高校教師職業(yè)道德規(guī)范實(shí)施手冊(cè)一、師德規(guī)范的時(shí)代意義與核心內(nèi)涵教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，高校教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，其職業(yè)道德水平直接關(guān)乎立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。在“雙一流”建設(shè)與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，師德不僅是教師職業(yè)的行為準(zhǔn)則，更是大學(xué)精神傳承、學(xué)術(shù)生態(tài)凈化的核心保障。教育部《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等文件為師德規(guī)范提供了制度依據(jù)，而將規(guī)范轉(zhuǎn)化為日常教學(xué)、科研、育人的自覺(jué)行動(dòng)，需要從內(nèi)涵認(rèn)知到實(shí)踐路徑的系統(tǒng)構(gòu)建。（一）愛(ài)國(guó)守法：師德的政治底色與法律底線高校教師需以“為黨育人、為國(guó)育才”為使命，將愛(ài)國(guó)情懷融入課程思政與學(xué)術(shù)研究。教學(xué)中，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益，杜絕任何損害國(guó)家形象的言論或行為；科研中，嚴(yán)守科研倫理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律，抵制學(xué)術(shù)資源壟斷或違規(guī)合作（如涉外學(xué)術(shù)交流需主動(dòng)報(bào)備合作項(xiàng)目，確保科研活動(dòng)符合國(guó)家安全與利益要求）。（二）敬業(yè)愛(ài)生：職業(yè)堅(jiān)守與育人溫度的統(tǒng)一敬業(yè)體現(xiàn)為對(duì)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的全身心投入：課前深度備課、課中創(chuàng)新教法、課后跟蹤指導(dǎo)；科研中追求原創(chuàng)性突破，拒絕“搭車掛名”等學(xué)術(shù)浮躁行為。愛(ài)生則要求尊重學(xué)生人格，關(guān)注其學(xué)術(shù)成長(zhǎng)與身心健康，建立“亦師亦友”的師生關(guān)系（如研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師需明確“第一責(zé)任人”角色，定期溝通學(xué)業(yè)規(guī)劃，杜絕“放羊式”管理）。（三）教書育人：知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的融合課堂是師德實(shí)踐的主陣地，教師需將專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合，避免“去價(jià)值化”的純知識(shí)講授。例如，理工科教師可通過(guò)科研報(bào)國(guó)案例闡釋專業(yè)使命，文科教師可結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確歷史觀。同時(shí)，需關(guān)注學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，在論文指導(dǎo)中明確學(xué)術(shù)規(guī)范，對(duì)抄襲、造假行為“零容忍”。（四）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：學(xué)術(shù)追求的精神內(nèi)核學(xué)術(shù)研究需恪守“求真”底線，從選題設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)采集、成果發(fā)表，全程堅(jiān)持實(shí)事求是（如實(shí)驗(yàn)室記錄需真實(shí)可追溯，學(xué)術(shù)論文需標(biāo)注所有貢獻(xiàn)者，拒絕“一稿多投”“數(shù)據(jù)篡改”等行為）。高?？山ⅰ皩W(xué)術(shù)檔案”制度，將科研誠(chéng)信表現(xiàn)納入教師職業(yè)發(fā)展檔案，與職稱評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)直接掛鉤。