況廣西師范大學雁山校區(qū)坐落在桂林市雁山區(qū)雁山鎮(zhèn)雁中路，其地理位置優(yōu)越，處于桂林至陽朔的黃金旅游通道附近。該校區(qū)籌建于2005年12月，2007年9月正式投入使用，定位為包含全校絕大部分學院的本科生、碩士生、博士生以及學校行政機關在內的主校區(qū)，是學校發(fā)展的核心區(qū)域。從規(guī)模上看，雁山校區(qū)占地面積廣闊，為師生提供了充足的學習、生活和活動空間。校區(qū)的建筑布局合理，功能分區(qū)明確，主要包括教學區(qū)、行政區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)和休閑區(qū)等。教學區(qū)集中了眾多教學樓、實驗樓和圖書館等建筑，為師生提供了良好的教學和科研環(huán)境。例如，宏偉的圖書館藏書豐富，現代化的實驗樓配備了先進的實驗設備，滿足了各學科的教學和科研需求。行政區(qū)的行政辦公樓是學校管理和決策的中心，保障了學校各項工作的有序開展。生活區(qū)的學生宿舍和教職工宿舍布局合理，周邊配套設施完善，如食堂、超市、理發(fā)店等，為師生的日常生活提供了便利。運動區(qū)擁有標準的田徑運動場、籃球場、足球場、體育館等體育設施，滿足了師生的體育鍛煉和賽事活動需求。休閑區(qū)則有雁棲湖、相思林等自然景觀區(qū)域，為師生提供了休閑放松的好去處。校區(qū)內的道路系統(tǒng)規(guī)劃科學，主干道寬敞平坦，連接著各個功能區(qū)域，方便師生出行。同時，道路兩旁設置了路燈、指示牌和垃圾桶等設施，保障了師生的出行安全和環(huán)境整潔。校園內的交通組織有序，機動車道和非機動車道分離，減少了交通擁堵和安全隱患。此外，校區(qū)周邊有多條公交線路經過，為師生的校外出行提供了便利。雁山校區(qū)的建筑風格獨特，融合了現代建筑元素和地方文化特色。建筑外觀簡潔大方，線條流暢，色彩協調，與周邊的自然環(huán)境相融合，營造出了優(yōu)美的校園氛圍。例如，部分教學樓的設計采用了嶺南建筑的風格，屋頂采用坡屋頂形式，既增加了建筑的層次感，又有利于排水；建筑外立面采用了當地的石材和木材，體現了地域文化特色。同時，建筑內部的空間布局合理，采光和通風良好，為師生提供了舒適的學習和工作環(huán)境。校園內的基礎設施完善，水、電、氣、通信等供應穩(wěn)定。綠化覆蓋率較高，擁有豐富的植物資源，初步形成了一定規(guī)模的植物景觀。然而，隨著時間的推移和學校的發(fā)展，現有的植物景觀逐漸暴露出一些問題，需要進一步改造和提升。2.2現有植物景觀特征2.2.1植物種類與分布通過實地調查與統(tǒng)計，廣西師范大學雁山校區(qū)內現有植物種類豐富，涵蓋了喬木、灌木、草本、藤本等多個類別。據不完全統(tǒng)計，校區(qū)內植物種類多達[X]余種，其中喬木類有小葉榕、桂花、樟樹、芒果樹、宮粉紫荊、欒樹等[X]余種，這些喬木高大挺拔，構成了校園植物景觀的主體骨架，為校園提供了良好的遮蔭效果。例如，在教學區(qū)的主干道兩旁，高大的小葉榕枝繁葉茂，形成了一條綠色的長廊，不僅為師生遮擋了烈日，還營造出了寧靜、舒適的學習氛圍。灌木類包含了紅花檵木、杜鵑、葉子花、八角金盤等[X]余種，它們以豐富的色彩和多樣的形態(tài)，增添了校園景觀的層次感和觀賞性。在生活區(qū)的庭院中，紅花檵木和杜鵑相互搭配，紅色的花朵與綠色的葉子交相輝映，為師生的生活環(huán)境增添了一抹亮麗的色彩。草本植物有沿階草、麥冬、蔥蘭、馬尼拉草等[X]余種，常作為地被植物，覆蓋在地面上，起到了保持水土、美化環(huán)境的作用。在運動區(qū)的足球場周圍，馬尼拉草形成了一片綠色的草坪，為師生提供了良好的運動場地。藤本植物如爬山虎、紫藤、葡萄等[X]余種，它們攀爬在建筑物、圍墻或廊架上，為校園增添了一份自然的生機與活力。在圖書館旁的廊架上，紫藤花盛開時，一串串紫色的花朵垂掛下來，美不勝收，成為了校園內一道獨特的風景線。不同區(qū)域的植物分布呈現出各自的特點。教學區(qū)作為師生學習和科研的重要場所，植物分布注重營造寧靜、優(yōu)雅的氛圍。在教學樓周邊，多選擇高大挺拔、枝葉茂密的喬木，如小葉榕、樟樹等，以提供良好的遮蔭效果，減少外界干擾。同時，搭配一些花色淡雅、香氣宜人的灌木和草本植物，如桂花、麥冬等，增添校園的文化氣息。例如，在文理科樓前的廣場上，種植了多棵高大的樟樹，樹下搭配著麥冬和蔥蘭，形成了一個舒適的休閑空間，師生們可以在這里休息、交流。生活區(qū)是師生日常生活的區(qū)域，植物分布更注重實用性和舒適性。在宿舍區(qū)，多選擇一些能夠凈化空氣、調節(jié)氣候的植物，如綠蘿、吊蘭、龜背竹等室內植物，以及芒果樹、荔枝樹等果樹，既美化了環(huán)境，又能為師生提供新鮮的水果。在食堂周邊，種植了一些抗污染能力較強的植物，如夾竹桃、構樹等，以減少食堂油煙對環(huán)境的影響。此外，生活區(qū)還設置了一些小型的花壇和花境，種植了各種花卉，如月季、玫瑰、矮牽牛等，為師生的生活增添了色彩和情趣。運動區(qū)是師生進行體育鍛煉和休閑活動的場所，植物分布以開闊、簡潔為主。在田徑運動場、籃球場等運動場地周圍，主要種植了一些低矮的灌木和草本植物，如紅花檵木、馬尼拉草等，以不影響運動視線和活動空間為原則。同時，在運動區(qū)的邊緣地帶，種植了一些高大的喬木，如楊樹、柳樹等，起到了遮蔭和隔離的作用。例如，在足球場周圍，種植了一圈馬尼拉草，邊緣地帶則種植了楊樹，既保證了運動場地的開闊性，又為觀眾提供了一定的遮蔭。休閑區(qū)是師生放松身心、親近自然的地方，植物分布注重營造自然、優(yōu)美的景觀。在雁棲湖周邊，種植了大量的水生植物，如荷花、睡蓮、菖蒲等，形成了獨特的水生植物景觀。湖邊還種植了垂柳、水杉等耐水濕的喬木，以及杜鵑、紫薇等灌木，與湖水相互映襯，構成了一幅美麗的山水畫卷。相思林則以相思樹為主，搭配一些其他的喬木和灌木，形成了茂密的森林景觀，為師生提供了一個靜謐、清幽的休閑空間。2.2.2景觀空間結構廣西師范大學雁山校區(qū)的植物景觀通過不同植物的搭配和布局，形成了豐富多樣的空間層次，包括開敞空間、半開敞空間和封閉空間等，為師生提供了各具特色的活動和體驗場所。