2025年教師資格《小學語文》試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在答題卡相應(yīng)位置。）1.《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》指出，語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的（）。A.記憶能力和計算能力B.閱讀能力和寫作能力C.審美能力和創(chuàng)造能力D.核心素養(yǎng)2.在小學語文教學中，要求學生“認識常用漢字3000個，會寫2500個”，這主要體現(xiàn)了語文課程目標的（）。A.工具性B.發(fā)展性C.過程性D.評價性3.小學低年級閱讀教學的主要目標是（）。A.培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力B.培養(yǎng)學生初步的批判性閱讀能力C.培養(yǎng)學生閱讀興趣和基本的閱讀方法D.培養(yǎng)學生深入分析文本結(jié)構(gòu)的能力4.“讀萬卷書，行萬里路”這句話體現(xiàn)的語文學習理念是（）。A.語文學習應(yīng)注重實踐體驗B.語文學習應(yīng)強調(diào)知識積累C.語文學習應(yīng)培養(yǎng)思辨能力D.語文學習應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度5.在教授《草》一詩時，教師引導學生想象“離離原上草，一歲一枯榮”的畫面，主要目的是培養(yǎng)學生的（）。A.詞匯積累能力B.修辭運用能力C.美感體驗和想象力D.邏輯推理能力6.小學語文習作教學的核心目標是（）。A.提高學生的文字書寫水平B.培養(yǎng)學生的寫作技巧和表達技巧C.發(fā)展學生的觀察力和想象力D.培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心7.下列關(guān)于小學語文課堂導入方法的說法，不正確的是（）。A.故事導入可以激發(fā)學生興趣，但不宜過長B.設(shè)疑導入能夠引導學生思考，但問題要具有適切性C.播放音樂導入可以營造氛圍，但需與教學內(nèi)容緊密相關(guān)D.直接導入最為簡潔高效，適用于所有課文8.在小學語文教學中，運用多媒體技術(shù)的主要目的是（）。A.替代教師的講解B.提高課堂教學的趣味性C.幫助學生理解抽象內(nèi)容D.減輕教師的教學負擔9.小學語文課堂教學中，“學生為主體，教師為主導”原則的核心是（）。A.教師完全放手，讓學生自主學習B.教師全程控制，學生嚴格遵守紀律C.教師創(chuàng)設(shè)情境，學生主動探究D.教師評價學生，學生被動接受10.對學生作文進行評價時，下列做法中，最能體現(xiàn)發(fā)展性評價理念的是（）。A.僅給出最終分數(shù)B.對作文中的錯別字進行批改C.寫具體的評語，指出優(yōu)缺點并提供建議D.將優(yōu)秀作文作為范本進行公開表揚二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。）1.小學語文課程應(yīng)致力于學生______素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2.“仁者愛人”“己所不欲，勿施于人”等名言體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的______內(nèi)涵。3.教師在講解多音字時，應(yīng)注重引導學生理解其______，避免死記硬背。4.小學語文閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生______、概括內(nèi)容、體會情感的能力。5.習作教學應(yīng)鼓勵學生______生活，表達真情實感。6.教師在課堂上提出有價值的問題，可以引導學生進行______思考。7.針對學習有困難的學生，教師應(yīng)采取______教學策略，幫助他們樹立信心。8.在小學語文教學中，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于______之中。9.教師在教授古詩時，可以運用______、想象畫等多種方法幫助學生理解詩意。10.新課標強調(diào)，語文學習應(yīng)注重______，促進學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。三、簡答題（每小題5分，共20分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。）1.簡述小學語文教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)。2.簡述小學語文課堂教學中實施小組合作學習的意義。3.