第第頁北京市通州區(qū)2024-2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語文期中試卷一、基礎(chǔ)·運(yùn)用（共22分）為了讓同學(xué)們回顧和分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心得體會(huì)，激發(fā)持續(xù)的寫作興趣，班主任計(jì)劃征集同學(xué)們新學(xué)期以來的隨筆，匯編成冊(cè)，命名為《晨曦微露——我的初一新生活》。請(qǐng)按照提示完善下面三篇隨筆，準(zhǔn)備上交。2024年8月27日星期二晴①八月的校園，百鳥唱和，聲音liáo亮，仿佛在歡迎我們這群初入中學(xué)大門的學(xué)子們。②甬路旁那幾株桂花，似乎得到雨水和陽光的格外寵愛，散發(fā)出qìn人心脾的芳香。③剛進(jìn)入操場(chǎng)，映入眼簾的是一片宏大景象，紫色的校服海洋中，偶爾躍動(dòng)著藍(lán)色、白色等其他顏色的身影。④相信他們都像我一樣，心中充滿著對(duì)中學(xué)生活的好奇與想象。在《春》中，朱自清用“______________”來形容春天的到來。告別了小學(xué)的zhì嫩，我們也迎來了成長(zhǎng)的新篇章。正如那小草一樣，貯蓄力量，努力地破土而出，精神抖sǒu，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。2024年9月13日星期五陰這個(gè)周末下午，我終于踏入了校園里那座靜謐而莊嚴(yán)的圖書館【甲】文瀾圖書館。在一個(gè)被柔和燈光和淡淡書香包圍的閱讀區(qū)，語文老師用他那低沉而富有磁性的聲音，帶著我們走進(jìn)了古詩文的世界：“行在路上，舉手垂眸，所見所聞總能讓古人遐思萬千【乙】曹操凱旋，在碣石山用‘日月之行，若出其中；①，若出其里’抒發(fā)自己的豪情壯志；王灣離家漫游，行至北固山，于‘②，③’中悟出了自然的理趣；李白聽聞好友④被貶，用‘我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西’寄托對(duì)朋友的懷念和同情；孔子佇立河畔，發(fā)出了‘⑤，不舍晝夜’的慨嘆！”1．根據(jù)文段中的拼音將漢字用正楷書寫在下面田字格里。liáoqìnzhìsǒu亮人心脾嫩精神抖2．文段中的加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A．和（hé）貯（zhù） B．和（hé）貯（chǔ）C．和（hè）貯（zhù） D．和（hè）貯（chǔ）3．文段中的第①～④句是對(duì)初中校園的描述。其中使用比喻修辭方法的一項(xiàng)是（）A．第①句 B．第②句 C．第③句 D．第④句4．在文段中橫線處填入語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．小草偷偷地從土里長(zhǎng)出來 B．小草偷偷地從土里鉆出來C．風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的 D．草軟綿綿的，風(fēng)輕悄悄的5．在文段中【甲】【乙】?jī)商幏謩e填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．【甲】破折號(hào)【乙】分號(hào)B．【甲】冒號(hào)【乙】分號(hào)C．【甲】破折號(hào)【乙】句號(hào)D．【甲】冒號(hào)【乙】句號(hào)6．請(qǐng)將文段中橫線①～⑤處的缺失內(nèi)容補(bǔ)充完整。（提示：①②③⑤填詩文語句；④填人名）2024年9月29日星期日陰天氣陰沉沉的，似乎沒有要出太陽的意思，但我們?nèi)匀粦阎?dòng)的心情直奔學(xué)校，只因?yàn)榻裉煺匍_秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。操場(chǎng)上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上掛著巨幅標(biāo)語“運(yùn)動(dòng)鑄就輝煌，①”，到處洋溢著節(jié)日般的喜慶氣氛。開幕式時(shí)，各班級(jí)方陣依次入場(chǎng)，步伐整齊，口號(hào)響亮，展現(xiàn)了我們的青春活力與班級(jí)風(fēng)采。特別是一位國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的②讓我們倍受鼓舞，據(jù)說他曾是我們的校友。比賽期間，有的同學(xué)在賽場(chǎng)上奮力拼搏，有的同學(xué)在場(chǎng)邊加油助威，有的同學(xué)在積極為班級(jí)服務(wù)，大家③，彰顯出一個(gè)優(yōu)秀集體同心協(xié)力的精神風(fēng)貌。7．下列句子中的加點(diǎn)詞與文段中加點(diǎn)詞“意思”意義相同的一項(xiàng)是（）A．你的意思我明白，我一定不會(huì)辜負(fù)你的期望。B．通過反復(fù)閱讀，我終于理解了這首詩的意思。C．這本書特別有意思，讀的時(shí)候完全停不下來。D．按照目前情況來看，門票價(jià)格有上漲的意思。8．請(qǐng)仿照運(yùn)動(dòng)會(huì)標(biāo)語前半句，在橫線①處寫一個(gè)與之相對(duì)稱的句子。9．在文段中橫線②③處填入詞語，全都正確的一項(xiàng)是（）A．②蒞臨③各得其所 B．②造訪③各得其所C．②蒞臨③各取所需 D．②造訪③各取所需二、（共6分）閱讀《天凈沙·秋思》，完成小題。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。10．如果用色彩來表現(xiàn)本詩，下列整體色調(diào)符合詩意的一項(xiàng)是A．淺藍(lán)色 B．暗黃色 C．鮮紅色 D．深綠色11．請(qǐng)依據(jù)下面兩位同學(xué)的對(duì)話，補(bǔ)全橫線處內(nèi)容。同學(xué)甲：你看你，將“古道西風(fēng)瘦馬”中的“西風(fēng)”默寫成“清風(fēng)”了。同學(xué)乙：都是風(fēng)，有區(qū)別嗎？同學(xué)甲：當(dāng)然有了！“西風(fēng)”比“清風(fēng)”更適合這首詩的情感表達(dá)。因?yàn)?2．同樣是表達(dá)鄉(xiāng)愁，這首散曲和《次北固山下》，哪一首詩歌的愁緒更濃重一些？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。三、（共7分）閱讀【甲】【乙】?jī)蓚€(gè)文段，完成小題?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓唬俊贝鹪唬骸按貌恢?，已去?！庇讶吮闩唬骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之。元方入門不顧?！疽摇筷愒街娱L(zhǎng)文①，有英才。與季方②之子孝先③，各論其父功德，爭(zhēng)之不能決。咨于太丘，太丘曰：“元方難為兄，季方難為弟。”注：①[長(zhǎng)文]陳元方之子，陳群。②[季方]陳元方之弟，陳堪。③[孝先]陳季方之子，陳忠。13．下列每組詞句中加點(diǎn)字的意思都相同的一項(xiàng)是（）A．與友期行未來可期 B．太丘舍去翻來覆去C．過中不至人跡罕至 D．入門不顧奮不顧身14．對(duì)【甲】文中加點(diǎn)詞語進(jìn)行同義替換，正確的一項(xiàng)是（）A．尊君→令尊家君→家慈B．尊君→令尊家君→家嚴(yán)C．尊君→令堂家君→家慈D．尊君→令堂家君→家嚴(yán)15．下面是對(duì)“友人慚，下車引之”一句中友人的心理活動(dòng)做出的推斷，其中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．我知錯(cuò)了，你過來，帶我去找你的父親！B．是我的錯(cuò)，但不給我機(jī)會(huì)解釋就不對(duì)了！C．你說得對(duì)，我枉為君子，真是太慚愧了！D．你是晚輩，我有錯(cuò)也不應(yīng)該由你指出來！16．根據(jù)在《古漢語常用字字典》中查到的內(nèi)容，能夠確認(rèn)【乙】文中加點(diǎn)字“難”的意思是。難?nán困難，與“易”相對(duì)。《蜀道難》：“蜀道之～，～于上青天?！薄騨àn災(zāi)難，患難?！俄n非子·五蠹》：“堅(jiān)甲厲兵以備～?！?nàn反駁，質(zhì)問對(duì)方?！