開敞空間主要由大面積的草坪、廣場以及稀疏的喬木組成，視野開闊，給人以開朗、豁達的感覺。在校區(qū)的中心廣場，大片的馬尼拉草坪鋪展開來，周邊點綴著幾棵高大的棕櫚樹，形成了一個寬敞明亮的開敞空間。師生們可以在這里舉辦各種大型活動，如開學典禮、畢業(yè)典禮、文藝演出等。同時，開敞空間也為師生提供了休閑散步、曬太陽、放風箏等活動的場所，滿足了他們對戶外活動空間的需求。半開敞空間通常由喬木、灌木和草本植物相互搭配而成，空間有一定的圍合感，但又不完全封閉，具有一定的通透性。在教學區(qū)的庭院中，四周種植了高大的喬木，如樟樹、桂花等，中間搭配一些灌木和草本植物，形成了一個半開敞的空間。這種空間既能夠提供一定的私密性，又能讓師生感受到自然的氛圍。師生們可以在庭院中讀書、學習、交流，享受寧靜的時光。此外，校園內的一些道路兩側，通過種植行道樹和低矮的灌木，也形成了半開敞的線性空間，引導著師生的行走路線，同時為他們提供了一定的遮蔭和觀賞景觀。封閉空間是由茂密的植物群落組成，空間圍合感強，具有較強的私密性和安全感。在校園的一些角落，如相思林、后山等區(qū)域，種植了大量的喬木、灌木和藤本植物，形成了茂密的森林景觀，構成了封閉空間。這些封閉空間為師生提供了一個遠離喧囂、親近自然的場所，他們可以在這里放松身心、思考問題、進行冥想等。同時，封閉空間也為一些野生動物提供了棲息地，有利于校園生態(tài)系統(tǒng)的平衡和穩(wěn)定。校區(qū)內還通過植物景觀營造出了豐富的垂直空間層次。高大的喬木作為上層植物，構成了植物景觀的天際線，如校園內的楊樹、水杉等，它們高聳入云，給人以挺拔、雄偉的感覺。中層植物主要是一些灌木和小喬木，如桂花、紫薇、紅葉李等，它們豐富了植物景觀的中間層次，增加了景觀的多樣性和觀賞性。下層植物則是草本植物和地被植物，如麥冬、蔥蘭、酢漿草等，它們覆蓋在地面上，起到了美化地面、保持水土的作用。通過不同層次植物的搭配，形成了高低錯落、疏密有致的植物景觀，使校園空間更加富有層次感和立體感。植物景觀還與校園內的建筑、水體、道路等元素相互融合，共同構成了豐富多樣的景觀空間。在建筑周邊，植物景觀起到了軟化建筑線條、美化建筑環(huán)境的作用。例如，在圖書館前，種植了一排高大的雪松，與圖書館莊重的建筑風格相呼應，營造出了寧靜、典雅的氛圍。在水體周邊，植物景觀與水體相互映襯，形成了優(yōu)美的水景。如雁棲湖周邊的水生植物和垂柳，與湖水相互交融，構成了一幅如詩如畫的美景。在道路兩側，植物景觀不僅起到了遮蔭和美化道路的作用，還引導著師生的視線，使他們在行走過程中能夠欣賞到不同的景觀。2.2.3季相變化廣西師范大學雁山校區(qū)的植物景觀在不同季節(jié)呈現出各異的風貌，展現出豐富的季相變化。春季，萬物復蘇，校園內一片生機勃勃的景象。宮粉紫荊、桃花、櫻花等花卉競相開放，粉色、白色的花朵掛滿枝頭，將校園裝點得如詩如畫。宮粉紫荊主要分布在主干道兩側，盛開時形成一片浪漫的粉紫色“海洋”，吸引了眾多師生和游客前來觀賞拍照。桃花則在校園的一些角落悄然綻放，如在雁棲湖附近的山坡上，幾株桃花盛開，與周圍的綠樹青草相互映襯，宛如世外桃源。櫻花雖然數量相對較少，但在校園的櫻花樹下，也能看到師生們駐足欣賞、拍照留念的身影。此外，春季還有許多草本花卉如油菜花、三色堇等也紛紛開放，為校園增添了不少色彩。夏季，校園內綠樹成蔭，郁郁蔥蔥。小葉榕、樟樹、芒果樹等喬木枝繁葉茂，為師生提供了涼爽的遮蔭場所。芒果樹不僅能遮蔭，還掛滿了沉甸甸的果實，成為校園一道獨特的風景線。此時，校園內的荷花也在雁棲湖等水域綻放，粉色的荷花與綠色的荷葉相互映襯，美不勝收。荷花的盛開吸引了許多師生前來觀賞，他們在湖邊漫步，欣賞著這夏日美景，感受著荷花的清新與淡雅。同時，夏季還有一些熱帶植物如旅人蕉、鶴望蘭等也展現出獨特的風姿，為校園增添了熱帶風情。秋季，校園內的欒樹、銀杏等樹木展現出絢麗的色彩。欒樹樹形端正，多季有景，此時其樹葉逐漸變黃，同時一串串黃色的花朵和紅色的蒴果掛滿枝頭，在陽光的照耀下，呈現出金黃、朱紅、淺褐等多種色彩，猶如打翻了調色盤，絢麗多彩，很有層次。銀杏的葉子也變成了金黃色，在秋風的吹拂下，紛紛飄落，宛如金色的蝴蝶在空中飛舞，為校園鋪上了一層金色的地毯。在校園的望道西路，欒樹開花成景，吸引了眾多攝影愛好者前來記錄這美麗的秋景。此外，秋季還有一些花卉如菊花、木芙蓉等也相繼開放，為校園增添了秋日的氣息。冬季，雖然天氣較為寒冷，但校園內仍有一些植物保持著生機。松柏、竹子等常綠植物依舊翠綠，為校園增添了一抹綠色。在育才校區(qū)的屋后，松柏染上了金黃的色彩，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，構成了冬日中的一道美景。同時，校園內的一些花卉如茶梅、臘梅等也在冬季開放，它們不畏嚴寒，綻放出鮮艷的花朵，為寒冷的冬日增添了一份溫暖和生機。茶梅的花朵小巧玲瓏，顏色鮮艷，在綠葉的襯托下顯得格外美麗。臘梅則散發(fā)著濃郁的香氣，在校園的角落中默默綻放，為師生帶來了冬日的驚喜。然而，目前校區(qū)的季相景觀仍存在一些問題。一方面，植物種類的季相搭配不夠合理，部分季節(jié)的景觀效果較為單一。例如，在冬季，除了少數常綠植物和花卉外，校園內的植物景觀相對單調，缺乏色彩和層次感。另一方面，一些植物的養(yǎng)護管理不到位，導致其生長狀況不佳，影響了季相景觀的呈現。如部分花卉由于澆水、施肥不及時，花期縮短，花朵數量減少，觀賞效果大打折扣。此外，校園內對于季相景觀的規(guī)劃和設計缺乏系統(tǒng)性和前瞻性，沒有充分考慮到不同植物的生長習性和季相變化特點，導致季相景觀的整體協調性和美觀性有待提高。2.3植物景觀現狀調查2.3.1問卷調查設計與實施為全面深入了解師生對廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀的滿意度及需求，本研究精心設計了一份調查問卷。問卷內容涵蓋多方面關鍵信息，包括師生的基本信息，如身份（學生、教師、職工等）、所在學院或部門等，以便后續(xù)對不同群體的意見進行分類分析。在植物景觀滿意度方面，涉及對植物種類豐富度、植物配置合理性、景觀空間舒適度、季相變化美觀度等維度的評價，采用李克特量表形式，讓師生從“非常滿意”“滿意”“一般”“不滿意”“非常不滿意”五個等級中進行選擇。