（五）服務(wù)社會(huì)：高校職能的師德延伸高校教師服務(wù)社會(huì)需堅(jiān)守教育初心，避免商業(yè)化過(guò)度侵蝕學(xué)術(shù)本質(zhì)。例如，企業(yè)兼職需經(jīng)學(xué)校審批，確保不影響本職工作；科普活動(dòng)需以提升公眾科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，拒絕虛假宣傳。同時(shí)，要警惕“唯市場(chǎng)導(dǎo)向”的科研傾向，平衡基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，為國(guó)家戰(zhàn)略需求貢獻(xiàn)智力支持。（六）為人師表：言行示范的道德自覺(jué)教師的言行具有“隱性課程”作用，需在課堂內(nèi)外保持言行雅正：著裝修飾符合教師身份，網(wǎng)絡(luò)言論遵守法律法規(guī)與公序良俗，社交活動(dòng)堅(jiān)守師德邊界（如拒絕收受學(xué)生禮品、接受學(xué)生付費(fèi)服務(wù)，避免單獨(dú)與異性學(xué)生在密閉空間長(zhǎng)時(shí)間相處）。二、師德規(guī)范的實(shí)施路徑：從制度到自覺(jué)（一）學(xué)校層面：構(gòu)建“三位一體”保障體系1.培訓(xùn)體系：新教師入職前需完成“師德必修課”（涵蓋教育法規(guī)、學(xué)術(shù)規(guī)范、師生溝通技巧）；在職教師每學(xué)年參與“師德工作坊”，結(jié)合典型案例研討應(yīng)對(duì)策略（如某高校通過(guò)“師德情景劇”培訓(xùn)，模擬“學(xué)生學(xué)術(shù)不端”“家長(zhǎng)宴請(qǐng)”等場(chǎng)景，提升實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力）。2.考核機(jī)制：將師德考核納入年度考核、職稱評(píng)審的“一票否決”項(xiàng)?？己瞬捎谩叭S評(píng)價(jià)”：學(xué)生評(píng)教（占40%）、同行評(píng)議（占30%）、自我反思（占30%），評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化為“課堂言論合規(guī)性”“學(xué)術(shù)誠(chéng)信記錄”“師生關(guān)系滿意度”等可觀測(cè)項(xiàng)。3.支持機(jī)制：設(shè)立“師德師風(fēng)咨詢熱線”，為教師提供倫理困境咨詢；建立“學(xué)術(shù)誠(chéng)信基金”，支持原創(chuàng)性研究，減少教師因科研壓力而違規(guī)的可能。（二）教師個(gè)人：養(yǎng)成“四維修煉”習(xí)慣1.職業(yè)理想修煉：通過(guò)閱讀教育家傳記、參與教育哲學(xué)研討，深化對(duì)“立德樹(shù)人”的認(rèn)知，將師德從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。2.專業(yè)能力修煉：主動(dòng)學(xué)習(xí)混合式教學(xué)、學(xué)術(shù)規(guī)范等技能，避免因能力不足導(dǎo)致教學(xué)失誤或?qū)W術(shù)不端（如不當(dāng)引用）。3.反思習(xí)慣修煉：建立“師德日記”，記錄教學(xué)、科研中的倫理困惑與解決過(guò)程，定期與導(dǎo)師或同事交流反思。4.社交邊界修煉：明確師生交往的“安全距離”（如避免在非工作時(shí)間單獨(dú)約見(jiàn)學(xué)生，禮品收受不超過(guò)“禮節(jié)性范圍”）。（三）師生互動(dòng)：踐行“育人細(xì)節(jié)”準(zhǔn)則1.課堂互動(dòng)：尊重學(xué)生多元觀點(diǎn)，對(duì)爭(zhēng)議性話題引導(dǎo)理性討論，避免強(qiáng)行灌輸個(gè)人立場(chǎng)；使用“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”（如“你的視角很新穎，能否結(jié)合案例再深入分析？”）。2.學(xué)業(yè)指導(dǎo)：為學(xué)生制定個(gè)性化成長(zhǎng)方案，每周固定“導(dǎo)師時(shí)間”答疑；對(duì)學(xué)術(shù)困難學(xué)生，提供文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等具體幫助，而非單純批評(píng)。3.心理支持：關(guān)注學(xué)生情緒變化，發(fā)現(xiàn)抑郁、焦慮等傾向時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)介心理咨詢中心，同時(shí)持續(xù)跟進(jìn)關(guān)懷，避免“一推了之”。