睹献印るx婁下》：“于禽獸又何～焉？”②責(zé)備。《左傳·襄公二十七年》：“齊人～之?！?nàn敵，怨仇。《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：“以與周武為～?！保ㄖ芪洌褐芪渫酰?nǎn畏懼?！盾髯印ぞ馈罚骸肮示庸Ф弧?，敬而不鞏?！保枺嚎郑┧?、整本書閱讀（共6分）17．《朝花夕拾》是一部散文集，用“專題閱讀”的方式可以提升閱讀質(zhì)量。請(qǐng)你按照示例，重新擬定一個(gè)專題，選出相應(yīng)篇目（不少于三個(gè)），并闡述分類理由。擬定專題篇目名稱分類理由童年的“趣”與“憾”《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《五猖會(huì)》在百草園嬉戲，得到《山海經(jīng)》的驚喜，對(duì)廟會(huì)的好奇，這些是童年的“趣”；而與百草園離別，隱鼠被誤踩，被要求背書而耽誤看戲，這些又是童年的“憾”?！冻ㄏκ啊菲浚骸豆贰へ垺な蟆贰栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。五、（共10分）閱讀《秋天的懷念》，完成小題。秋天的懷念史鐵生①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。A“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。③那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：B“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。④她出去了，就再也沒回來。⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。⑥鄰居小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……班級(jí)正在編排《秋天的懷念》課本劇。請(qǐng)你參與其中，幫助同學(xué)們完成下列任務(wù)。18．編劇組梳理了三次“看花”時(shí)“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。請(qǐng)依據(jù)文章，補(bǔ)全方框處內(nèi)容。19．扮演“母親”的演員發(fā)現(xiàn)有兩句臺(tái)詞非常相似。請(qǐng)結(jié)合原文分析AB兩個(gè)語句在語氣上有何不同。A“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！盉“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?0．宣傳組認(rèn)為“母親躲藏圖”能夠直觀感受到母愛的細(xì)膩，最終選擇它作為海報(bào)主體圖案。請(qǐng)結(jié)合原句中的加點(diǎn)詞幫助宣傳組說明選擇的理由。海報(bào)原句母親躲藏圖母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。21．在課本劇演出謝幕的背景屏幕上，導(dǎo)演組打出了文章結(jié)尾“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這句話。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說說你對(duì)這句話中“好好兒活”的理解。六、（共9分）閱讀《一樹一樹桃花開》，完成小題。一樹一樹桃花開楊鐵光①我每天步行上班的途中，有一大片桃樹林，春回大地之時(shí)，一樹一樹的桃花競(jìng)相綻放，成了一片片燦爛的花海，明媚、鮮活、繽紛。②每次經(jīng)過之時(shí)，那鋪天蓋地而來的桃花，立刻就將你擁圍起來。一朵朵桃花，你不讓我，我不讓你，你挨著我，我擠著你，群芳簇?fù)恚苊芗?。一堆堆，一層層，滿枝燦爛，溢彩流光，爭(zhēng)相展示著自己美麗的容顏。我與桃花靜靜地對(duì)望著，桃花那白中透紅的風(fēng)韻入眼入心，流溢縈繞。望著這片花海，令我頓生“東風(fēng)吹開花千樹，占斷春光唯此花”之感。我把鼻子貼在花蕊上，猛吸幾口，一團(tuán)濃香從鼻翼直墜肺腑，立刻感覺到五臟六腑清爽透亮，如醉如仙。那一刻，清風(fēng)柔柔，花香縷縷，我的心里像撐開了一張空闊斑斕的帆，鼓滿了自由與歡暢。③在枝葉間跳來跳去嬌小的鳥兒，圓圓的眼睛，黑黑的小嘴，對(duì)著天空“嘰嘰喳喳”地唱著清亮悅耳的歌，快樂得不行。還有那飛來飛去嚶嚶吟唱的蜜蜂，三三兩兩在桃花上忙碌著，盤旋著，歡戀著。似乎在交流晨光的收獲和快感，又似乎在商量，是在這里多玩一會(huì)兒，還是趕快去呼喚它們的伙伴。這些可愛的小精靈們?yōu)樘覙淞衷鎏砹藙e樣的美麗與風(fēng)韻。④此情此景，有一種純潔的歡欣和原始的激動(dòng)在心底里奔涌，[甲]一切的雜念，蕩然無存，一切的美好，紛至沓來。我心里盡是桃花的純凈，桃花的美麗，桃花的悠然，桃花的神韻。這樣的早晨，讓我詩情畫意，恬靜暢然。我想，在這樣一個(gè)狂熱喧囂的世界里，含情脈脈、姿態(tài)嫻雅、通身散發(fā)著一種靜美的桃花，莫不就是撫慰人類靈魂的花？⑤[乙]一路走，一路看，一樹一樹桃花開。漫步桃花叢中，桃之夭夭，灼灼其華，如云如錦，如堆如積。我的身軀、生命和心靈，都成了這花香的“俘虜”，就像洗了一次“桃花浴”似的通體皆暢，頓有無限的出塵感。我真的不愿走出這條小路，我真的想停下來坐一會(huì)兒，甚至想變作一只鳥兒，將家安放在樹枝上，[丙]天天生活在桃林里，天天被融融的春色春韻擁抱著，天天看著那桃花朵朵開的滿目春光，那該多好??！這也不正是我們一直向往的生活嗎？⑥一抹朝陽暖了思緒，一樹桃花香了心房。春色正濃，花開正好。一朵花，一朵情；一樹花，一樹情；一片花，一片情。那一朵朵、一樹樹、一片片五彩繽紛的桃花，就是生活向我們露出的笑臉，那么，我們的人生不也應(yīng)該像桃花那樣，給世間留下美麗深情的芳香嗎？這是一篇寫景抒情散文，閱讀時(shí)可以通過“觀其象”“知其意”“品其言”“悟其情”等方法來讀懂文章。22．【觀其象·感知文本】閱讀文章①～③段，將下面的結(jié)構(gòu)圖補(bǔ)充完整。23．【知其意·理解詞語】結(jié)合語境，第⑤段加點(diǎn)詞“俘虜”在這里的含義是。24．【品其言·品讀語言】朗讀能夠表達(dá)出朗讀者對(duì)文章的理解。下面的朗讀設(shè)計(jì)正確的一項(xiàng)是[甲]一切的雜念，蕩然無存，一切的美好，紛至沓來解說：要重讀兩個(gè)“一切”，表現(xiàn)桃花對(duì)“我”心靈的洗滌，讓“我”全身心享受美好。[乙]一路樹一樹桃花開解說：這句話適合連讀，一氣呵成，減少句子間的停頓，表現(xiàn)我欣賞桃花的急切心情。[丙]天天生活在桃林里，∧天天被融融的春色春韻擁抱著，∧天天看著那桃花朵朵開的滿目春光解說：三個(gè)句子中間要進(jìn)行較長(zhǎng)停頓，極力表達(dá)出想讓時(shí)間在這一刻停止的愿望。提示：重音符號(hào)“·”；連接符號(hào)“⌒”；較長(zhǎng)停頓符號(hào)“∧”。25．【悟其情·領(lǐng)悟內(nèi)涵】結(jié)合你的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)第⑥段畫波浪線句子的理解。七、從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求寫一篇作文。26．作文植物們萌芽，抽枝，展葉，開花，它們?cè)诼L(zhǎng)大；動(dòng)物們出生，發(fā)育，成長(zhǎng)，成熟，它們?cè)诼L(zhǎng)大；我們從呱呱墜地到牙牙學(xué)語，從蹣跚學(xué)步到意氣風(fēng)發(fā)，我們也在慢慢長(zhǎng)大。請(qǐng)以“當(dāng)_________慢慢長(zhǎng)大”為題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間。不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。27．請(qǐng)以“再向前一步”為題，寫一篇作文。文體不限，詩歌除外。要求：將作文題目寫在答題卡上，作文內(nèi)容積極向上，字?jǐn)?shù)在600—800之間。不出現(xiàn)學(xué)校的真實(shí)校名、師生姓名等。