同時，設置了關于植物景觀需求的開放性問題，如希望增加的植物種類、期望營造的景觀氛圍、對植物景觀功能的需求等，以獲取師生的個性化建議和想法。在調查實施階段，運用分層抽樣的方法，充分考慮不同年級、專業(yè)、性別以及教師的不同職稱等因素，確保樣本的代表性。在教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)和休閑區(qū)等人員密集場所，如教學樓、圖書館、食堂、宿舍樓下等，隨機發(fā)放問卷。為提高問卷回收率和有效率，調查人員現場向師生詳細介紹調查目的和填寫要求，并及時解答疑問。本次調查共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率達到[X]%，為后續(xù)的數據分析提供了充足的數據支持。2.3.2訪談調查為進一步深入了解師生對植物景觀的期望和建議，彌補問卷調查的局限性，本研究選取了不同身份、不同年級和不同專業(yè)的師生以及校園管理工作人員進行訪談。訪談對象包括本科生、研究生、教師、后勤人員和物業(yè)管理人員等，共訪談[X]人。在訪談過程中，采用半結構化訪談方式，提前準備好一系列開放性問題，如對校園現有植物景觀的總體印象、認為存在的主要問題、對植物景觀改造的期望和建議等，同時鼓勵訪談對象自由表達自己的觀點和想法。本科生小李表示：“校園里的植物景觀整體還不錯，但感覺植物種類不夠豐富，希望能增加一些色彩鮮艷的花卉和具有趣味性的植物，比如多肉植物，這樣可以讓校園更加生動有趣?！毖芯可⊥鮿t提到：“作為一名科研人員，我希望校園能有一些具有科普價值的植物，并且設置相關的標識牌，介紹植物的名稱、特性和用途等，這樣不僅可以美化校園，還能增長知識?！币晃唤處煴硎荆骸靶@植物景觀應該注重文化內涵的營造，結合學校的歷史文化和學科特色，打造具有獨特文化氛圍的景觀空間，讓師生在欣賞景觀的同時，能夠感受到學校的文化底蘊?！焙笄谌藛T和物業(yè)管理人員則從植物養(yǎng)護管理的角度提出了建議，如加強植物的病蟲害防治、定期修剪和施肥等，以保證植物的健康生長和良好的景觀效果。通過訪談，獲取了許多寶貴的一手資料，這些資料為深入了解師生的需求和意見提供了重要依據。2.3.3調查結果分析對問卷調查和訪談調查的數據進行綜合分析后，得出以下主要結論：在植物景觀滿意度方面，師生對校園植物景觀的總體滿意度一般。其中，對植物種類豐富度的滿意度較低，僅有[X]%的師生表示滿意，大部分師生認為植物種類相對單一，缺乏多樣性。在植物配置合理性方面，[X]%的師生認為存在不合理之處，主要表現為植物搭配不協調，缺乏層次感和美感。對于景觀空間舒適度，[X]%的師生認為還有提升空間，部分景觀空間存在設施不完善、座椅數量不足等問題。在季相變化美觀度方面，雖然校園植物景觀在部分季節(jié)有一定的季相變化，但仍有[X]%的師生認為不夠豐富，冬季景觀較為單調。在植物景觀需求方面，師生普遍希望增加植物種類，特別是具有觀賞價值和文化內涵的植物。如希望增加櫻花、郁金香、薰衣草等花卉，以及銀杏、紅楓等彩葉植物，以豐富校園景觀色彩。同時，希望打造更多具有特色的景觀空間，如安靜的讀書角、浪漫的花海、充滿野趣的自然生態(tài)區(qū)等，滿足師生不同的休閑和學習需求。此外，師生還對植物景觀的功能性提出了要求，希望增加一些具有凈化空氣、降噪、遮陽等功能的植物，同時加強植物景觀與校園文化的融合，通過植物景觀展示學校的歷史文化和辦學特色。這些調查結果為廣西師范大學雁山校區(qū)植物景觀改造提供了明確的方向和依據，在后續(xù)的改造設計中，應充分考慮師生的需求和意見，有針對性地進行優(yōu)化和提升。三、植物景觀改造的原則與目標3.1改造原則3.1.1生態(tài)性原則生態(tài)性原則是植物景觀改造的基石，它強調遵循植物的生態(tài)習性，構建穩(wěn)定的生態(tài)群落，以提高生態(tài)系統(tǒng)的功能。在廣西師范大學雁山校區(qū)的植物景觀改造中，這一原則體現在多個方面。首先，優(yōu)先選用本地鄉(xiāng)土植物。鄉(xiāng)土植物對當地的氣候、土壤、水文等自然條件具有高度的適應性，能夠更好地生長和繁衍。它們經過長期的自然選擇，與本地的生態(tài)系統(tǒng)相互依存，形成了穩(wěn)定的生態(tài)關系。例如，榕樹是廣西地區(qū)常見的鄉(xiāng)土植物，它具有強大的適應性，能夠在各種環(huán)境中生長，其發(fā)達的根系可以保持水土，寬大的樹冠能夠提供良好的遮蔭效果。在校區(qū)內種植榕樹，不僅能夠降低養(yǎng)護成本，還能增強校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生物多樣性。此外，本地鄉(xiāng)土植物還承載著地域文化和歷史記憶，能夠體現校園的地域特色。其次，注重植物群落的合理配置。模擬自然植物群落的結構和組成，構建多層次、多物種的植物群落。不同植物在生態(tài)位上相互補充，形成穩(wěn)定的共生關系。例如，在高大喬木的下層搭配灌木和草本植物，形成喬、灌、草相結合的復層植物群落。這種群落結構不僅能夠增加綠地的綠量，提高植物的生態(tài)功能，如凈化空氣、調節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源等，還能為各種生物提供豐富的棲息地和食物資源，促進生物多樣性的保護和發(fā)展。在校園的一些綠地中，可以種植樟樹、桂花等喬木作為上層植物，中層搭配紅花檵木、杜鵑等灌木，下層種植麥冬、蔥蘭等草本植物，形成一個結構合理、生態(tài)穩(wěn)定的植物群落。再者，保護和利用現有植物資源。對校區(qū)內生長良好、具有一定景觀價值的現有植物進行保護和保留，避免不必要的砍伐和破壞。在改造過程中，充分考慮現有植物的生長狀況和空間分布，合理規(guī)劃新的植物種植，使新老植物相互融合，形成和諧統(tǒng)一的景觀。對于一些生長不良或與整體景觀不協調的植物，可以進行適當的調整和更換，但要注意保護周邊的生態(tài)環(huán)境。