高考小說的敘事特征（二）【教材銜接】一、《祝?！吩跀⑹鲋\篇上的特點(diǎn)①采取了倒敘的手法。將祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者急于探求事情的原委，有一定的吸引力。②以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實(shí)性，便于展示“我”的心理，同時(shí)這個(gè)線索人物使得情節(jié)緊湊。采用的是有限視角，而且是主副視角，主視角是“我”，主要敘述祥林嫂在魯鎮(zhèn)的生活；副視角是衛(wèi)老婆子，敘述祥林嫂在娘家和賀家墺的情況。③現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把祥林嫂死前窮困潦倒的現(xiàn)實(shí)與“我”對(duì)她大半生的回憶融合在一起，豐富了人物故事，突出了人物形象。④前后照應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對(duì)祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥林嫂悲慘的死形成對(duì)比，深化了文章主題。⑤時(shí)空集中。故事發(fā)生在“魯鎮(zhèn)”這一地點(diǎn)，集中在除夕“祝?！边@一時(shí)間段，情節(jié)緊湊。⑥對(duì)比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去，祝福與死亡、熱鬧與冷凄，形成了鮮明的對(duì)比，突出了文章主題。⑦采用嵌入式?！蹲８！反蠊适率恰拔摇钡摹盎剜l(xiāng)一一離鄉(xiāng)”故事，里面又套了祥林嫂的故事。通過“我”的故事，展現(xiàn)了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子對(duì)底層百姓既同情又無可奈何的主題。通過“祥林嫂”的故事，表現(xiàn)了底層?jì)D女的悲慘命運(yùn)以及封建禮教對(duì)貧苦婦女的迫害。⑧中間行文多處運(yùn)用了反復(fù)（“我真傻”等）?！局貜?fù)中有變化】例一：聽眾的反應(yīng)：(1)四嬸起初還躊躕，待到聽完她自己的話眼圈就有些紅了。她想了一想，便教拿圓籃和鋪蓋到下房去。(2)這故事倒頗有效，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛地評(píng)論著。(3)“是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒有食吃，才會(huì)到村里來的?！彼麄兞⒓创驍嗨脑挘唛_去。作用:1.突出祥林嫂失去孩子的痛苦和自責(zé)。2.批判魯鎮(zhèn)人“看客”的心態(tài)；從同情，到逐漸將他人的痛苦“審美化”來轉(zhuǎn)移自身的痛苦，直到厭煩。例二：（1）“他比先前并沒有什么大改變，單是老了些?！保?）“他們也都沒有什么大改變，單是老了些?！?/p>

辛亥革命后，中國(guó)正經(jīng)歷翻天覆地的變局。辛亥革命并未深入人心，這些封建遺老們依然固守著落后的舊思想。不僅是身體的老化，更是思想的老化。例三：（1）“大家都叫她祥林嫂?！保?）“大家仍然叫她祥林嫂?！保?）“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前很不同；也還和她講話，但笑容卻冷冷的了?！痹诜驒?quán)社會(huì)，祥林嫂是失去姓名的無名之輩，她只是作為丈夫的附庸品存在于社會(huì)之中。祥林嫂已經(jīng)二嫁給賀老六，大家仍然叫她“祥林嫂”，這說明魯鎮(zhèn)的人深受貞潔觀的影響，并不認(rèn)可她的第二段婚姻。集體稱呼她為“祥林嫂”，其本質(zhì)上是一種自詡站在道德制高點(diǎn)上的語言的霸凌，這也反映了魯鎮(zhèn)人們集體的排斥和歧視。（無意義的重復(fù)只是言語的贅余，但《祝?！分械拿恳惶幹貜?fù)卻各有深意。這些重復(fù)的語句，不僅深化了人物的形象，更揭示了當(dāng)時(shí)人性的黑暗、價(jià)值觀的扭曲和社會(huì)的沉疴，同為庸眾的冷漠麻木和相互踐踏。）

二、《林教頭風(fēng)雪山神廟》敘事特點(diǎn)①全知視角。小說在整體上采用第三人稱的全知視角來敘述故事，講述人對(duì)故事無所不曉?！八笨梢越淮适碌脑?，如滄州李小二在東京曾得到林沖求助；能夠透視人物內(nèi)心，如接管草料場(chǎng)時(shí)，林沖的“尋思”一節(jié)；可以對(duì)小說人物或情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如文中“原來天理昭然，佑護(hù)善人義士……。②順敘。小說按照時(shí)間順序講述故事，以林沖在滄州在遭遇為線索，講述林沖滄州遇舊一接管草料場(chǎng)一火燒草料場(chǎng)一怒殺陸虞侯一投東落草的故事，環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。③敘述節(jié)奏張馳有度。小說敘述的節(jié)奏有緩有急，有張有馳，波瀾起伏，引人入勝。如“滄州遇舊”舒緩，“林沖尋仇”緊張，“接管草料場(chǎng)”平靜，“怒殺陸虞侯”急促。