答案解析部分【答案】1．嘹沁稚擻2．C3．C4．B5．C6．①星漢燦爛②海日生殘夜③江春入舊年④王昌齡⑤逝者如斯夫7．D8．示例：汗水燃燒激情9．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語境中體會(huì)讀音及書寫。

（3）本題考查運(yùn)用修辭手法的能力。判斷句子所采用的修辭手法，首先要明白各種修辭手法的定義，根據(jù)這些定義進(jìn)行判斷。

（4）本題考查語句的銜接。重點(diǎn)在于理解并把握語境中的關(guān)鍵詞和邏輯關(guān)系，以確保語句之間的連貫性和一致性。在修改內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，注重以下四個(gè)方面：1.保持陳述對(duì)象的一致：在修改過程中，需要確保語句的主語或主要話題保持一致，避免出現(xiàn)突然的話題轉(zhuǎn)換或主語變換，以確保整體語境的連貫性。2.遵循時(shí)間、空間或邏輯順序：根據(jù)語境需要，合理安排語句的順序，確保它們按照時(shí)間先后、空間位置或邏輯推理的順序排列，以構(gòu)建清晰、有條理的敘述。3.注意語句的對(duì)應(yīng)關(guān)系：在修改內(nèi)容時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析每個(gè)句子的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，確保它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系得當(dāng)，比如前后文的呼應(yīng)、因果關(guān)系的表達(dá)等。4.保持情景統(tǒng)一和音節(jié)和諧：在修改過程中，要注意保持整體情景的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，避免產(chǎn)生突?；驍嗔训母杏X。同時(shí)，還要注意語句的音節(jié)和節(jié)奏，力求使其聽起來自然、流暢，避免出現(xiàn)拗口或重復(fù)的情況。

（5）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

（6）本題考查古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

（7）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發(fā)，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語境掌握分析。

（8）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點(diǎn)，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

（9）本題考查詞語運(yùn)用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據(jù)語境判斷選用，要分析句子之間的關(guān)系、句子中成分搭配的關(guān)系、修飾語與中心語的關(guān)系。1．本題考查字形。①嘹亮：拼音為liáoliàng，意思是聲音圓潤(rùn)而響亮。②沁人心脾：拼音為qìnrénxīnpí，原指芳香涼爽的空氣、飲料或花香使人感到舒適。形容詩歌和文章優(yōu)美動(dòng)人，給人清新爽朗的感覺。③稚嫩：拼音為zhìnèn，意思是幼稚嬌嫩。④精神抖擻：拼音是jīngshéndǒusǒu，形容精神振奮，飽滿。故答案為：嘹沁稚擻2．本題考查字音。①唱和：拼音為chànghè，指歌唱時(shí)此唱彼和，互相呼應(yīng)。②貯蓄：讀音為zhùxù，指儲(chǔ)存的物品，把節(jié)約下來或暫時(shí)不用的錢存起來。多指存到銀行里，或放在倉庫里。也指積存的錢。故答案為：C3．本題考查對(duì)修辭手法的辨析。第①句：有本體“百鳥的聲音”和喻詞“仿佛”，但沒有明確的喻體，不是比喻句。第②句：“甬路旁那幾株桂花，似乎得到雨水和陽光的格外寵愛”，只是賦予桂花人的情感，是擬人手法，不是比喻句。第③句：把“紫色的校服”比作“海洋”，有本體、喻體和喻詞，是比喻句。第④句：有本體“他們”和喻詞“像”，但沒有喻體，不是比喻句。故答案為：C4．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的識(shí)記能力。《春》中原文“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，“鉆”字更能體現(xiàn)出小草破土而出的頑強(qiáng)生命力，“長(zhǎng)”沒有這種表達(dá)效果。A.“長(zhǎng)出來”不如“鉆出來”生動(dòng)；

C、D.描寫的是風(fēng)和草的狀態(tài)，不是形容春天到來時(shí)小草的樣子。

故答案為：B5．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用辨析?！炯住刻帲骸拔臑憟D書館”是對(duì)前面“那座靜謐而莊嚴(yán)的圖書館”的進(jìn)一步解釋說明，用破折號(hào)合適。【乙】處：“行在路上，舉手垂眸，所見所聞總能讓古人遐思萬千”這句話意思已經(jīng)表達(dá)完整，后面是具體舉例，所以用句號(hào)。故答案為：C6．【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：爛、殘、舊、逝、斯

故答案為：①星漢燦爛②海日生殘夜③江春入舊年④王昌齡⑤逝者如斯夫7．本題考查字詞的理解能力。文段中“意思”指某種趨勢(shì)或苗頭。

A.“你的意思我明白”中的“意思”指這句話所表達(dá)的思想或含義；

B.“通過反復(fù)閱讀，我終于理解了這首詩的意思”中的“意思”指語言文字的意義、思想內(nèi)容；

C.“這本書特別有意思”中的“意思”指情趣、趣味；

D.“按照目前情況來看，門票價(jià)格有上漲的意思”中的“意思”指某種趨勢(shì)或苗頭，與文段中相同。故答案為：D8．本題考查句子的補(bǔ)寫。標(biāo)語“運(yùn)動(dòng)鑄就輝煌”結(jié)構(gòu)為名詞+動(dòng)賓短語，“運(yùn)動(dòng)”是名詞，“鑄就輝煌”是動(dòng)賓短語。補(bǔ)寫的句子要與之對(duì)仗，可從運(yùn)動(dòng)帶來的精神、力量等方面考慮。示例：團(tuán)結(jié)凝聚力量。