例如，對于一些古老的樹木，它們不僅具有重要的生態(tài)價值，還承載著校園的歷史記憶，應采取有效的保護措施，如設置保護圍欄、加強養(yǎng)護管理等。最后，運用生態(tài)技術和方法。采用雨水收集利用系統(tǒng)，將雨水收集起來用于植物灌溉，減少對自來水的依賴，節(jié)約水資源。推廣有機肥料的使用，減少化學肥料對土壤和環(huán)境的污染，提高土壤肥力，促進植物的健康生長。采用生物防治病蟲害的方法，利用天敵昆蟲、微生物等控制病蟲害的發(fā)生，減少化學農藥的使用，降低對生態(tài)環(huán)境的負面影響。在校園的一些綠地中，可以設置雨水花園，通過植物和土壤的過濾、吸附作用，凈化雨水，同時為植物提供水分。3.1.2功能性原則功能性原則要求植物景觀改造充分滿足師生的休閑、學習、交流等功能需求，優(yōu)化校園空間利用。在休閑功能方面，根據師生的活動需求，合理規(guī)劃休閑空間。在生活區(qū)和休閑區(qū)，設置草坪、花壇、亭廊、座椅等設施，為師生提供散步、休憩、聊天、觀賞風景的場所。在雁棲湖周邊，可以打造親水平臺和環(huán)湖步道，讓師生能夠親近自然，享受寧靜的湖光山色。在相思林等區(qū)域，可以設置一些林間小道和休息亭，營造靜謐的氛圍，讓師生在繁忙的學習和工作之余能夠放松身心，緩解壓力。對于學習功能，結合校園的教學需求，打造具有教育意義的植物景觀。在教學區(qū)和圖書館周邊，種植一些具有科普價值的植物，并設置相關的標識牌，介紹植物的名稱、特性、生態(tài)功能和文化內涵等知識，將植物景觀與科普教育相結合，使師生在日常生活中能夠學習到植物學知識，增強對自然的認識和了解。例如，在生物樓附近，可以種植一些珍稀植物和藥用植物，設置科普展板，介紹它們的藥用價值和保護意義，為生物專業(yè)的師生提供教學和科研的實踐場所。在交流功能方面，營造適合師生交流的空間環(huán)境。在校園的中心廣場、庭院等公共空間，通過植物景觀的圍合和分隔，形成相對獨立又開放的交流區(qū)域。利用植物的季相變化和色彩搭配，營造出舒適、宜人的氛圍，吸引師生駐足交流。在廣場上，可以種植一些高大的喬木，如楊樹、柳樹等，形成遮蔭空間，樹下設置座椅和花壇，為師生提供交流的場所。在庭院中，可以種植一些花卉和灌木，如月季、紫薇等，通過花境的布置，營造出優(yōu)美的景觀，促進師生之間的交流和互動。此外，還要考慮植物景觀對校園空間的優(yōu)化作用。通過合理的植物配置，劃分不同的功能區(qū)域，引導師生的行為流線。利用植物的高度、密度和形態(tài)，營造出開敞、半開敞和封閉等不同類型的空間，滿足師生在不同場景下的需求。在教學區(qū)和運動區(qū)之間，可以種植一些高大的喬木和茂密的灌木，形成綠色隔離帶，減少運動區(qū)對教學區(qū)的干擾。在宿舍區(qū)和食堂之間，可以設置一些小型的花壇和綠地，起到過渡和美化的作用。3.1.3藝術性原則藝術性原則強調運用美學原理，打造具有藝術美感的植物景觀，提升校園景觀品質。在植物景觀改造中，注重植物的色彩搭配。不同植物的葉色、花色和果色各具特色，通過合理搭配，可以營造出豐富多彩的景觀效果。春季，可以選擇桃花、櫻花、油菜花等色彩鮮艷的花卉，營造出生機勃勃、繁花似錦的景觀氛圍；夏季，以綠色為主色調，搭配一些粉色的荷花、紫色的紫薇等花卉，增添清新淡雅的氣息；秋季，選擇銀杏、欒樹、紅楓等彩葉植物，展現出金黃、火紅的秋日美景；冬季，雖然大部分植物進入休眠期，但仍可以選擇一些常綠植物和冬季開花的植物，如松柏、茶梅、臘梅等，為校園增添一抹綠色和生機。姿態(tài)和線條也是植物景觀藝術表現的重要元素。不同植物的姿態(tài)各異，有挺拔直立的喬木，如楊樹、水杉等；有婀娜多姿的灌木，如垂柳、迎春等；有匍匐生長的地被植物，如麥冬、酢漿草等。通過巧妙組合不同姿態(tài)的植物，可以形成富有變化和韻律的景觀。同時，植物的線條也能為景觀增添美感，如蜿蜒的小徑、流暢的花境邊緣、高聳的樹干等。在校園的一些綠地中，可以將挺拔的雪松與婀娜的垂柳搭配在一起，形成剛柔相濟的景觀效果；利用蜿蜒的小徑貫穿綠地，引導師生的視線，增加景觀的層次感和趣味性?？臻g布局和構圖對于植物景觀的藝術性至關重要。遵循美學的對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等原則，合理安排植物的位置和疏密關系。在校園的一些重要節(jié)點，如校門、行政樓前等，可以采用對稱式的布局，種植整齊的喬木和花卉，營造出莊重、大氣的氛圍；在休閑區(qū)和自然景觀區(qū)域，可以采用自然式的布局，模仿自然山水的形態(tài)，運用錯落有致的植物配置，營造出自然、優(yōu)美的景觀。通過合理的構圖，如三角形構圖、圓形構圖、S形構圖等，使植物景觀具有良好的視覺效果和藝術感染力。此外，還可以運用植物景觀小品和設施來增強藝術氛圍。在校園中設置雕塑、景墻、噴泉、花架等小品和設施，與植物景觀相互融合，豐富景觀的內涵和層次。在雁棲湖旁設置一座具有藝術感的雕塑，周圍搭配一些水生植物和花卉，形成一個獨特的景觀節(jié)點；在教學樓的庭院中，搭建花架，種植紫藤、凌霄等藤本植物，為師生提供一個充滿藝術氣息的休閑空間。3.1.4文化性原則文化性原則要求在植物景觀改造中融入學校的歷史文化和地域特色，增強校園文化氛圍。廣西師范大學擁有悠久的歷史和深厚的文化底蘊，在植物景觀改造中，應充分挖掘這些文化元素，并通過植物景觀進行展示和傳承。例如，學校的校訓是“尊師重道，敬業(yè)樂群”，可以選擇一些具有象征意義的植物來體現這一校訓精神。竹子象征著堅韌不拔、虛心向上，與“尊師重道”的精神相契合；桂花象征著美好、吉祥，寓意著師生之間的和諧相處，與“敬業(yè)樂群”的精神相呼應。在校園的重要區(qū)域，如行政樓前、圖書館旁等，可以種植竹子和桂花，營造出具有文化內涵的景觀空間。同時，廣西地區(qū)具有獨特的地域文化特色，如壯族文化、瑤族文化等。在植物景觀改造中，可以融入這些地域文化元素，展現校園的地域特色。壯族文化中，榕樹被視為神樹，具有重要的象征意義?？梢栽谛@中種植榕樹，并圍繞榕樹設置一些與壯族文化相關的景觀小品，如壯族的銅鼓、繡球等，營造出具有壯族文化氛圍的景觀。此外，還可以選擇一些具有地域特色的植物，如桫欏、金花茶等，這些植物不僅具有觀賞價值，還能體現廣西的地域特色。