簡述小學語文閱讀教學中，如何引導學生進行有效的圈點批注。4.簡述在小學語文習作教學中，指導學生進行審題的重要性。四、論述題（10分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。）結(jié)合小學語文教學實際，論述如何在閱讀教學中有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。五、教學設(shè)計題（15分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。請以《爬山虎的腳》一課為例，設(shè)計一個片段的教學流程，包括教學目標、教學重點難點、主要教學環(huán)節(jié)和師生互動設(shè)計。六、材料分析題（15分。請將答案填寫在答題卡相應(yīng)位置。閱讀以下材料，并回答問題：教師在進行《草》一詩的教學時，設(shè)計了如下活動：首先播放關(guān)于草原的視頻，讓學生初步感受草原的景象；接著，教師范讀詩歌，學生閉上眼睛聽，想象畫面；然后，學生自由朗讀，圈出不理解的詞語，小組討論；最后，教師引導學生體會詩歌表達的情感，并嘗試背誦。問題：（1）該教學片段體現(xiàn)了哪些語文學習理念？（2）分析該教學片段中至少兩個教學設(shè)計的優(yōu)點。（3）如果讓你設(shè)計這個教學片段，你會做哪些調(diào)整或補充？試卷答案一、選擇題1.D2.A3.C4.A5.C6.B7.D8.C9.C10.C二、填空題1.核心素養(yǎng)2.德育3.詞義4.理解5.觀察和積累6.深入7.個別化8.聽說讀寫9.朗讀或情景想象10.綜合運用三、簡答題1.小學語文教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)包括：扎實的語文基礎(chǔ)知識（如字詞句篇、語法修辭、文學文化常識等）；系統(tǒng)的教育理論知識（如教育學、心理學、課程與教學論等）；熟練的小學語文教學方法與技能（如閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、課堂管理、教學設(shè)計等）；一定的教材分析與開發(fā)能力；良好的溝通能力與協(xié)作精神；持續(xù)的學習與發(fā)展能力；以及對小學語文教育的熱愛和責任感。解析思路：此題考察對小學語文教師專業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素的掌握。答案應(yīng)涵蓋知識、能力、素養(yǎng)三個層面，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育理論知識、教學實踐技能、綜合能力（如溝通協(xié)作）以及職業(yè)態(tài)度（如熱愛教育）。2.小學語文課堂教學中實施小組合作學習的意義在于：有助于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，學會與他人溝通與交流；有助于激發(fā)學生的學習興趣和主動性，變被動學習為主動參與；有助于促進學生的思維碰撞，加深對知識的理解和掌握；有助于教師了解學生的學習情況，進行更有針對性的指導；有助于營造積極、互動、支持性的課堂學習氛圍。解析思路：此題考察對小組合作學習在小學語文課堂中作用的理解。答案應(yīng)從學生發(fā)展（合作能力、興趣主動性、思維、氛圍）和教師教學（了解學情）兩個角度闡述其意義。3.小學語文閱讀教學中，引導學生進行有效的圈點批注的方法包括：明確圈點批注的目標，如圈畫關(guān)鍵詞句、標示語氣停頓、記錄個人感悟等；教師進行示范引導，展示優(yōu)秀的圈點批注范例；教授常用的圈點符號，如用“_”劃關(guān)鍵詞，用“~~”表示精彩語句，用“？”表示疑問，用“！”表示感嘆，用簡短文字在旁邊寫下感想或問題等；鼓勵學生根據(jù)自身理解和閱讀目的，選擇性地進行圈點批注；在小組交流或全班分享環(huán)節(jié)，展示和討論學生的圈點批注，互相學習借鑒。解析思路：此題考察閱讀教學中圈點批注的具體操作方法。答案應(yīng)包括步驟（明確目標、示范）、方法（圈畫符號、記錄想法）、要求（選擇性、個性化）和后續(xù)（交流分享），體現(xiàn)由教師引導到學生自主的過程。4.在小學語文習作教學中，指導學生進行審題的重要性體現(xiàn)在：審題是寫作的起點和關(guān)鍵，能夠幫助學生準確理解題目的要求，明確寫作內(nèi)容、中心思想和表達方式；有助于學生避免偏離主題，寫出切題的作文；能夠引導學生圍繞重點進行選材，使文章內(nèi)容具體、充實；有助于學生思考文章的結(jié)構(gòu)安排和語言表達，使文章條理清晰、語言得體；是培養(yǎng)學生閱讀理解能力和分析判斷能力的重要途徑。解析思路：此題考察對審題在習作教學中作用的認識。