故答案為：示例：汗水燃燒激情9．本題考查詞義的辨析。②處：“蒞臨”意思是來到、來臨，多用于貴賓；“造訪”指前往訪問、拜訪。國(guó)家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員來到學(xué)校，用“蒞臨”更能體現(xiàn)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的尊重。③處：“各得其所”指每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才?；“各取所需”指各自選取自己所需要的。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上各自承擔(dān)不同任務(wù)，用“各得其所”更合適。故答案為：A【答案】10．B11．示例：“西風(fēng)”指秋風(fēng)，秋風(fēng)給人悲涼、蕭瑟之感，襯托出作者的孤寂愁苦之情；“清風(fēng)”指的是清微的風(fēng)，“清風(fēng)”給人舒適涼爽的感覺，不適合“古道西風(fēng)瘦馬”整體的情感氛圍。12．示例一：《天凈沙?秋思》的愁緒更濃重?！短靸羯?秋思》中使用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”等意象，烘托出整篇的愁苦氛圍。而《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”讓讀者感受到開闊的胸懷和雄放的激情，“海日生殘夜，江春入舊年”則有一種積極向上的蓬勃之氣。示例二：《天凈沙?秋思》的愁緒更濃重?！短靸羯?秋思》的抒情主人公是一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子，他的喟嘆是沉重的，一句“斷腸人在天涯”便把無所歸依的愁苦表現(xiàn)出來。而《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁落陽邊”可看出，詩人還可以通過書信傳遞自己的思鄉(xiāng)之情，顯然比散曲的抒情主人公好多了?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞。解答此類題目可以從多個(gè)角度進(jìn)行作答，如從詩歌遣詞用句的角度賞析詩歌的語言特色，從修辭的角度、抒情的方法、表現(xiàn)手法的角度賞析詩歌的表達(dá)技巧。作答時(shí)只要抓住其中的一個(gè)方面的特點(diǎn)完成作答即可。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩，從全詩中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒有找到，就分析詩可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情.當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。10．本題考查對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。分析詩歌描繪的景象：詩中描繪了“枯藤老樹昏鴉”，枯藤纏繞著老樹，樹上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，展現(xiàn)出一種衰敗、凄涼的景象；“小橋流水人家”，雖有小橋、流水和人家，但在這樣的秋景中，更添一種孤寂感；“古道西風(fēng)瘦馬”，古道上，一匹瘦馬頂著西風(fēng)艱難前行，進(jìn)一步渲染出蕭瑟的氛圍；“夕陽西下，斷腸人在天涯”，夕陽漸漸西沉，孤獨(dú)的游子漂泊在遙遠(yuǎn)的地方，愁苦之情溢于言表。

A.淺藍(lán)色：淺藍(lán)色通常給人一種清新、寧靜、開闊的感覺，比如藍(lán)天、淺藍(lán)色的海水等，與詩中描繪的蕭瑟、凄涼、孤寂的秋景完全不匹配；

B.暗黃色：暗黃色帶有一種陳舊、衰敗的感覺，就像秋天里枯黃的樹葉、衰敗的草木等。詩中所描繪的景象，如枯藤、老樹等，都呈現(xiàn)出一種暗黃的色調(diào)，整體氛圍也是衰敗、凄涼的，與暗黃色所傳達(dá)的情感和意境相符；

C.鮮紅色：鮮紅色往往代表著熱情、活力、喜慶，如紅色的花朵、節(jié)日的紅燈籠等，與詩中悲傷、孤寂的情感背道而馳；

D.深綠色：深綠色一般象征著生機(jī)、活力、自然，比如茂密的森林、翠綠的樹葉等，與詩中秋天衰敗、凄涼的景象不相符。故答案為：B11．本題考查對(duì)詞語的理解。

1.理解“西風(fēng)”和“清風(fēng)”的含義：①“西風(fēng)”：在古代詩詞中，“西風(fēng)”常指秋風(fēng)。秋風(fēng)帶來的是氣溫的下降、萬物的凋零，給人一種悲涼、蕭瑟的感覺。②“清風(fēng)”：指的是清微的風(fēng)，通常給人一種清涼、舒適、柔和的感覺，讓人聯(lián)想到美好的自然景象和愉悅的心情。

2.分析“西風(fēng)”更適合詩歌情感表達(dá)的原因：①結(jié)合詩歌意境：《天凈沙·秋思》描繪了一幅深秋晚景圖，整體氛圍是蕭瑟、凄涼的?！拔黠L(fēng)”所代表的秋風(fēng)，與這種衰敗、凄涼的景象相契合，能夠更好地烘托出詩歌的意境。②契合詩歌情感基調(diào)：詩中表達(dá)了游子長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的孤寂愁苦之情?！拔黠L(fēng)”的悲涼、蕭瑟之感，能夠襯托出游子內(nèi)心的孤獨(dú)和痛苦，使讀者更能感受到游子的思鄉(xiāng)之愁和身世之悲。而“清風(fēng)”的舒適涼爽之感，與詩歌整體的悲傷情感氛圍不協(xié)調(diào)，無法傳達(dá)出游子的愁苦之情。故答案為：示例：“西風(fēng)”指秋風(fēng)，秋風(fēng)給人悲涼、蕭瑟之感，襯托出作者的孤寂愁苦之情；“清風(fēng)”指的是清微的風(fēng)，“清風(fēng)”給人舒適涼爽的感覺，不適合“古道西風(fēng)瘦馬”整體的情感氛圍。12．本題考查對(duì)詩歌整體內(nèi)容的把握及情感的理解。

1.分析《天凈沙·秋思》的愁緒：①意象運(yùn)用：詩中使用了“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”等一系列意象，這些意象都具有衰敗、凄涼、孤寂的特點(diǎn)，組合在一起構(gòu)成了一幅蕭瑟的秋景圖，烘托出整篇的愁苦氛圍。②情感表達(dá)：抒情主人公是一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子，他的喟嘆是沉重的。最后一句“斷腸人在天涯”，直接抒發(fā)了游子無所歸依、極度愁苦的情感，將鄉(xiāng)愁推向了高潮，讓讀者深刻感受到游子的孤獨(dú)和痛苦。

2.分析《次北固山下》的愁緒：①意象運(yùn)用：詩中描繪了“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的景象，展現(xiàn)出開闊、雄放的畫面，給人一種積極向上的感覺；“海日生殘夜，江春入舊年”則蘊(yùn)含著新事物必將取代舊事物的哲理，有一種蓬勃之氣。②情感表達(dá)：雖然詩中也有“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”這樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子，但詩人還可以通過書信傳遞自己的思鄉(xiāng)之情，說明他還有一定的情感寄托和希望。而且詩中整體氛圍相對(duì)較為開闊和積極，與《天凈沙·秋思》中那種絕望、沉重的愁苦有所不同。