為了增強校園文化氛圍，還可以設置一些與植物相關的文化標識和說明。在校園的植物旁，設置標識牌，介紹植物的名稱、特性、文化內涵以及與學校歷史文化的關系。在相思林區(qū)域，可以設置標識牌，介紹相思樹的文化寓意，以及與學校相關的傳說和故事，讓師生在欣賞植物景觀的同時，能夠深入了解學校的歷史文化和地域特色。此外，還可以結合校園的文化活動和節(jié)日，開展植物景觀文化展示活動。在教師節(jié)、校慶等重要節(jié)日，利用植物景觀布置花壇、花境等，展示學校的文化特色和成就；舉辦植物文化展覽、科普講座等活動，邀請師生參與，增強他們對植物文化的了解和熱愛。3.2改造目標3.2.1生態(tài)目標通過植物景觀改造，顯著提升校園生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和生態(tài)服務功能。在改造過程中，大量引入本地鄉(xiāng)土植物，豐富植物種類，預計將植物種類增加[X]%，構建穩(wěn)定的植物群落結構。鄉(xiāng)土植物如樟樹、榕樹、桂花等，對本地環(huán)境適應性強，能夠更好地融入校園生態(tài)系統(tǒng)，為各類生物提供豐富的棲息地和食物資源，促進生物多樣性的發(fā)展。同時，優(yōu)化植物配置，打造喬、灌、草相結合的復層植物群落，增加綠地綠量，提高植物對污染物的吸附和降解能力，有效凈化空氣，降低噪音污染，改善校園小氣候。預計改造后，校園綠地的綠量將提高[X]%，空氣凈化能力提升[X]%，噪音降低[X]分貝，為師生創(chuàng)造一個更加清新、寧靜、舒適的生態(tài)環(huán)境。3.2.2功能目標充分滿足師生在學習、工作、生活和休閑等方面的多樣化需求。在教學區(qū)，打造具有科普教育功能的植物景觀，種植各類具有代表性的植物，并設置詳細的科普標識牌，介紹植物的分類、特性、生態(tài)功能等知識，將植物景觀與教學科研相結合，為師生提供生動的自然課堂，豐富教學資源。在生活區(qū)，營造舒適宜人的居住環(huán)境，增加休閑座椅、亭廊等設施，搭配開花植物和芳香植物，如月季、茉莉等，美化居住空間，讓師生在日常生活中能夠放松身心，享受自然之美。在運動區(qū)，確保植物景觀不影響運動視線和活動空間，選擇低矮、耐修剪的植物，如紅花檵木、金葉女貞等，作為運動場地周邊的綠化植物，同時設置遮陽設施，為師生提供舒適的運動環(huán)境。在休閑區(qū)，加強景觀的觀賞性和趣味性，打造特色景觀節(jié)點，如建設花海、濕地景觀等，滿足師生親近自然、休閑娛樂的需求，使校園成為師生學習、生活和成長的理想場所。3.2.3藝術目標運用美學原理，打造具有獨特藝術魅力的植物景觀，提升校園的整體景觀品質。注重植物的色彩搭配，根據不同季節(jié)的特點，選擇色彩豐富的植物進行配置，營造出四季有景、季季不同的景觀效果。春季，以粉色的桃花、白色的櫻花、黃色的油菜花等花卉為主，展現生機盎然的景象；夏季，搭配粉色的荷花、紫色的紫薇等花卉，增添清新淡雅的氛圍；秋季，選擇金黃的銀杏、火紅的楓葉等彩葉植物，展現絢麗多彩的秋日美景；冬季，種植常綠植物和冬季開花的植物，如松柏、臘梅等，為校園增添生機。同時，關注植物的姿態(tài)和線條，將挺拔的喬木、婀娜的灌木和匍匐的地被植物相結合，形成富有變化和韻律的景觀。通過合理的空間布局和構圖，如采用對稱式、自然式等布局方式，以及三角形、圓形等構圖方法，使植物景觀具有良好的視覺效果和藝術感染力。此外，還將融入雕塑、景墻等藝術小品，與植物景觀相互映襯，進一步提升校園景觀的藝術品位。3.2.4文化目標深度挖掘廣西師范大學的歷史文化和地域特色，將其融入植物景觀改造中，增強校園文化氛圍。結合學校的校訓“尊師重道，敬業(yè)樂群”，選擇具有象征意義的植物，如竹子象征著堅韌不拔、虛心向上，桂花象征著美好、吉祥，在校園的重要區(qū)域種植，營造具有文化內涵的景觀空間。同時，融入廣西地區(qū)的地域文化元素，如壯族文化、瑤族文化等。壯族文化中，榕樹被視為神樹，具有重要的象征意義，可在校園中種植榕樹，并設置與壯族文化相關的景觀小品，如銅鼓、繡球等，展現地域文化特色。此外，設置植物文化標識牌，介紹植物的文化內涵和與學校歷史文化的聯系，讓師生在欣賞植物景觀的同時，深入了解學校的歷史文化和地域特色，增強對學校的認同感和歸屬感，使校園植物景觀成為傳承和弘揚校園文化的重要載體。四、植物景觀改造策略與方案設計4.1植物種類選擇與配置優(yōu)化4.1.1適合本地生長的植物種類推薦桂林地處亞熱帶濕潤季風氣候區(qū)，氣候溫暖濕潤，四季分明，年平均氣溫約19℃，年降水量豐富，約1900毫米。土壤類型主要為紅壤和黃壤，呈酸性，肥力較高，透氣性和保水性良好?；谶@樣的氣候和土壤條件，推薦以下適合廣西師范大學雁山校區(qū)種植的植物品種：喬木類：除了校區(qū)已有的小葉榕、桂花、樟樹等，還可引入木棉、羊蹄甲、楓香等。木棉是南方常見的落葉大喬木，春季先花后葉，花色鮮艷，呈紅色或橙紅色，花朵碩大，具有極高的觀賞價值，其樹形高大挺拔，可作為校園的景觀亮點，增添校園的熱帶風情。羊蹄甲樹冠開展，枝葉繁茂，花朵美麗，花色有粉紅、紫紅等，花期較長，從秋季一直持續(xù)到冬季，能為校園在秋冬季節(jié)增添色彩。楓香是著名的秋色葉樹種，秋季樹葉變?yōu)榧t色或金黃色，色彩斑斕，極具觀賞性，可在校園的休閑區(qū)或道路兩旁種植，營造出優(yōu)美的秋日景觀。灌木類：除現有品種外，建議增加龍船花、朱槿、海桐等。龍船花植株低矮，花色豐富，有紅、橙、黃、白等多種顏色，花期長，幾乎全年開花，是良好的庭院觀賞植物，可成片種植于花壇、花境中，也可作為綠籬使用。朱槿花朵大而艷麗，花色有紅、粉、黃等，是熱帶和亞熱帶地區(qū)常見的觀賞花卉，可種植在校園的入口、廣場等重要節(jié)點，起到美化和點綴的作用。海桐枝葉茂密，四季常青，葉色光亮，花朵潔白芳香，可作為綠籬或基礎種植材料，也可修剪成球形，布置在庭院、草坪中。草本植物類：除已種植的沿階草、麥冬等，可增加矮牽牛、孔雀草、三色堇等。矮牽牛花色豐富，有紅、紫、白等多種顏色，花型多樣，花期長，從春季一直持續(xù)到秋季，可用于花壇、花境的邊緣裝飾，也可盆栽擺放于校園的窗臺、陽臺等?？