朱德與“扁擔精神”故事教學設(shè)計——傳承紅色基因，培育責任擔當一、教學設(shè)計背景與意義“朱德的扁擔”是中國革命歷史中極具感染力的紅色敘事，承載著“官兵一致、同甘共苦、艱苦奮斗、勇于擔當”的“扁擔精神”。本設(shè)計立足小學中高年級學生認知特點，通過情境體驗、問題探究、實踐延伸三維路徑，引導學生從歷史細節(jié)中感悟革命先輩精神品質(zhì)，在當代生活中錨定精神傳承的實踐落點，實現(xiàn)“以史育人、以文化人”的德育目標。二、教學目標（一）知識與能力目標1.了解“朱德的扁擔”故事的歷史背景與核心情節(jié)，準確概括“扁擔精神”的內(nèi)涵。2.能結(jié)合“藏扁擔”“再做扁擔”等細節(jié)，分析人物行為的思想動機，提升文本解讀與邏輯推理能力。（二）過程與方法目標1.通過“情境還原+小組辯論”，掌握“從歷史細節(jié)到精神提煉”的思維方法。2.借助“生活聯(lián)系卡”，學會將革命精神轉(zhuǎn)化為具體實踐策略，提升問題解決與表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.深切感受革命年代“官兵一致、艱苦奮斗”的優(yōu)良作風，萌發(fā)對革命先輩的崇敬之情。2.樹立“責任擔當、樂于奉獻”的價值取向，在日常學習生活中主動踐行“扁擔精神”。三、教學重難點（一）教學重點1.梳理故事脈絡(luò)，理解“藏扁擔”“再做扁擔”等情節(jié)的深層意義。2.提煉“扁擔精神”的核心內(nèi)涵（同甘共苦、勇于擔當、艱苦奮斗）。（二）教學難點1.突破歷史與現(xiàn)實的時空隔閡，引導學生將“扁擔精神”與當代生活（如團隊協(xié)作、責任堅守）建立聯(lián)系。2.避免“精神說教”，通過真實情境與生活案例，讓學生自主感悟精神的時代價值。四、教學方法與準備（一）教學方法情境教學法：通過老照片、歷史影像還原井岡山斗爭場景，讓學生“沉浸式”感受故事背景。問題探究法：設(shè)計階梯式問題（如“戰(zhàn)士們?yōu)楹尾乇鈸恐斓聻楹螆猿痔艏Z？”），引導學生從情節(jié)到精神的深度思考。小組合作法：以“新時代扁擔精神的實踐”為主題開展討論，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新思維。（二）教學準備1.多媒體資源：“朱德的扁擔”歷史照片、《朱德的扁擔》課文音頻、井岡山斗爭紀錄片片段。2.實物道具：仿制竹扁擔、籮筐（用于情境體驗）。3.學習單：“故事細節(jié)卡”（記錄關(guān)鍵情節(jié)）、“生活聯(lián)系卡”（填寫精神實踐案例）。五、教學過程（40分鐘）（一）情境導入：一根扁擔的“時空對話”（5分鐘）1.生活喚醒：展示生活中扁擔的圖片（如挑水、運貨的扁擔），提問：“扁擔在生活中是做什么用的？”引導學生從“工具屬性”切入。2.歷史懸念：出示“朱德的扁擔”老照片，追問：“這根扁擔和生活中的扁擔有什么不同？它背后藏著怎樣的故事？”引發(fā)探究興趣。（二）新課講授：從故事細節(jié)到精神解碼（15分鐘）1.故事還原：“一根扁擔的旅程”播放課文音頻《朱德的扁擔》，學生邊聽邊用“故事細節(jié)卡”記錄關(guān)鍵情節(jié)（時間、地點、人物、事件）。小組合作梳理脈絡(luò)：“井岡山缺糧→朱德帶頭挑糧→戰(zhàn)士藏扁擔→朱德再做扁擔并刻字→官兵同挑糧”。2.細節(jié)探究：“藏與刻的背后”聚焦矛盾點：“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸俊保A設(shè)：心疼軍長勞累，想讓他多休息）深挖行為動機：“朱德發(fā)現(xiàn)扁擔被藏后，為何重新做一根并刻字？”（引導學生從“責任擔當”“以身作則”角度分析，體會“官兵一致、同甘共苦”的作風）。補充歷史背景：結(jié)合井岡山斗爭紀錄片，講解“挑糧小道”的艱險（山高路陡、敵人封鎖），讓學生理解“挑糧”是革命信念的堅守。（三）合作探究：新時代的“扁擔精神”實踐（10分鐘）1.主題討論：以小組為單位，圍繞“新時代的我們，如何扛起自己的‘扁擔’？”展開討論。提示方向：學習中的“扁擔”（如攻克難題、堅持晨讀）、生活中的“扁擔”（如班級值日、幫助同學）、社會中的“扁擔”（如志愿服務(wù)、環(huán)保行動）。2.成果分享：每組選派代表，結(jié)合“生活聯(lián)系卡”分享實踐案例（如“我在值日時主動多打掃一個角落，就像朱德堅持挑糧一樣，為班級‘挑’起責任”）。（四）鞏固提升：情境劇場“假如我在井岡山”（7分鐘）1.角色扮演：提供場景卡（如“挑糧途中遇暴雨”“戰(zhàn)友想替朱德挑糧”），學生分組創(chuàng)編短劇，重現(xiàn)故事中的矛盾與選擇。2.情感升華：表演后提問：“從朱德和戰(zhàn)士們的互動中，你感受到了什么？這種精神對今天的你有什么啟發(fā)？”引導學生將情感體驗轉(zhuǎn)化為價值認同。（五）課堂小結(jié)：精神的“接力棒”（3分鐘）1.學生總結(jié)：請2-3名學生用一句話概括“扁擔精神”的內(nèi)涵，以及自己的實踐方向。2.教師升華：出示當代“扁擔精神”實踐案例（如扶貧干部扎根鄉(xiāng)村、科研人員攻克技術(shù)難題），強調(diào)：“扁擔精神從未過時，它是一代代人‘把責任扛在肩上’的傳承。希望你們能成為新時代的‘挑糧人’?！绷?、教學評價設(shè)計（一）過程性評價課堂參與度：觀察學生在小組討論、情境表演中的表現(xiàn)，評價其合作能力與思維活躍度。細節(jié)解讀能力：通過“故事細節(jié)卡”的填寫質(zhì)量，評價學生對歷史情節(jié)的理解深度。（二）成果性評價實踐案例分享：根據(jù)“生活聯(lián)系卡”的創(chuàng)意性與可行性，評價學生將精神轉(zhuǎn)化為行動的能力。拓展作業(yè)：采訪長輩（如爺爺?shù)摹皧^斗故事”）并分享，評價其對精神傳承的延伸思考。七、教學延伸活動1.紅色實踐周：開展“班級責任崗”活動，設(shè)置“圖書管理員”“節(jié)能監(jiān)督員”等崗位，讓學生在實踐中體驗“擔當”。2.跨學科融合：與美術(shù)課結(jié)合，繪制“我心中的扁擔精神”手抄報；與語文課結(jié)合，撰寫《給朱德爺爺?shù)囊环庑拧罚磉_傳承決心。八、教學反思與優(yōu)化本設(shè)計通過“歷史情境+生活實踐”雙軌模式，破解“紅色教育抽象化”難題。教學中需關(guān)注：①故事細節(jié)解讀避免“成人化”，用兒童化語言（如“朱德爺