3.比較兩首詩愁緒的濃重程度：通過以上分析可以看出，《天凈沙·秋思》在意象運(yùn)用上更加凄涼、衰敗，情感表達(dá)上更加直接、沉重，游子的孤獨(dú)和痛苦表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈；而《次北固山下》雖然也有思鄉(xiāng)之情，但整體氛圍相對(duì)積極，愁緒相對(duì)較淡。所以，《天凈沙·秋思》的愁緒更濃重一些。故答案為：示例一：《天凈沙?秋思》的愁緒更濃重?！短靸羯?秋思》中使用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”等意象，烘托出整篇的愁苦氛圍。而《次北固山下》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”讓讀者感受到開闊的胸懷和雄放的激情，“海日生殘夜，江春入舊年”則有一種積極向上的蓬勃之氣。

示例二：《天凈沙?秋思》的愁緒更濃重?！短靸羯?秋思》的抒情主人公是一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子，他的喟嘆是沉重的，一句“斷腸人在天涯”便把無所歸依的愁苦表現(xiàn)出來。而《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁落陽邊”可看出，詩人還可以通過書信傳遞自己的思鄉(xiāng)之情，顯然比散曲的抒情主人公好多了?！敬鸢浮?3．C14．B15．C16．困難【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語的不同用法。（2）本題考查學(xué)生識(shí)記文化文學(xué)常識(shí)的能力。做好本題需要平時(shí)學(xué)習(xí)中要做有心人，對(duì)一些經(jīng)典名篇的文學(xué)常識(shí)及重要的文化常識(shí)要整理成冊(cè)，熟記于心。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。【參考譯文】【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過了中午還沒到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門外玩耍。朋友問元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開了?！迸笥驯闵鷼獾卣f道：“真不是君子?。『蛣e人相約同行，卻丟下別人先離開了?！痹秸f：“您與我父親約在正午。正午您沒到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒有禮貌。”朋友慚愧，下了車想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門。【乙】陳元方的兒子陳群，素有英才，一次他和陳諶的兒子陳忠各自論述自己父親的事業(yè)和品德，兩人爭(zhēng)執(zhí)不下，便去問祖父陳寔。陳寔說：“元方當(dāng)哥哥很難，季方當(dāng)?shù)艿芤埠茈y，兩人難分伯仲?！?3．本題考查一詞多義。A.約定/期待；句意：和別人相約同行/表達(dá)對(duì)未來的一種美好盼望；B.離開/用在動(dòng)詞后，表示持續(xù)反復(fù)；句意：陳太丘不再等候就離開了/形容一次又一次，多次重復(fù)；C.都是“到達(dá)”的意思；句意：過了中午朋友還沒有到/指偏僻荒涼的地方很少有人來過；D.回頭看/顧及；句意：元方頭也不回地走進(jìn)家門/形容奮勇向前，不考慮個(gè)人安危。

故答案為：C14．本題考查敬辭謙辭理解。在古代漢語的交際用語中，“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱，帶有敬重的意味。“令尊”同樣是對(duì)對(duì)方父親的尊稱，二者意思一致，可以進(jìn)行同義替換?！凹揖笔菍?duì)自己父親的謙稱，表達(dá)一種自謙的態(tài)度?！凹覈?yán)”也是對(duì)自己父親的稱呼，屬于謙辭，與“家君”意思相符，能夠替換。而“令堂”是對(duì)別人母親的尊稱，“家慈”是對(duì)自己母親的稱呼，與題干中“尊君”“家君”所指代的父親不同，不能進(jìn)行替換。故答案為：B15．本題考查內(nèi)容理解。前文友人與陳太丘相約同行，卻過了中午還沒到，陳太丘離開后他還對(duì)元方發(fā)怒，元方則指出他“日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮”，這讓友人意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

A.“我知錯(cuò)了，你過來，帶我去找你的父親”，重點(diǎn)在于讓元方帶路去找陳太丘，沒有很好地體現(xiàn)出友人內(nèi)心對(duì)自己失信和無禮行為的慚愧與自責(zé)，不太符合此時(shí)友人的心理；

B.“是我的錯(cuò)，但不給我機(jī)會(huì)解釋就不對(duì)了”，這種表述沒有真正認(rèn)識(shí)到自己失信和無禮的嚴(yán)重性，反而把重點(diǎn)放在對(duì)方不給自己解釋機(jī)會(huì)上，沒有體現(xiàn)出誠(chéng)懇的悔悟，不符合友人此時(shí)的心理狀態(tài)；

C.“你說得對(duì)，我枉為君子，真是太慚愧了”，準(zhǔn)確地表達(dá)了友人在被元方指出錯(cuò)誤后，深刻反思自己的行為，意識(shí)到自己違背了誠(chéng)信和禮儀，內(nèi)心充滿慚愧，與前文友人的表現(xiàn)和情節(jié)發(fā)展相契合，是最恰當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)推斷；

D.“你是晚輩，我有錯(cuò)也不應(yīng)該由你指出來”，這種想法沒有體現(xiàn)出友人對(duì)自己錯(cuò)誤的反思和慚愧，反而表現(xiàn)出一種對(duì)被晚輩指出錯(cuò)誤的不滿，不符合此時(shí)友人應(yīng)該有的心理。故答案為：C16．本題考查詞語理解。①“元方難為兄，季方難為弟”這句話的意思是元方當(dāng)哥哥很難，季方當(dāng)?shù)艿芤埠茈y，是在評(píng)價(jià)元方和季方兩人都很優(yōu)秀，難以分出誰更勝一籌。②結(jié)合字典中“難”的解釋，“難?nán困難，與‘易’相對(duì)”，與句子所表達(dá)的元方和季方各有優(yōu)秀之處，難以簡(jiǎn)單評(píng)判誰更適合當(dāng)兄長(zhǎng)或弟弟的語境相符合，所以此處“難”的意思是困難。故答案為：困難17．【答案】擬定專題：魯迅的成長(zhǎng)歷程篇目名稱：《從百草園到三味書屋》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》分類理由：在百草園中，魯迅度過了自由快樂的童年；進(jìn)入三味書屋學(xué)習(xí)后，他接觸到了束縛兒童天性的封建書塾教育。青年時(shí)期，魯迅到南京求學(xué)，感受到新式學(xué)堂中的種種弊端。后來他到日本留學(xué)，在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)受到日本學(xué)生的歧視、侮辱，最后決定棄醫(yī)從文。魯迅在日本留學(xué)期間結(jié)識(shí)了范愛農(nóng)，在與其交往中，魯迅對(duì)舊民主革命產(chǎn)生了極大的失望情緒?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查名著內(nèi)容理解。

1.對(duì)《朝花夕拾》整體內(nèi)容的掌握?！冻ㄏκ啊纷鳛轸斞傅幕貞浶陨⑽募珍浟耸⑽?，多側(cè)面地反映了作者青少年時(shí)期的生活。前七篇主要反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書的經(jīng)歷。了解這些基本內(nèi)容是擬定專題、選擇篇目的基礎(chǔ)。例如，若要擬定關(guān)于魯迅成長(zhǎng)歷程的專題，就需要清楚不同階段他所經(jīng)歷的事情，像童年時(shí)期在百草園和三味書屋的生活，青年時(shí)期在南京求學(xué)、日本留學(xué)的經(jīng)歷等，這樣才能準(zhǔn)確挑選出對(duì)應(yīng)的篇目。