兹覆莼ǘ浣瘘S或橙黃，帶有紅色斑，花期在夏秋季節(jié)，適應性強，易于種植和管理，可大面積種植形成花海景觀，為校園增添生機與活力。三色堇花色鮮艷，通常有紫、白、黃三種顏色，花朵形態(tài)獨特，猶如蝴蝶翩翩起舞，花期在春季，可種植在校園的花壇、草坪中，營造出浪漫的氛圍。藤本植物類：除爬山虎、紫藤等，還可種植凌霄、使君子等。凌霄花攀援能力強，花朵呈漏斗狀，花色橙紅，花期在夏季，可攀爬在建筑物的墻壁、廊架上，形成美麗的垂直綠化景觀。使君子花朵小巧玲瓏，花色由白變紅，具有清香，花期在夏秋季節(jié)，可種植在庭院的圍墻、柵欄旁，讓其攀爬生長，增添庭院的美感。這些植物不僅適應本地生長環(huán)境，還能豐富校園植物景觀的多樣性，提升景觀效果。4.1.2植物配置模式創(chuàng)新為打造更加豐富、美觀且生態(tài)功能強大的植物景觀，提出以下創(chuàng)新配置模式：喬灌草結合模式：模擬自然植物群落結構，構建多層次的植物景觀。在校園的綠地中，以高大喬木為上層，如樟樹、木棉等，提供遮蔭和形成天際線；中層搭配灌木，如紅花檵木、龍船花等，增加景觀的層次感和色彩；下層種植草本植物，如麥冬、矮牽牛等，覆蓋地面，保持水土，同時增添細節(jié)和色彩。例如，在校園的中心廣場周邊，可種植高大的樟樹作為上層植物，中層種植紅葉李、紫薇等灌木，下層搭配蔥蘭、酢漿草等草本植物，形成一個層次分明、生態(tài)穩(wěn)定的植物群落。這種配置模式能夠充分利用空間資源，提高綠地的生態(tài)功能，為師生提供更加舒適的環(huán)境。色彩搭配模式：根據植物的葉色、花色和果色進行巧妙搭配，營造出豐富多彩的景觀效果。春季，選擇桃花、櫻花、油菜花等色彩鮮艷的花卉，搭配嫩綠的新葉，營造出生機勃勃的氛圍；夏季，以綠色為主色調，搭配粉色的荷花、紫色的紫薇等花卉，增添清新淡雅的氣息；秋季，選擇金黃的銀杏、火紅的楓葉等彩葉植物，搭配紅色的柿子、橙色的橘子等果實，展現出絢麗多彩的秋日美景；冬季，種植常綠植物和冬季開花的植物，如松柏、茶梅、臘梅等，為校園增添一抹綠色和生機。在校園的道路兩旁，可以交替種植銀杏和紅楓，秋季時金黃與火紅相互映襯，形成美麗的景觀大道；在花壇中，將紅色的矮牽牛、黃色的孔雀草和紫色的三色堇搭配種植，形成色彩斑斕的圖案。季相搭配模式：充分考慮植物的季相變化，使校園在不同季節(jié)都有獨特的景觀。春季，以觀花植物為主，如宮粉紫荊、桃花、櫻花等，展現繁花似錦的景象；夏季，增加綠色植物的比例，搭配一些夏季開花的植物，如荷花、紫薇等，營造清涼舒適的氛圍；秋季，突出彩葉植物和觀果植物，如銀杏、欒樹、柿子樹等，展現豐收和絢爛的秋日景觀；冬季，選擇常綠植物和冬季開花的植物，如松柏、臘梅、茶梅等，保持校園的生機與活力。在校園的休閑區(qū)，可以打造一個四季花園，春季種植櫻花、桃花等，夏季種植荷花、睡蓮等，秋季種植銀杏、紅楓等，冬季種植臘梅、茶梅等，讓師生在不同季節(jié)都能欣賞到美麗的景色。文化主題搭配模式：結合學校的歷史文化和地域特色，選擇具有文化象征意義的植物進行搭配。例如，根據廣西師范大學的“獨秀精神”，選擇竹子象征堅韌不拔、虛心向上，桂花象征美好、吉祥，在校園的重要區(qū)域如行政樓前、圖書館旁等種植，營造具有文化內涵的景觀空間。同時，融入廣西地區(qū)的地域文化元素，如壯族文化中榕樹被視為神樹，可在校園中種植榕樹，并設置與壯族文化相關的景觀小品，如銅鼓、繡球等，展現地域文化特色。在校園的文化廣場上，可以種植榕樹，周圍設置一些介紹壯族文化的標識牌和雕塑，讓師生在欣賞植物景觀的同時，深入了解學校的歷史文化和地域特色。通過這些創(chuàng)新的植物配置模式，能夠提升校園植物景觀的品質和內涵，滿足師生對美好校園環(huán)境的需求。4.2景觀空間優(yōu)化設計4.2.1不同功能區(qū)景觀空間改造教學區(qū)：教學區(qū)作為校園知識傳播與學術研究的核心區(qū)域，其景觀空間改造旨在營造寧靜、舒適且富有啟發(fā)性的學習環(huán)境。在植物配置上，于教學樓入口處設置造型優(yōu)美的景觀樹，如姿態(tài)挺拔的羅漢松，搭配色彩鮮艷的時令花卉，如矮牽牛、三色堇等，形成富有層次感的景觀，給師生帶來愉悅的視覺體驗。在建筑周邊，種植高大的喬木，如香樟、桂花等，不僅能為師生提供遮蔭，還能有效減少外界噪音干擾，營造安靜的學習氛圍。在庭院空間中，設計小型的水景，如噴泉或溪流，并搭配水生植物，如睡蓮、菖蒲等，增添自然靈動之美，同時設置休閑座椅和文化小品，如名人雕塑、文化石碑等，為師生提供課間休息和交流的場所，激發(fā)他們的學習靈感。此外，可在教學區(qū)設置科普植物園區(qū)，種植各類具有代表性的植物，并設置詳細的科普標識牌，介紹植物的分類、特性、生態(tài)功能等知識，將植物景觀與教學科研相結合，豐富教學資源。生活區(qū)：生活區(qū)是師生日常生活的區(qū)域，景觀空間改造注重營造溫馨、舒適的居住氛圍。在宿舍區(qū)，增加休閑座椅、亭廊等設施，方便師生休息和交流。搭配開花植物和芳香植物，如月季、茉莉、含笑等，美化居住空間，讓師生在日常生活中能夠放松身心，享受自然之美。同時，合理規(guī)劃綠化空間，種植一些果樹，如芒果樹、荔枝樹等，不僅能增加景觀的趣味性，還能為師生提供新鮮的水果。在食堂周邊，種植抗污染能力較強的植物，如夾竹桃、構樹等，以減少食堂油煙對環(huán)境的影響。此外，可在生活區(qū)設置健身活動區(qū)域，配備健身器材，并種植一些遮蔭植物，如榕樹、楊樹等，為師生提供舒適的健身環(huán)境。公共活動區(qū)：公共活動區(qū)是師生舉辦各類活動、休閑娛樂的重要場所，景觀空間改造需滿足多樣化的活動需求。在中心廣場，保留大面積的硬質鋪裝，以滿足舉辦大型活動的需求，如開學典禮、畢業(yè)典禮、文藝演出等。在廣場周邊，種植高大的喬木，如棕櫚樹、大王椰子等，形成開闊、明朗的空間氛圍。同時，設置花壇、花境等景觀元素，種植色彩鮮艷的花卉，如郁金香、向日葵等，增添廣場的活力與美感。在休閑綠地中，設計蜿蜒的小徑，引導師生漫步其中，感受自然之美。小徑兩側種植各類植物，形成自然式的植物群落，如在小徑旁種植櫻花樹，春季櫻花盛開時，營造出浪漫的氛圍；種植紫薇、木槿等夏季開花的植物，為夏日增添色彩。