教師資格證教育知識與能力試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學的研究對象是（）A.教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象B.學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律C.學與教的心理規(guī)律，但以后者為主D.學與教的心理規(guī)律，但以前者為主答案：A2.教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為（）A.19世紀20年代以前B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前D.20世紀80年代答案：C3.教育心理學作為一門獨立的學科，從產生、發(fā)展至今經歷了四個時期，下列屬于發(fā)展時期的著作是（）A.《教育心理學》B.《論教學方法》C.《人是教育的對象》D.《民本主義與教育》答案：A4.教育心理學的創(chuàng)始人是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅答案：B5.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（）年。A.1903B.1908C.1913D.1924答案：D6.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D7.學生學習的根本特點是（）A.接受性B.間接性C.方向性D.連續(xù)性答案：B8.下列屬于程序性知識的是（）A.關于貓的知識B.語文中的句子規(guī)則C.解決問題的策略D.計算機數據輸入的操作答案：D9.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B10.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A11.學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于（）A.內部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機答案：B12.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B13.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C14.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D15.教師的教學監(jiān)控能力真正提高的重要標志是（）A.教學監(jiān)控的敏感性增強B.教學監(jiān)控的遷移性增強C.教學監(jiān)控由他控到自控D.教學監(jiān)控達到自動化答案：B16.教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）A.課堂練習的布置與教學目標相一致B.練習題的設計富于變化，并有適當的難度C.教師給學生以適當的幫助D.只給學生一些知識記憶性的練習答案：D17.教師在教學過程中，旁人可以插話幫助教師改進教學的教學技能訓練方法是（）A.介入教學B.教育教學實習C.微格教學D.模擬教學答案：A18.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C19.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（）A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能答案：B20.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的（）A.目的和內容B.共同語言C.深厚友誼D.約束力量答案：A二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學的研究方法有（）A.觀察法B.實驗法C.調查法D.個案法答案：ABCD2.學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A.學生B.教師C.教學內容D.教學媒體E.教學環(huán)境答案：ABCDE3.學生這一要素會從群體差異方面影響學與教的過程，下列選項中屬于群體差異的是（）A.智力水平B.年齡C.性別D.社會文化差異答案：BCD4.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC5.知識學習的過程包括（）A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的轉化答案：ABC6.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC7.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調節(jié)策略D.組織策略答案：ABC8.學習策略可以從以下幾個方面進行描述（）A.學習策略是學習方法或技能B.學習策略是學習的調節(jié)和控制技能C.學習策略是內隱的學習規(guī)則系統(tǒng)D.學習策略是學習方法和學習的調節(jié)控制的統(tǒng)一體答案：ABCD9.下列屬于資源管理策略的是（）A.時間管理策略B.學習環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略答案：ABCD10.影響學習動機的因素有（）A.內部動機B.外部動機C.學習需要D.學習期待答案：CD三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：√2.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：×3.教學媒體是教學內容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。（）答案：√4.知識學習是增長經驗、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。（）答案：√5.直觀是理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端。（）答案：√6.遺忘曲線的首先提出者是奧蘇貝爾。（）答案：×7.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。（）答案：√8.元認知策略總是和認知策略一起起作用的。（）答案：√9.資源管理策略就是時間管理策略，只要合理安排時間，就能達到最好的學習效果。（）答案：×10.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：×四、填空題（每題1分，共10分）1.教育心理學是介于（）、（）之間的交叉學科。答案：心理學、教育學2.教學環(huán)境包括物質環(huán)境和（）兩個方面。答案：社會環(huán)境3.（）是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。答案：關鍵期4.知識的學習可以分為符號學習、概念學習和（）。答案：命題學習5.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。答案：組合律6.遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是（）。答案：先快后慢7.學習策略的幾種成分是（）、元認知策略和資源管理策略。答案：認知策略8.元認知是指對（）的認知，即個體對自己認知過程的認知和調節(jié)。答案：認知過程9.資源管理策略主要包含（）、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略。答案：時間管理策略10.學習動機的兩個基本成分是學習需要和（）。答案：學習期待五、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育心理學的作用。答案：幫助教師準確地了解問題。為實際教學提供科學的理論指導。幫助教師預測并干預學生。幫助教師結合實際教學進行研究。2.簡述學生心理發(fā)展的基本特征。答案：連續(xù)性與階段性。定向性與順序性。不平衡性。差異性。3.簡述知識學習的類型。答案：根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和命題學習。根據新知識與原有認知結構的關系，知識學習可分為下位學習、上位學習和并列結合學習。4.簡述影響遺忘進程的因素。答案：學習材料的性質。系列位置效應。識記材料的數量和學習程度。記憶任務的長久性與重要性。識記的方法。時間因素。情緒和動機。六、論述題（每題5分，共20分）1.論述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。2.論述如何提高知識直觀的效果。答案：靈活選用實物直觀和模象直觀。加強詞與形象