2.擬定專題的思路與方法。①從人物角度出發(fā)：可以聚焦于書中不同人物對(duì)魯迅的影響，或者魯迅對(duì)不同人物的情感態(tài)度。比如以“魯迅與師長(zhǎng)”為專題，可選擇《藤野先生》《從百草園到三味書屋》等篇目?！短僖跋壬分刑僖跋壬鷩?yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無私的幫助對(duì)魯迅產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響；《從百草園到三味書屋》里的壽鏡吾先生，雖然教學(xué)方法有些古板，但也體現(xiàn)了傳統(tǒng)師長(zhǎng)的形象，這些都能反映出師長(zhǎng)在魯迅成長(zhǎng)過程中的作用。②依據(jù)情感主題劃分：根據(jù)書中表達(dá)的不同情感來擬定專題，如“溫馨的回憶與理性的批判”。像《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中阿長(zhǎng)為魯迅買來《山海經(jīng)》，充滿了溫馨的回憶；而《二十四孝圖》則對(duì)封建孝道進(jìn)行了理性的批判，通過選擇這類篇目可以很好地體現(xiàn)這一專題。③圍繞社會(huì)現(xiàn)象或文化傳統(tǒng)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和文化傳統(tǒng)來設(shè)定專題。例如“舊中國(guó)社會(huì)現(xiàn)象在《朝花夕拾》中的體現(xiàn)”，可選擇《父親的病》《五猖會(huì)》等。《父親的病》揭示了當(dāng)時(shí)庸醫(yī)誤人、醫(yī)療落后的社會(huì)現(xiàn)象；《五猖會(huì)》反映了傳統(tǒng)迎神賽會(huì)等民俗文化在家庭和教育影響下的情況，從而展現(xiàn)舊中國(guó)社會(huì)的種種面貌。

3.選擇篇目的原則。①相關(guān)性：所選篇目必須與擬定的專題緊密相關(guān)，能夠直接或間接地體現(xiàn)專題的主題。比如擬定“魯迅的童年游戲”專題，就應(yīng)選擇《從百草園到三味書屋》（其中描述了在百草園中捉蜈蚣、斑蝥等游戲）、《五猖會(huì)》（涉及迎神賽會(huì)等類似集體游戲活動(dòng)）等篇目，這些篇目中的內(nèi)容都圍繞童年游戲展開。②多樣性：盡量選擇不同類型、不同側(cè)面的篇目，以豐富專題的內(nèi)容。例如在“魯迅的成長(zhǎng)環(huán)境”專題中，既可以選擇反映家庭環(huán)境的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，又能選擇體現(xiàn)學(xué)校教育環(huán)境的《從百草園到三味書屋》，還可以挑選展現(xiàn)社會(huì)環(huán)境對(duì)他影響的《瑣記》，這樣能從多個(gè)角度全面地展現(xiàn)魯迅的成長(zhǎng)環(huán)境。③代表性：挑選的篇目要具有代表性，能夠典型地反映專題的核心內(nèi)容。如以“魯迅對(duì)傳統(tǒng)文化的態(tài)度”為專題，《二十四孝圖》就是非常具有代表性的篇目，它通過批判“老萊娛親”“郭巨埋兒”等故事，鮮明地表達(dá)了魯迅對(duì)封建傳統(tǒng)孝道的否定態(tài)度。

4.闡述分類理由的要點(diǎn)。①結(jié)合具體情節(jié)：在闡述分類理由時(shí)，要引用所選篇目中的具體情節(jié)來支持觀點(diǎn)。例如在“魯迅的成長(zhǎng)挫折”專題中，對(duì)于《五猖會(huì)》，可以描述魯迅滿心期待去看五猖會(huì)，卻被父親強(qiáng)迫背書，最終興致全無的情節(jié)，說明這是他在成長(zhǎng)過程中遇到的挫折，影響了他對(duì)美好事物的體驗(yàn)。②分析內(nèi)在聯(lián)系：要分析所選篇目之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們?nèi)绾喂餐w現(xiàn)專題的主題。比如在“魯迅的愛國(guó)情懷”專題中，《藤野先生》里魯迅因看到國(guó)人被歧視而決定棄醫(yī)從文，《范愛農(nóng)》中范愛農(nóng)對(duì)革命的失望以及魯迅對(duì)他的同情，這兩篇看似不同，但都反映了魯迅在不同階段對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和愛國(guó)情懷的體現(xiàn)，它們共同圍繞愛國(guó)情懷這一主題展開。③邏輯清晰：闡述理由時(shí)要條理清晰，按照一定的邏輯順序進(jìn)行?？梢韵瓤傮w說明專題的主題，然后分別介紹每篇篇目與主題的關(guān)聯(lián)，最后總結(jié)這些篇目如何共同支撐起專題。例如在“魯迅筆下的女性形象”專題中，先點(diǎn)明主題是探討魯迅筆下不同女性形象的特點(diǎn)，接著分別分析《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中阿長(zhǎng)的善良樸實(shí)、《衍太太》中衍太太的虛偽市儈等，最后總結(jié)這些女性形象共同構(gòu)成了魯迅筆下豐富多樣的女性世界，體現(xiàn)了他對(duì)不同女性的觀察和思考。