答案應(yīng)從審題在寫作過程中的位置（起點、關(guān)鍵）、對學生寫作的具體幫助（明確要求、避免偏題、選材、結(jié)構(gòu)語言）以及對學生能力發(fā)展的意義（閱讀理解、分析判斷）等方面展開論述。四、論述題如何在閱讀教學中有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？小學語文閱讀教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要陣地。有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，需要教師在教學設(shè)計中注重以下幾個方面：首先，明確閱讀教學的目標，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學全過程。閱讀教學的目標不應(yīng)僅僅停留在字詞句篇的理解和文本內(nèi)容的掌握上，更應(yīng)指向?qū)W生思維品質(zhì)、審美情趣、文化理解和實踐創(chuàng)新能力的提升。教師應(yīng)在解讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，確定符合核心素養(yǎng)要求的教學目標，如培養(yǎng)學生的批判性思維、想象能力、文化認同感、閱讀興趣和良好閱讀習慣等。其次，創(chuàng)設(shè)真實的閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣和內(nèi)在動機。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開學生的主動參與和深度體驗。教師可以創(chuàng)設(shè)與文本內(nèi)容相關(guān)的、貼近學生生活的閱讀情境，如通過角色扮演、故事續(xù)編、主題討論等方式，引導學生進入文本世界，感受文本魅力。同時，要尊重學生的閱讀選擇，提供多元化的閱讀材料，鼓勵學生自主閱讀、廣泛閱讀，在閱讀實踐中感受樂趣、增長見識。再次，采用多樣化的閱讀教學策略，促進學生對文本的深度理解和個性化解讀。教師應(yīng)根據(jù)不同的文本特點和教學目標，選擇合適的閱讀教學策略。例如，對于敘事性文本，可以引導學生關(guān)注情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造，體會情感態(tài)度；對于說明性文本，可以引導學生梳理說明順序、把握說明方法，獲取關(guān)鍵信息；對于文學作品，可以引導學生品味語言、鑒賞形象、感悟主題，提升審美能力。同時，要鼓勵學生提出問題、表達觀點，進行個性化的解讀，培養(yǎng)學生的獨立思考和判斷能力。最后，注重閱讀評價的多元化和過程性，促進學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。閱讀評價不應(yīng)僅僅關(guān)注學生對文本知識的掌握程度，更應(yīng)關(guān)注學生在閱讀過程中的表現(xiàn)和成長。教師可以采用多種評價方式，如課堂觀察、閱讀記錄、小組討論、寫作表達、閱讀測試等，全面了解學生的閱讀狀況。評價結(jié)果應(yīng)反饋給學生，幫助他們認識自身的優(yōu)勢和不足，明確努力方向。同時，要將閱讀評價與日常教學相結(jié)合，注重過程性評價，及時給予學生鼓勵和指導，保護他們的閱讀熱情，促進核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。解析思路：此題考察對小學語文閱讀教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的系統(tǒng)性思考。答案應(yīng)從目標設(shè)定、情境創(chuàng)設(shè)、教學策略、評價方式四個層面展開，每個層面闡述如何將核心素養(yǎng)要求融入閱讀教學實踐，體現(xiàn)系統(tǒng)性、全面性和實踐性。論述要緊密結(jié)合小學語文閱讀教學的實際，避免空泛。五、教學設(shè)計題以《爬山虎的腳》一課為例，設(shè)計一個片段的教學流程：教學目標：1.知識與技能：認識并理解“爬山虎、莖、葉柄、觸角、細絲、牢固”等詞語，能正確、流利地朗讀課文片段，了解爬山虎是怎樣爬墻的。2.過程與方法：通過觀察圖片、朗讀體會、小組討論等方式，學習作者細致觀察事物的方法，初步感知說明性文章的特點。3.情感態(tài)度與價值觀：感受爬山虎生長的奇妙和生命力，激發(fā)學生觀察身邊事物的興趣。教學重點難點：重點：了解爬山虎是怎樣用“腳”爬墻的，理解“爬山虎的腳”是怎樣一步一步往上爬的。難點：體會作者用詞的準確、生動，學習作者細致觀察和按順序說明的方法。主要教學環(huán)節(jié)：1.導入新課，激發(fā)興趣：展示爬山虎爬滿墻的圖片或視頻，提問：這是什么植物？它是怎么爬到墻上的？引出課題《爬山虎的腳》。2.初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考：課文主要寫了爬山虎的什么？