202X-202X學(xué)年幼兒園小班班主任工作計(jì)劃小班幼兒正處于從家庭生活向集體生活過渡的關(guān)鍵期，他們對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)、生活自理能力的發(fā)展、社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的積累都需要成人的耐心引導(dǎo)。本學(xué)年，我將以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，結(jié)合班級(jí)幼兒的實(shí)際情況，從生活適應(yīng)、認(rèn)知建構(gòu)、社會(huì)性培養(yǎng)、家園協(xié)同四個(gè)維度推進(jìn)班級(jí)管理與教育工作，助力幼兒平穩(wěn)度過入園初期，逐步建立良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。一、班級(jí)情況分析本班現(xiàn)有幼兒XX名，其中男孩X名、女孩X名。幼兒多為首次離開家庭進(jìn)入集體環(huán)境，普遍存在分離焦慮情緒，部分幼兒對(duì)如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)的自理能力較弱，同伴交往時(shí)易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具、獨(dú)自游戲的情況。從個(gè)體差異來看，XX幼兒語言表達(dá)較為清晰，能主動(dòng)表達(dá)需求；XX幼兒則較為內(nèi)向，需要更多關(guān)注以建立安全感。配班教師經(jīng)驗(yàn)豐富，保育員阿姨細(xì)心負(fù)責(zé)，三者將形成教育合力，針對(duì)幼兒的共性與個(gè)性需求制定支持策略。二、核心工作目標(biāo)（一）生活適應(yīng)目標(biāo)幫助幼兒在1個(gè)月內(nèi)緩解分離焦慮，愿意主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)；學(xué)期末80%的幼兒能獨(dú)立完成洗手、穿脫簡(jiǎn)單衣物、自主如廁等生活環(huán)節(jié)，養(yǎng)成“早睡早起、按需飲水”的作息習(xí)慣。（二）認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)通過生活化、游戲化的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心，能專注參與15分鐘左右的集體活動(dòng)或區(qū)角游戲；在感官探索、動(dòng)手操作中發(fā)展觀察力與小肌肉動(dòng)作，如能正確使用蠟筆涂鴉、嘗試搭建簡(jiǎn)單積木造型。（三）社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)情緒（如“我有點(diǎn)難過，想媽媽了”），愿意與同伴分享玩具或合作游戲；初步建立規(guī)則意識(shí)，能在教師提醒下遵守“排隊(duì)取水、輪流發(fā)言”等班級(jí)常規(guī)。（四）家園共育目標(biāo)建立信任型家園關(guān)系，通過多樣化溝通讓家長(zhǎng)全面了解幼兒在園表現(xiàn)；指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握“家庭自理能力培養(yǎng)”“分離焦慮緩解”的實(shí)用方法，使家園教育理念與方法保持一致。三、具體實(shí)施策略（一）生活適應(yīng)：游戲化引導(dǎo)，階梯式成長(zhǎng)1.入園適應(yīng)期（9-10月）：創(chuàng)設(shè)“魔法媽媽信箱”，幼兒可將想對(duì)家人說的話畫下來投入信箱，教師定期拍照反饋給家長(zhǎng)，緩解分離焦慮；用“小熊洗臉”“小兔子穿衣服”等兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自理，設(shè)置“自理小能手”勛章墻，幼兒完成環(huán)節(jié)后可粘貼貼紙，積累5張貼紙兌換小獎(jiǎng)品（如卡通徽章）。2.習(xí)慣鞏固期（11月起）：將生活環(huán)節(jié)流程可視化，制作“洗手步驟圖”“喝水記錄表”張貼在相應(yīng)區(qū)域；針對(duì)冬季穿衣復(fù)雜的問題，開展“衣服寶寶穿外套”游戲，教師示范“抓領(lǐng)子、蓋房子，小老鼠鉆洞子，吱溜吱溜上房子”的穿衣口訣，鼓勵(lì)幼兒互相幫助。（二）認(rèn)知建構(gòu)：生活化主題，多感官探索以“四季的小秘密”為線索開展主題活動(dòng)：秋季組織“撿落葉”活動(dòng)，幼兒用樹葉拓印、拼貼，觀察葉脈紋理；冬季在自然角種植大蒜，記錄“白胖子變綠頭發(fā)”的生長(zhǎng)過程，引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單語言描述變化。