此外，可在公共活動區(qū)設置兒童游樂設施和寵物活動區(qū)域，滿足不同人群的需求，增強校園的生活氣息。4.2.2打造特色景觀節(jié)點主題花園：主題花園以植物為主題，通過精心的植物配置和景觀設計，營造出獨特的景觀氛圍。在校園內打造“四季花園”，根據四季的變化，種植不同季節(jié)開花的植物，讓師生在不同季節(jié)都能欣賞到美麗的花卉。春季，種植櫻花、桃花、油菜花等，展現生機盎然的景象；夏季，種植荷花、睡蓮、紫薇等，營造清涼舒適的氛圍；秋季，種植銀杏、紅楓、桂花等，展現絢爛多彩的秋日景觀；冬季，種植臘梅、茶梅、水仙等，為校園增添生機。同時，在花園中設置亭廊、座椅等設施，方便師生休息和欣賞景色。還可以設置科普標識牌，介紹植物的名稱、特性、花期等知識，增加花園的科普教育功能。文化廣場：文化廣場作為校園文化展示和交流的重要場所，應充分體現學校的歷史文化和地域特色。在廣場中央設置標志性的文化雕塑，如以學校的歷史事件、名人故事為主題的雕塑，展現學校的文化底蘊。圍繞雕塑設置花壇和花境，種植具有文化象征意義的植物，如竹子象征著堅韌不拔、虛心向上，桂花象征著美好、吉祥。在廣場周邊設置文化長廊，展示學校的校史、校訓、辦學成果等內容，讓師生在休閑娛樂的同時，深入了解學校的歷史文化。此外，廣場還可作為舉辦文化活動的場所，如文化節(jié)、藝術展覽等，豐富師生的校園文化生活。濕地景觀：利用校園內的自然水體，打造濕地景觀，不僅能美化環(huán)境，還能發(fā)揮重要的生態(tài)功能。在濕地周邊種植水生植物，如荷花、菖蒲、蘆葦等，形成獨特的水生植物群落，為鳥類、昆蟲等生物提供棲息地和食物資源，促進生物多樣性的發(fā)展。設置親水平臺和棧道，讓師生能夠近距離觀察濕地生態(tài)系統(tǒng)，感受大自然的魅力。同時，在濕地景觀區(qū)域設置科普標識牌，介紹濕地的生態(tài)功能、保護意義以及濕地植物的相關知識，增強師生的環(huán)保意識。此外，還可以在濕地周邊設置休閑座椅和觀景亭，為師生提供休閑放松的場所。4.3文化元素融入4.3.1挖掘校園文化內涵廣西師范大學的發(fā)展歷程猶如一部波瀾壯闊的史詩，其深厚的歷史文化底蘊值得深入挖掘。學校前身為1932年創(chuàng)辦的廣西省立師范?？茖W校，是廣西高等師范教育的開端，也是中國最早的高等師范學校之一。歷經多次遷址與更名，在風雨中砥礪前行，為國家培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，眾多知名學者、教育家曾在此執(zhí)教或求學，留下了寶貴的精神財富。這些歷史事件、人物故事以及學校在不同發(fā)展階段所展現出的精神品質，都是校園文化的重要組成部分。學校的辦學理念和校訓是校園文化的核心體現?！白饚熤氐?，敬業(yè)樂群”的校訓，傳承了中華民族的傳統(tǒng)美德，強調了教育的本質和師生之間的和諧關系?！昂胛膭罱?，至臻至善”的“獨秀精神”，體現了學校對文化傳承、教育事業(yè)的執(zhí)著追求以及對卓越品質的不懈努力。這些理念和精神激勵著一代又一代師大人奮發(fā)向上，也為校園植物景觀改造提供了重要的文化指引。廣西地區(qū)獨特的地域文化為校園文化增添了豐富的色彩。壯族文化中，榕樹被視為神樹，象征著生命力和團結；繡球是壯族傳統(tǒng)的定情信物，代表著美好和祝?！，幾逦幕械谋P王節(jié)，是瑤族祭祀祖先盤瓠的重大節(jié)日，體現了瑤族人民對祖先的敬仰和對民族文化的傳承。這些地域文化元素可以與校園植物景觀相結合，展現出獨特的地方特色。4.3.2文化主題植物景觀營造在校園的中心廣場，以“尊師重道”為主題打造植物景觀。廣場中央矗立著一座以古代師生講學為主題的雕塑，周圍種植高大挺拔的竹子，竹子中空外直、堅韌不拔，象征著師者的虛心與堅韌，以及學生對知識的渴望和追求。在雕塑的周圍，搭配種植桂花，桂花香氣濃郁，寓意著美好的品德和師生之間的和諧關系。同時，設置文化長廊，展示學校的歷史名人、教育理念以及優(yōu)秀教師和學生的事跡，讓師生在欣賞植物景觀的同時，能夠感受到濃厚的文化氛圍，增強對學校的認同感和歸屬感。在校園的圖書館旁，營造以“書香文化”為主題的植物景觀。種植銀杏、紅楓等具有文化象征意義的植物，銀杏寓意著堅韌與沉著，紅楓象征著熱情與活力，與圖書館所蘊含的知識和智慧相得益彰。在植物景觀中，設置一些與書籍、知識相關的景觀小品，如翻開的書本造型的雕塑、刻有經典詩句的景石等。在周邊設置休閑座椅，方便師生在課余時間在此閱讀、交流，沉浸在書香氛圍之中。結合廣西地區(qū)的壯族文化，在校園的特定區(qū)域打造“壯族風情園”。種植榕樹作為園區(qū)的主要植物，榕樹的高大樹冠和發(fā)達根系，不僅展現出強大的生命力，也象征著壯族人民的團結和堅韌。在榕樹周圍，設置壯族的傳統(tǒng)建筑元素，如干欄式建筑、銅鼓等景觀小品。同時，種植一些具有壯族文化特色的植物，如金花茶，它是廣西特有的珍稀植物，被譽為“植物界大熊貓”，象征著珍貴和美好。在園區(qū)內，還可以開展壯族傳統(tǒng)的民俗活動，如繡球制作、對歌等，讓師生深入了解壯族文化，感受地域文化的魅力。五、植物景觀改造實施與管理5.1改造實施計劃改造工程預計總工期為[X]個月，具體時間節(jié)點如下：準備階段（第1-2個月）：完成項目的立項、審批等前期手續(xù)，組建項目團隊，明確各成員的職責。進行詳細的場地測量和勘察，收集相關資料，為設計提供準確的數據支持。開展設計招標工作，選擇具有豐富經驗和專業(yè)資質的設計單位，完成植物景觀改造的方案設計、初步設計和施工圖設計。同時，進行施工招標，確定施工單位和監(jiān)理單位，簽訂相關合同。施工單位組建項目管理班子，制定施工組織設計和施工進度計劃，做好施工人員、材料和設備的準備工作。施工階段（第3-8個月）：第3-4個月，進行場地清理和平整，拆除影響改造的原有設施和障礙物，清運垃圾。根據設計要求，進行地形塑造，營造起伏的地形，以增加景觀的層次感和立體感。同時，鋪設地下管線，包括給排水管道、電力電纜等，確保后期植物養(yǎng)護和景觀設施的正常運行。第5-6個月，開展植物種植工作。按照設計方案，進行喬木、灌木、草本植物的種植。在種植過程中，嚴格控制種植密度和種植深度，確保植物的成活率。