故答案為：擬定專題：魯迅的成長(zhǎng)歷程

篇目名稱：《從百草園到三味書屋》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

分類理由：在百草園中，魯迅度過了自由快樂的童年；進(jìn)入三味書屋學(xué)習(xí)后，他接觸到了束縛兒童天性的封建書塾教育。青年時(shí)期，魯迅到南京求學(xué)，感受到新式學(xué)堂中的種種弊端。后來他到日本留學(xué)，在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)受到日本學(xué)生的歧視、侮辱，最后決定棄醫(yī)從文。魯迅在日本留學(xué)期間結(jié)識(shí)了范愛農(nóng)，在與其交往中，魯迅對(duì)舊民主革命產(chǎn)生了極大的失望情緒。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手?！敬鸢浮?8．示例：①憤怒拒絕②勉強(qiáng)答應(yīng)19．示例：A句體現(xiàn)了母親經(jīng)常提起看花，希望以此來喚起“我”對(duì)生活的興趣，但同時(shí)又怕引起“我”的反感。所以應(yīng)用試探性的語氣來讀。B句多了語氣詞“吧”，此時(shí)母親怕我因落葉凋零而觸景生情，想要讓“我”重拾對(duì)生活的信心，所以語氣要帶著小心翼翼的央求感。20．示例：“悄悄地”可以看出母親知道“我”接受不了雙腿癱瘓的打擊，需要發(fā)泄的空間，不想刺激“我”，所以悄悄地躲出去?！巴低档亍鄙鷦?dòng)地表現(xiàn)出母親雖然出去了，但是仍不放心“我”，時(shí)刻關(guān)心著“我”的狀態(tài)。這兩個(gè)詞體現(xiàn)了母愛的細(xì)膩，充分展現(xiàn)課本劇主題。21．示例一：這里的“好好兒活”不僅是對(duì)母親囑托的領(lǐng)悟，更是他對(duì)生命存在意義的深入探尋與思考。它激勵(lì)自己要永不放棄，頑強(qiáng)執(zhí)著地活出有意義的生命，無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。示例二：在文章的結(jié)尾，重復(fù)母親的這句話，既表達(dá)了兒子和女兒對(duì)母親深深的懷念，又表現(xiàn)出他們領(lǐng)悟了母親話語的深意。這種情感的表達(dá)，使得“好好兒活”這句話具有了更加豐富的內(nèi)涵和深刻的情感價(jià)值?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（4）本題考查閱讀感悟與觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開放性試題，只要結(jié)合文章的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，闡述出充足的理由就可以。18．本題考查信息梳理與概括提煉能力。在《秋天的懷念》這篇文章中，“看花”這一情節(jié)貫穿始終，并且伴隨著“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變。要完成這道題，需要仔細(xì)研讀文本，找到與三次“看花”相關(guān)的段落。第一次“看花”出現(xiàn)在第①段，母親提出“聽說北海的花都開了，我推著你去走走”，“我”的反應(yīng)是“不，我不去！”，還狠命捶打雙腿，喊出“我可活什么勁兒！”，這種堅(jiān)決的拒絕體現(xiàn)出“我”內(nèi)心的憤怒與絕望，所以此處“我”的態(tài)度是憤怒拒絕。第二次“看花”在第③段，母親說“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”，并以央求的神色詢問“我”，“我”回答“好吧，就明天”，相較于第一次的堅(jiān)決拒絕，這次“我”有了松動(dòng)的跡象，只是比較平淡地答應(yīng)，屬于勉強(qiáng)答應(yīng)。第三次“看花”在第⑦段，妹妹推“我”去北?？戳司栈?，“我”懂得母親未說完的話，此時(shí)“我”的態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾廊磺巴?，不過題目中未要求填寫這一空。通過梳理這些情節(jié)，能清晰地看到“我”在母親愛的感染下，態(tài)度逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，從最初的憤怒拒絕到后來的勉強(qiáng)答應(yīng)，再到最后的欣然接受，這一過程深刻展現(xiàn)了母愛的力量以及“我”對(duì)生活的重新認(rèn)知。故答案為：示例：①憤怒拒絕②勉強(qiáng)答應(yīng)19．本題考查句子的欣賞和語氣。在文中，母親兩次提出帶“我”去看花，雖然表述相似，但語氣存在明顯差異。A句“聽說北海的花都開了，我推著你去走走”，結(jié)合前文“我”雙腿癱瘓后脾氣暴怒無常，砸玻璃、摔東西等行為可知，母親深知“我”內(nèi)心的痛苦和敏感，她想通過看花來喚起“我”對(duì)生活的興趣，可又擔(dān)心直接提出會(huì)引發(fā)“我”的反感。所以母親用“聽說”來表述，帶有一定的不確定性和試探性，語氣較為委婉，希望在引起“我”興趣的同時(shí)，又不讓“我”感到被強(qiáng)迫，給“我”留出思考和接受的空間。B句“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”，少了“聽說”，多了語氣詞“吧”。此時(shí)母親看到窗外的樹葉飄落，擔(dān)心“我”觸景生情，更加消沉，所以迫切地想讓“我”出去走走，看看盛開的菊花，重新燃起對(duì)生活的希望。但母親又考慮到“我”的身體和情緒狀況，語氣中帶著小心翼翼的央求，用“吧”字來緩和語氣，讓“我”感受到她的關(guān)心和期待，而不是一種命令。通過分析這兩句話的語氣差異，能更深入地體會(huì)到母親對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)懷和深沉的愛。故答案為：示例：A句體現(xiàn)了母親經(jīng)常提起看花，希望以此來喚起“我”對(duì)生活的興趣，但同時(shí)又怕引起“我”的反感。所以應(yīng)用試探性的語氣來讀。B句多了語氣詞“吧”，此時(shí)母親怕我因落葉凋零而觸景生情，想要讓“我”重拾對(duì)生活的信心，所以語氣要帶著小心翼翼的央求感。20．本題考查關(guān)鍵詞句的賞析?！澳赣H躲藏圖”對(duì)應(yīng)的原句是“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”，其中“悄悄地”和“偷偷地”這兩個(gè)詞是關(guān)鍵?！扒那牡亍泵枥L出母親的動(dòng)作很輕、很慢，她不想發(fā)出任何聲響，以免刺激到情緒暴躁的“我”。這表明母親非常理解“我”此時(shí)的痛苦和憤怒，知道“我”需要發(fā)泄內(nèi)心的情緒，所以選擇默默地離開，給“我”一個(gè)自由發(fā)泄的空間，體現(xiàn)出母親對(duì)“我”情緒的尊重和包容?！巴低档亍眲t生動(dòng)地刻畫了母親雖然離開了“我”的視線，但并沒有真正放下心，她時(shí)刻關(guān)注著“我”的動(dòng)靜，擔(dān)心“我”會(huì)做出傷害自己的行為。這兩個(gè)詞相互配合，將母親既想讓“我”發(fā)泄又擔(dān)心“我”安危的復(fù)雜心理表現(xiàn)得淋漓盡致，充分展現(xiàn)了母愛的細(xì)膩和深沉。選擇“母親躲藏圖”作為海報(bào)主體圖案，正是希望通過這兩個(gè)詞所傳達(dá)出的細(xì)節(jié)，讓觀眾直觀地感受到母愛的溫暖和力量，突出課本劇所表達(dá)的主題。故答案為：示例：“悄悄地”可以看出母親知道“我”接受不了雙腿癱瘓的打擊，需要發(fā)泄的空間，不想刺激“我”，所以悄悄地躲出去。“偷偷地”生動(dòng)地表現(xiàn)出母親雖然出去了，但是仍不放心“我”，時(shí)刻關(guān)心著“我”的狀態(tài)。這兩個(gè)詞體現(xiàn)了母愛的細(xì)膩，充分展現(xiàn)課本劇主題。21．本題考查理解分析能力。“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這句話出現(xiàn)在文章結(jié)尾，具有深刻的內(nèi)涵。從母親的角度來看，母親一生都在為“我”和妹妹操勞，面對(duì)“我”雙腿癱瘓的打擊，她承受著巨大的痛苦，但始終堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)“我”好好活下去。在臨終前，她心里最牽掛的還是“我”和妹妹，這句話是她對(duì)“我”和妹妹最后的囑托，希望“我”和妹妹能夠在沒有她的日子里，相互扶持，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活，不要被困難打倒，體現(xiàn)出母親對(duì)子女深深的愛和期望。從“我”的角度來看，經(jīng)歷了母親的去世，“我”逐漸理解了母親的良苦用心。母親的愛讓“我”明白了生命的珍貴和意義，“我”懂得了無論生活多么艱難，都要勇敢地活下去，而且要活得有尊嚴(yán)、有價(jià)值。這句話不僅是“我”對(duì)母親囑托的回應(yīng)，更是“我”對(duì)生活的一種承諾和感悟。它代表著“我”從消極頹廢到積極面對(duì)生活的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了“我”在母愛的影響下，對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)和追求。通過理解這句話，我們能感受到母愛的偉大以及它對(duì)“我”人生的深遠(yuǎn)影響，也能體會(huì)到作者在文章中所傳達(dá)出的對(duì)母親的懷念和對(duì)生活的熱愛之情。故答案為：示例一：這里的“好好兒活”不僅是對(duì)母親囑托的領(lǐng)悟，更是他對(duì)生命存在意義的深入探尋與思考。它激勵(lì)自己要永不放棄，頑強(qiáng)執(zhí)著地活出有意義的生命，無論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要活得堅(jiān)強(qiáng)，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個(gè)性與美麗。