區(qū)角投放“彩虹感官盒”（裝豆子、羽毛、絨布的密封盒）、“水果配對(duì)卡”等材料，支持幼兒在觸摸、配對(duì)中發(fā)展感知與認(rèn)知。（三）社會(huì)性培養(yǎng)：繪本浸潤(rùn)，情境體驗(yàn)1.情緒管理：共讀《我的情緒小怪獸》，創(chuàng)設(shè)“心情角”，幼兒可用不同顏色的毛絨玩具（紅=生氣、藍(lán)=難過）表達(dá)情緒，教師通過“情緒小故事”引導(dǎo)幼兒說清感受原因（如“我藍(lán)色了，因?yàn)榉e木倒了”）。2.同伴交往：開展“好朋友列車”游戲，幼兒手拉手模仿列車行駛，音樂停時(shí)找到身邊的同伴說“你好，我們做朋友吧”；在娃娃家投放雙層床、餐具，鼓勵(lì)幼兒模仿“照顧寶寶”“分享美食”的場(chǎng)景，教師以“客人”身份介入，引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語。（四）家園協(xié)同：雙向奔赴，科學(xué)共育1.溝通方式：每日在班級(jí)群分享“幼兒在園小片段”（如自主喝水的照片、區(qū)角游戲的視頻），每周推送“育兒小貼士”（如《如何應(yīng)對(duì)幼兒的“不分享”行為》）；每月開展“一對(duì)一家長(zhǎng)會(huì)”，用“幼兒成長(zhǎng)雷達(dá)圖”（從自理、社交、情緒三方面標(biāo)注發(fā)展情況）向家長(zhǎng)反饋進(jìn)展，傾聽家庭需求。2.親子活動(dòng)：重陽節(jié)組織“祖孫同樂會(huì)”，幼兒與祖輩合作完成“樹葉貼畫”，感受親情溫暖；學(xué)期末開展“親子開放日”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“生活小能手比賽”（如幼兒給家長(zhǎng)穿襪子、整理書包），直觀看到幼兒的成長(zhǎng)。四、分階段工作安排（一）第一階段：入園適應(yīng)（9月-10月中旬）重點(diǎn)任務(wù)：安撫情緒，建立“來園問好、離園道別”“排隊(duì)取餐”等基礎(chǔ)常規(guī)；完成首次家訪，了解幼兒家庭習(xí)慣與特殊需求。特色活動(dòng)：“我的小書包”主題活動(dòng)，幼兒裝飾書包并學(xué)習(xí)整理物品；“家庭照片墻”創(chuàng)設(shè)，張貼幼兒與家人的合影，增強(qiáng)安全感。（二）第二階段：習(xí)慣養(yǎng)成（10月下旬-12月）重點(diǎn)任務(wù)：鞏固自理能力，開展“生活技能大闖關(guān)”（如穿鞋子、疊毛巾）；結(jié)合節(jié)日（萬圣節(jié)、感恩節(jié)）開展主題活動(dòng)，滲透禮儀與感恩教育。環(huán)境調(diào)整：更新區(qū)角材料，在建構(gòu)區(qū)增加“動(dòng)物家園”主題積木，在美工區(qū)投放“冬季手套涂鴉”材料，支持幼兒創(chuàng)造性表達(dá)。（三）第三階段：冬季照料與成長(zhǎng)（1月-2月）重點(diǎn)任務(wù)：做好冬季保暖與傳染病防控，教幼兒學(xué)習(xí)“七步洗手法”；開展“新年愿望樹”活動(dòng)，幼兒用彩泥制作愿望卡，表達(dá)對(duì)新年的期待。家園配合：提醒家長(zhǎng)關(guān)注幼兒冬季飲食與作息，避免“假期綜合征”，建議在家延續(xù)“自己穿衣、整理玩具”的習(xí)慣。（四）第四階段：能力提升（3月-6月）重點(diǎn)任務(wù)：結(jié)合春季開展“種植小達(dá)人”活動(dòng)，幼兒照顧班級(jí)植物；在游戲中滲透“任務(wù)意識(shí)”，如“給小花送水”“幫小熊找家”，為中班生活奠基。成果展示：六一兒童節(jié)組織“小班成長(zhǎng)秀”，幼兒通過兒歌表演、生活技能展示，向家長(zhǎng)呈現(xiàn)一學(xué)年的進(jìn)步。五、安全與健康管理1.日常安全：每日晨檢時(shí)檢查幼兒口袋是否有異物，活動(dòng)前排查教玩具安全性（如積木是否有毛刺）；開展“安全小衛(wèi)士”游戲，幼兒學(xué)習(xí)“上下樓梯扶欄桿”“遠(yuǎn)離熱水壺”等安全規(guī)則，每月組織1次防震、防火應(yīng)急演練。2.健康保障：嚴(yán)格執(zhí)行餐具消毒、教室通風(fēng)制度，關(guān)注幼兒情緒與食欲變化，發(fā)現(xiàn)異常及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)；在自然角設(shè)置“健康小站”，投放體重秤、視力表模型，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身健康。結(jié)語小班是幼兒成長(zhǎng)的“第一塊基石”，