三、《大衛(wèi)·科波菲爾》的敘事特點(diǎn)一、第一人稱敘事（兒童視角+成人視角）該小說是一部半自傳性質(zhì)的作品。狄更斯在小說的第一章《我來到這個(gè)世界上》就以“作者告知”的方式說“要讓人們明白，本書的主人公是我而不是別人，是本書必須做到的”，整部小說就以“我”為敘事中心，記述“我”的經(jīng)歷、見聞、感受。這種第一人稱的敘事方式，很有代入感，讓我們能以“我”的視角走進(jìn)彼時(shí)彼地那個(gè)不幸孩子不凡的一生。狄更斯以兒童視角講述大衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷，描述善惡的碰撞與較量，不時(shí)又以成人視角去審視和評(píng)價(jià)這段經(jīng)歷，這樣交織而寫的作用是什么?1.孩子的眼光折射出成人世界的真實(shí)面貌，童趣橫生。2.但孩子的單純天真又讓他暫時(shí)無法參透這個(gè)世界的真相，于是讓成年后的自己來做解答和判斷。3.這樣不但延緩了敘事的速度，拓展了敘述的空間，而且充實(shí)了人物形象，使小說主題更加鮮明。二、現(xiàn)實(shí)與回憶的交織整部小說采取了“回憶”的敘事方式。這是站在整個(gè)經(jīng)歷之后的“追憶”，所以小說每每從“回憶”中回到“現(xiàn)在”。這種時(shí)時(shí)跳出“回憶”回到“現(xiàn)在”的敘事方式，強(qiáng)化了“回憶”的藝術(shù)效果，也時(shí)時(shí)提醒讀者“這是回不去的過去，而不是現(xiàn)在”?！拔摇奔仁菙⑹稣咭彩墙?jīng)歷者，既是觀察者也是審視者。身份及視角在切換，現(xiàn)實(shí)與回憶交織，體驗(yàn)與反思融合為一體。

四、《百合花》的敘事特點(diǎn)敘事節(jié)奏：小說采用了徐疾有序的敘事節(jié)奏，即在敘述中既有緩慢的部分也有快速的部分，這種節(jié)奏的變化使得故事既有深度，也有廣度，如同詩歌的旋律一般。物象運(yùn)用：小說中使用了多種物象，如“百合花”、“樹枝和野菊花”“兩個(gè)饅頭”、“布片”等，這些物象不僅豐富了故事的內(nèi)容，突出了人物，也深化了主題的表達(dá)。例如，“百合花”象征著純潔和美好，而“兩個(gè)饅頭”則反映了人物之間的情感交流和生活的真實(shí)面貌。女性視角：小說通過“我”這一女性角色的視角，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)背景下女性的生活狀態(tài)和心理變化。這種視角的選擇使得故事更加貼近女性的內(nèi)心世界，同時(shí)也增加了故事的真實(shí)感和代入感。（關(guān)注細(xì)節(jié)，表達(dá)細(xì)膩）虛實(shí)相生：小說在敘述中巧妙地運(yùn)用了虛實(shí)相生的手法，既描繪了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和現(xiàn)實(shí)的殘酷，也展現(xiàn)了人性的光輝和美好。這種手法使得小說既有深度也有廣度，能夠全面地反映戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌和人物心理。抒情與敘事的結(jié)合：小說在敘述中融入了大量的抒情元素，如對(duì)自然景觀的描寫、對(duì)人物情感的細(xì)膩刻畫等，使得整個(gè)故事充滿了詩意和美感。這種結(jié)合使得小說不僅僅是一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說，更是一部充滿人文關(guān)懷和藝術(shù)價(jià)值的作品。（詩意化）【遷移運(yùn)用】遷移運(yùn)用建模——從“學(xué)過”到“會(huì)用”。將從教材中學(xué)到的分析方法，轉(zhuǎn)化為解答高考陌生文本的“萬能鑰匙”，并形成規(guī)范的答題模式。構(gòu)建“敘事特征”答題公式：答題模板=點(diǎn)明特征+結(jié)合文本分析+闡述作用+升華主題（1）點(diǎn)明特征（是什么）：開門見山，明確指出小說使用了何種敘事特征?！靶≌f采用了第一人稱的有限視角進(jìn)行敘述。”（2）結(jié)合文本分析（怎么用）：找到文本中的具體證據(jù)，簡(jiǎn)要分析?！拔闹型ㄟ^‘我’的所見所聞來展開情節(jié)，如‘我’只看到祥林嫂的外貌變化和眾人的反應(yīng)，卻無法直接進(jìn)入她的內(nèi)心世界?！保?）闡述作用（為什么）：調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備，分析該特征帶來的藝術(shù)效果?！斑@種寫法使得故事更加真實(shí)可信，同時(shí)限制了讀者的信息獲取范圍，與‘我’一同感受著懸念和壓抑。”（4）升華主題（好在哪里）：將作用與文章的主題、人物塑造聯(lián)系起來。“最終，這種視角不僅塑造了‘我’這個(gè)同情但又無力的知識(shí)分子形象，更深刻地揭示了祥林嫂在冷漠社會(huì)中無人理解、無處訴說的悲劇命運(yùn)，強(qiáng)化了對(duì)封建禮教的批判?！薄緜淇冀ㄗh】（1