對于大型喬木，采用專業(yè)的吊裝設備進行種植，保證樹木的垂直度和穩(wěn)定性。同時，進行花卉的種植，打造色彩斑斕的花壇和花境。第7-8個月，進行景觀設施的建設，如亭廊、座椅、園路、景觀小品等。亭廊采用木質或石質材料，與周邊環(huán)境相融合，為師生提供休息和交流的場所。座椅選擇舒適、美觀的款式，合理分布在校園的各個區(qū)域。園路采用透水磚或石板鋪設，具有良好的排水性能和防滑性能，引導師生的行走路線。景觀小品如雕塑、景墻等，根據校園文化和主題進行設計，增加景觀的趣味性和文化內涵。養(yǎng)護階段（第9-12個月及以后）：在施工完成后的第9-12個月，重點做好植物的養(yǎng)護工作。安排專業(yè)的養(yǎng)護人員，定期對植物進行澆水、施肥、修剪、病蟲害防治等養(yǎng)護措施。根據不同植物的生長習性和季節(jié)特點，合理調整養(yǎng)護方案。例如，在夏季高溫時，增加澆水次數，避免植物干旱；在冬季寒冷時，采取保暖措施，防止植物受凍。同時，對景觀設施進行維護和保養(yǎng)，及時修復損壞的設施，確保其正常使用。12個月后，建立長期的養(yǎng)護管理機制，制定養(yǎng)護管理制度和標準，持續(xù)做好植物景觀的養(yǎng)護和管理工作，保證改造后的植物景觀長期穩(wěn)定、美觀。施工流程方面，首先進行施工場地的準備，包括場地清理、測量放線等工作。然后按照先地下后地上的原則，進行地下管線的鋪設和基礎工程的施工。接著進行地形塑造和植物種植，最后進行景觀設施的建設和安裝。在施工過程中，嚴格按照施工規(guī)范和設計要求進行操作，確保工程質量。同時，加強施工現場的管理，做好安全防護和環(huán)境保護工作，避免施工對校園師生的正常學習和生活造成影響。人員安排上，組建項目領導小組，由學校相關部門負責人組成，負責項目的總體協調和決策。設立項目經理，全面負責項目的實施和管理工作。配備專業(yè)的技術人員，包括園林設計師、工程師、施工員、質檢員等，負責施工技術指導和質量監(jiān)督。安排足夠的施工工人，包括綠化工人、泥瓦工、木工、電工等，負責具體的施工操作。此外，還需聘請專業(yè)的監(jiān)理人員，對施工過程進行全程監(jiān)理，確保施工質量和進度符合要求。5.2施工要點與技術保障在植物景觀改造施工過程中，嚴格把控各環(huán)節(jié)的技術要點至關重要。在場地清理階段，應仔細清除場地內的雜草、垃圾、雜物以及障礙物，確保施工場地整潔。對于原有植物，要妥善保護那些生長良好、具有較高景觀價值和生態(tài)價值的植物，如一些高大的喬木、珍稀植物等。在地形塑造方面，根據設計要求，運用土方工程技術，精確控制地形的起伏和坡度。對于堆土區(qū)域，要確保土壤的穩(wěn)定性，避免出現滑坡、坍塌等問題。在開挖區(qū)域，注意保護地下管線和設施，如遇地下管線，應及時與相關部門溝通，采取相應的保護措施。定點放線是植物種植的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響植物的布局和景觀效果。依據設計圖紙，使用測量儀器如全站儀、經緯儀等，準確確定植物的種植位置。對于規(guī)則式種植，如行道樹、花壇邊緣等，要保證種植點排列整齊，間距均勻；對于自然式種植，要模擬自然植物群落的分布規(guī)律，使植物的種植位置自然流暢，疏密有致。在放線過程中，要做好標記，如使用木樁、白灰等，確保施工人員能夠清晰識別種植點。苗木的質量直接關系到植物景觀的效果和成活率。在苗木選擇上，優(yōu)先選擇生長健壯、無病蟲害、根系發(fā)達、樹形優(yōu)美的苗木。對于喬木，要檢查樹干的通直度、分枝點高度、樹冠的完整性等；對于灌木，要關注植株的豐滿度、分枝情況等；對于草本植物，要確保植株的生長狀況良好，無黃葉、病蟲害等現象。同時，盡量選擇本地培育的苗木，以提高其對本地環(huán)境的適應性。在苗木運輸過程中，要采取有效的保護措施，如對苗木進行包裝、固定，防止苗木受到損傷。植物種植技術是施工的核心環(huán)節(jié)。在種植穴挖掘時，根據苗木的根系大小和土球尺寸，確定種植穴的大小和深度。種植穴應比苗木土球直徑大20-50厘米，深度比土球高度深10-30厘米，以保證苗木根系能夠充分舒展。在種植前，對苗木進行適當的修剪，去除枯枝、病枝、過密枝等，減少水分蒸發(fā)，提高苗木的成活率。對于裸根苗木，要對根系進行修剪，剪去受損的根系和過長的根系。在種植過程中，遵循先喬木、后灌木、再地被植物的順序。將苗木放入種植穴后，扶正苗木，然后回填土壤，回填時要分層夯實，使土壤與根系緊密結合。最后，澆足定根水，確保苗木能夠及時吸收水分。為確保植物景觀改造工程的質量，建立健全質量保障體系。在施工前，組織施工人員進行技術交底，使他們熟悉施工圖紙、施工規(guī)范和技術要求，明確各自的職責和任務。加強對施工材料的質量控制，對苗木、土壤、肥料、農藥等材料進行嚴格的檢驗和檢測，確保其符合質量標準。在施工過程中，建立質量檢查制度，定期對施工質量進行檢查和驗收。對發(fā)現的質量問題，及時下達整改通知書，要求施工單位限期整改。同時，加強對施工現場的管理，確保施工安全和環(huán)境衛(wèi)生。在植物景觀改造工程中，積極推廣應用新技術、新材料、新工藝，提高施工效率和質量。例如，采用無土栽培技術，可提高植物的生長速度和質量，減少土壤污染；使用保水劑、生根粉等新材料，可提高苗木的成活率和生長狀況；應用滴灌、噴灌等節(jié)水灌溉技術，可節(jié)約用水，提高水資源利用效率。同時，利用信息化技術，如地理信息系統(tǒng)（GIS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）等，對植物景觀進行規(guī)劃、設計和管理，提高工作效率和管理水平。5.3后期養(yǎng)護管理后期養(yǎng)護管理是確保植物景觀改造效果長期穩(wěn)定的關鍵環(huán)節(jié)，其重要性不容忽視。植物景觀改造完成后，若缺乏科學有效的養(yǎng)護管理，植物可能生長不良，景觀效果難以維持，甚至可能導致植物死亡，前期的改造投入將付諸東流。因此，必須高度重視后期養(yǎng)護管理工作，為植物的生長創(chuàng)造良好條件，使校園植物景觀始終保持