找出描寫爬山虎爬墻的段落。3.研讀課文，理解“腳”：聚焦描寫爬山虎“腳”的段落（第4自然段）。a.指名朗讀，其他學生思考：爬山虎的“腳”是什么樣子的？在哪里？它又是怎么爬墻的？b.學生默讀，圈畫出描寫爬山虎“腳”樣子的詞語（細絲、吸盤），以及描寫它爬墻過程的動詞（巴、爬、拉、貼）。c.小組討論：交流找到的詞語，討論“細絲”如何變成“吸盤”，“爬”的過程是怎樣的，為什么要“拉”“貼”？d.教師引導點撥：結(jié)合圖片或示意圖，講解爬山虎的“腳”就是“莖上長出來的細絲”，細絲頂端變成吸盤，依靠吸盤吸附在墻上，通過“爬”“拉”“貼”的動作一步一步往上爬。強調(diào)“巴”字的形象，“貼”字的穩(wěn)固。4.品讀感悟，體會方法：指導學生有感情地朗讀這段話，體會爬山虎爬墻的奇妙過程和生命力。引導學生體會作者觀察的細致（看到形狀、動作）和描寫的準確生動（用詞貼切）。5.拓展延伸，嘗試運用：引導學生回憶自己觀察過的事物，嘗試用幾句話描述它的特點或生長過程，學習運用細致觀察的方法進行表達。師生互動設(shè)計：*教師通過提問、引導、講解、展示圖片等方式引導學生思考和學習。*學生通過朗讀、默讀、圈畫、思考、小組討論、回答問題、展示交流等方式積極參與學習過程。*師生之間、學生之間通過對話、討論等方式進行互動，共同完成教學任務(wù)。例如，在討論“細絲”如何變成“吸盤”時，教師可以提問引導，學生可以互相啟發(fā)；在朗讀感悟環(huán)節(jié)，可以請學生展示朗讀，教師給予評價。解析思路：此題考察小學語文教學設(shè)計能力，要求設(shè)計具體的教學環(huán)節(jié)。答案應(yīng)包含清晰的教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）、明確的教學重難點、具體的教學步驟（導入、感知、研讀、感悟、延伸）以及師生互動方式。環(huán)節(jié)設(shè)計要符合小學語文閱讀教學規(guī)律，體現(xiàn)新課標理念，如關(guān)注學生主體、注重過程體驗、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等。教學目標要具體可操作，教學環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，師生互動要體現(xiàn)引導性和參與性。六、材料分析題閱讀以下材料，并回答問題：教師在進行《草》一詩的教學時，設(shè)計了如下活動：首先播放關(guān)于草原的視頻，讓學生初步感受草原的景象；接著，教師范讀詩歌，學生閉上眼睛聽，想象畫面；然后，學生自由朗讀，圈出不理解的詞語，小組討論；最后，教師引導學生體會詩歌表達的情感，并嘗試背誦。問題：（1）該教學片段體現(xiàn)了哪些語文學習理念？（2）分析該教學片段中至少兩個教學設(shè)計的優(yōu)點。（3）如果讓你設(shè)計這個教學片段，你會做哪些調(diào)整或補充？（1）該教學片段體現(xiàn)了以下語文學習理念：*體驗性學習理念：通過播放視頻、引導學生想象畫面等方式，讓學生直觀感受草原景象，初步體驗詩歌的意境。*合作學習理念：通過小組討論，讓學生在交流中解決閱讀困難，互相學習。*朗讀感悟理念：通過教師范讀、學生自由朗讀、嘗試背誦等方式，引導學生通過朗讀體會詩歌的音韻美和情感。*注重學生主體理念：通過讓學生自由朗讀、小組討論、自主提問（圈畫詞語），尊重學生的閱讀起點和需求。解析思路：此題考察對具體教學案例所體現(xiàn)的語文學習理念的分析能力。答案應(yīng)從學生中心、主動參與、合作互動、情境體驗、多元感官（視聽結(jié)合）等角度分析教學片段中蘊含的教育理念。（2）該教學片段中至少兩個教學設(shè)計的優(yōu)點：*注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：教師首先播放草原視頻，直觀形象地展示了詩歌描寫的對象“草”的生長環(huán)境，幫助學生初步理解詩歌背景，激發(fā)了學生的學習興趣和想象力，為后續(xù)的詩歌學習奠定了基礎(chǔ)。*教學環(huán)節(jié)清晰，方法多樣：教學設(shè)計包含了導入（視頻）、示范（范讀）、自主閱讀（自由朗讀）、合作探究（小組討論）、情感體驗（體會情感）、鞏固（背誦）等多個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)過渡相對自然，并采用了視聽、朗讀、討論等多種教學方法，能夠調(diào)動學生的多種感官參與學習。*關(guān)注閱讀過程，培養(yǎng)能力：教學設(shè)計包含了學生自主朗讀、圈點勾畫、小組討論等環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、合作探究能力和問題解決能力。（選擇其中兩個優(yōu)點進行分析即可，可以任選其他優(yōu)點，如尊重學生主體、注重朗讀感悟等，并作簡要說明。）