示例二：在文章的結(jié)尾，重復(fù)母親的這句話，既表達(dá)了兒子和女兒對(duì)母親深深的懷念，又表現(xiàn)出他們領(lǐng)悟了母親話語的深意。這種情感的表達(dá)，使得“好好兒活”這句話具有了更加豐富的內(nèi)涵和深刻的情感價(jià)值?！敬鸢浮?2．①繁密茂盛②白中透紅③可愛（或熱鬧、活潑、歡快等）23．示例：被深深震撼，陶醉其間24．甲25．示例：我們的人生也應(yīng)該像桃花一樣努力地去追求燦爛的生活，用自己積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，用自己的不斷付出，為別人帶來快樂與美好?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查詞語的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語所處的語境，弄清這個(gè)詞語的表述對(duì)象，然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素進(jìn)行揣摩。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查對(duì)語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個(gè)方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時(shí)學(xué)生可自選一個(gè)角度進(jìn)行賞析即可。22．本題考查文章內(nèi)容概括。首先，從視覺角度來看，文章第②段中描述了桃花“繁密茂盛”的特點(diǎn)，如“一朵朵桃花，你不讓我，我不讓你，你挨著我，我擠著你，群芳簇?fù)?，密密集集”，這展現(xiàn)了桃花競(jìng)相綻放的壯觀景象。其次，從顏色角度，同樣在第②段中，“桃花那白中透紅的風(fēng)韻入眼入心”，描繪了桃花獨(dú)特的色彩美，即“白中透紅”。最后，從聽覺和動(dòng)態(tài)角度來看，第③段描述了枝葉間跳來跳去的鳥兒和飛來飛去的蜜蜂，它們“嘰嘰喳喳”地唱著歌，忙碌著，盤旋著，歡戀著，為桃樹林增添了“可愛（或熱鬧、活潑、歡快等）”的氛圍。故答案為：①繁密茂盛；②白中透紅；③可愛（或熱鬧、活潑、歡快等）23．本題考查詞義。在第⑤段中，“我的身軀、生命和心靈，都成了這花香的‘俘虜’”，這里的“俘虜”并非指被敵人捕獲，而是形象地表達(dá)了作者被桃花的美麗和香氣深深吸引，仿佛被其征服，陶醉其中，無法自拔的狀態(tài)。因此，“俘虜”在這里的含義是被深深震撼，陶醉其間。故答案為：示例：被深深震撼，陶醉其間24．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。[甲]項(xiàng)中，“一切的雜念，蕩然無存，一切的美好，紛至沓來”，這句話強(qiáng)調(diào)了桃花對(duì)作者心靈的洗滌作用，讓作者全身心享受美好。因此，重讀兩個(gè)“一切”是恰當(dāng)?shù)?，能夠突出桃花?duì)作者的影響。[乙]項(xiàng)中，“一路樹一樹桃花開”，這句話描述了作者邊走邊看桃花的情景，應(yīng)讀得自然流暢，但不必一氣呵成，減少句子間的停頓。原解說中“適合連讀，一氣呵成”不夠準(zhǔn)確。[丙]項(xiàng)中，“天天生活在桃林里，∧天天被融融的春色春韻擁抱著，∧天天看著那桃花朵朵開的滿目春光”，這句話是排比句，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)桃花的喜愛和向往。三個(gè)句子之間應(yīng)連續(xù)朗讀，語氣逐漸高揚(yáng)，而不是進(jìn)行較長(zhǎng)停頓。原解說中“三個(gè)句子中間要進(jìn)行較長(zhǎng)停頓”是錯(cuò)誤的。

故答案為：甲25．本題考查閱讀啟示。第⑥段畫波浪線句子“我們的人生不也應(yīng)該像桃花那樣，給世間留下美麗深情的芳香嗎？”表達(dá)了作者對(duì)人生的深刻思考。桃花象征著生活中的美好事物，作者希望自己的人生也能像桃花一樣，綻放出美麗和深情，給世界留下美好的印記。結(jié)合生活實(shí)際，我們可以理解為：人生應(yīng)該像桃花一樣，努力追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，展現(xiàn)出自己的才華和魅力。同時(shí)，我們也應(yīng)該積極傳遞正能量，用自己的行動(dòng)和言語去影響和幫助他人，讓世界因?yàn)槲覀兊拇嬖诙兊酶用篮?。這樣的人生才是有意義的，才是值得追求的。故答案為：示例：我們的人生也應(yīng)該像桃花一樣努力地去追求燦爛的生活，用自己積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，用自己的不斷付出，為別人帶來快樂與美好。26．【答案】例文：當(dāng)我慢慢長(zhǎng)大成長(zhǎng)是一首悠揚(yáng)的歌，每一個(gè)音符都記錄著我的蛻變；成長(zhǎng)是一幅多彩的畫，每一抹色彩都飽含著我的情感；成長(zhǎng)是一條蜿蜒的路，每一個(gè)腳印都銘刻著我的回憶。當(dāng)我慢慢長(zhǎng)大，我看到了一個(gè)不一樣的世界，也遇見了一個(gè)更好的自己。小時(shí)候，世界是一方小小的天地，家就是我的全部。我在父母的呵護(hù)下無憂無慮，一塊糖果、一個(gè)玩具就能讓我快樂一整天。那時(shí)，我眼中的長(zhǎng)大是能自由地看電視、能吃更多的零食。每當(dāng)我穿上新衣服，歡笑著奔跑在院子里，那便是我對(duì)長(zhǎng)大最初的理解。隨著年齡的增長(zhǎng)，我走進(jìn)了學(xué)校。知識(shí)的大門在我面前緩緩打開，我在書的海洋里暢游，如饑似渴地汲取著養(yǎng)分。我開始明白，長(zhǎng)大不僅僅是身體的長(zhǎng)高，更是心智的成熟。我為了一道數(shù)學(xué)題絞盡腦汁，為了一次考試全力以赴。當(dāng)我第一次拿到滿分的試卷，內(nèi)心的喜悅?cè)缤`放的花朵，我知道，這是成長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)校里，我結(jié)交了朋友，我們一起歡笑、一起哭泣、一起學(xué)習(xí)。我們?cè)诓賵?chǎng)上追逐打鬧，在課堂上互相鼓勵(lì)。那些純真的友誼，成為我成長(zhǎng)路上最珍貴的寶藏。如今，我逐漸懂得了責(zé)任的含義。我會(huì)主動(dòng)幫助父母分擔(dān)家務(wù)，會(huì)關(guān)心身邊人的喜怒哀樂。我有了自己的夢(mèng)想，那是遠(yuǎn)方的燈塔，指引著我前進(jìn)的方向。我知道，長(zhǎng)大意味著要為自己的行為負(fù)責(zé)，要為夢(mèng)想努力奮斗。成長(zhǎng)的過程中，我也經(jīng)歷過挫折和失敗，那些曾讓我痛苦的時(shí)刻，如今都化為了我前行的力量