三、監(jiān)督與評(píng)價(jià)：師德規(guī)范的閉環(huán)管理（一）多元監(jiān)督機(jī)制1.校內(nèi)監(jiān)督：設(shè)立“師德監(jiān)督委員會(huì)”（由教師代表、學(xué)生代表、教育專家組成），受理師德投訴。投訴處理需在15個(gè)工作日內(nèi)完成調(diào)查，向雙方反饋結(jié)果。2.社會(huì)監(jiān)督：通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)、公眾號(hào)公布師德監(jiān)督郵箱，接受家長(zhǎng)、社會(huì)公眾舉報(bào)；對(duì)媒體曝光的師德事件，成立專項(xiàng)調(diào)查組，24小時(shí)內(nèi)啟動(dòng)核查。3.自我監(jiān)督：教師可加入“師德互助小組”，定期開(kāi)展“倫理體檢”，互相提醒潛在風(fēng)險(xiǎn)行為（如過(guò)度參與商業(yè)活動(dòng)）。（二）科學(xué)評(píng)價(jià)體系1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：記錄教師參與師德培訓(xùn)、學(xué)術(shù)誠(chéng)信講座的次數(shù)，課堂思政融入的課程比例，形成“師德成長(zhǎng)檔案”。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：結(jié)合年度師德考核結(jié)果，評(píng)選“師德標(biāo)兵”，其事跡通過(guò)校報(bào)、短視頻等形式宣傳，發(fā)揮榜樣作用。3.動(dòng)態(tài)調(diào)整：每三年修訂師德評(píng)價(jià)指標(biāo)，適應(yīng)教育新業(yè)態(tài)（如在線教學(xué)、AI輔助科研）的倫理要求。（三）申訴與救濟(jì)教師對(duì)師德考核結(jié)果有異議時(shí)，可在10個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W?！皫煹律暝V委員會(huì)”提交申訴，委員會(huì)需組織第三方專家重新評(píng)估，確保評(píng)價(jià)公平。同時(shí)，建立“誣告澄清機(jī)制”，對(duì)惡意舉報(bào)者給予紀(jì)律處分，保護(hù)教師合法權(quán)益。四、典型案例與應(yīng)對(duì)策略（一）學(xué)術(shù)不端：從“數(shù)據(jù)造假”到“合規(guī)創(chuàng)新”案例：某青年教師為快速出成果，篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)表論文，被期刊撤稿后影響學(xué)校聲譽(yù)。應(yīng)對(duì)：學(xué)校需建立“科研全流程監(jiān)督”（實(shí)驗(yàn)記錄需雙人簽字確認(rèn)，論文投稿前經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)預(yù)審）；教師可參加“科研誠(chéng)信工作坊”，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理規(guī)范，培養(yǎng)“慢科研”心態(tài)。（二）師生沖突：從“管理失當(dāng)”到“共情溝通”案例：某導(dǎo)師因?qū)W生延期畢業(yè)，當(dāng)眾批評(píng)其“不努力”，導(dǎo)致學(xué)生心理崩潰。應(yīng)對(duì)：導(dǎo)師需學(xué)習(xí)“非暴力溝通”技巧（用“我注意到你最近實(shí)驗(yàn)進(jìn)度滯后，是否遇到困難？我們一起分析原因”代替指責(zé)）；學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)“師生溝通工作坊”，模擬沖突場(chǎng)景訓(xùn)練應(yīng)對(duì)能力。（三）課堂言論：從“邊界模糊”到“價(jià)值引領(lǐng)”案例：某教師在課堂調(diào)侃英烈事跡，引發(fā)學(xué)生舉報(bào)。應(yīng)對(duì)：教師需明確“課堂言論三原則”（符合法律法規(guī)、契合主流價(jià)值觀、服務(wù)育人目標(biāo)）；學(xué)校可開(kāi)發(fā)“課堂言論合規(guī)性清單”，列舉禁止性言論（如否定歷史、歧視群體），并定期開(kāi)展“課堂話語(yǔ)審計(jì)”。五、結(jié)語(yǔ)：師德是教育的靈魂，更是一生的修行高校教師的職業(yè)道德，不是冰