一、方案設(shè)計(jì)背景3-4歲的小班幼兒正處于對(duì)周圍世界充滿好奇的探索期，他們喜歡親近自然、擺弄?jiǎng)又参?，卻受限于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)作發(fā)展水平，需要直觀、趣味且安全的環(huán)境支持探索行為。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”的理念，我們以“親親自然，快樂成長(zhǎng)”為主題創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，旨在通過沉浸式的自然探索場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲，同時(shí)培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)與審美感知。二、主題核心目標(biāo)（一）認(rèn)知發(fā)展幼兒能認(rèn)識(shí)3-5種常見動(dòng)植物的基本特征（如葉片形狀、生長(zhǎng)環(huán)境），感知生物的生長(zhǎng)變化（如種子發(fā)芽、小魚游動(dòng)）。（二）情感與社會(huì)性萌發(fā)對(duì)自然生命的喜愛與呵護(hù)之情，愿意與同伴分享觀察發(fā)現(xiàn)；在照顧動(dòng)植物的過程中，初步建立責(zé)任意識(shí)。（三）技能養(yǎng)成學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單工具（如小噴壺、鑷子）照顧動(dòng)植物，嘗試用繪畫、粘貼等方式記錄觀察結(jié)果；在自然材料創(chuàng)作中，發(fā)展手部精細(xì)動(dòng)作與想象力。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)具體內(nèi)容（一）“生機(jī)自然角”：探索生命的小天地1.植物區(qū)：分層創(chuàng)設(shè)“易觀察”的生長(zhǎng)環(huán)境低幼友好型植物：選擇多肉（耐旱易活）、水培綠蘿（根系可見）、發(fā)芽土豆（土培，觀察芽葉生長(zhǎng)）、小青菜（周期短，可收獲），種植在卡通造型的小花盆（如動(dòng)物臉、彩虹盆）中，方便幼兒觸摸觀察?；?dòng)種植架：用原木色階梯架分層擺放植物，底層設(shè)置“小園丁工具區(qū)”（帶刻度的小噴壺、兒童鑷子、軟毛小刷子），貼上“澆水要澆透”“輕輕摸，別拔它”的童趣提示圖。觀察記錄墻：在植物區(qū)墻面貼透明口袋，投放“生長(zhǎng)日記卡”（畫有種子、發(fā)芽、長(zhǎng)葉的簡(jiǎn)筆畫，幼兒用貼紙或畫圈記錄變化），旁邊附放大鏡、昆蟲觀察盒（投放蝴蝶蛹標(biāo)本、蝸牛殼等），滿足細(xì)節(jié)探索需求。2.動(dòng)物區(qū)：安全有趣的生命互動(dòng)溫和小生靈：飼養(yǎng)小烏龜（觀察爬行、進(jìn)食）、小金魚（觀察游動(dòng)、呼吸），放置在低矮的亞克力魚缸/龜缸中（便于幼兒平視觀察），缸體貼“喂食小貼士”（如“小烏龜3天喂1次龜糧”）?；?dòng)觀察臺(tái)：在缸旁設(shè)木質(zhì)小桌，投放兒童放大鏡、撈魚小網(wǎng)（軟質(zhì)，避免傷害），桌上擺“動(dòng)物秘密”翻翻卡（正面畫動(dòng)物，反面寫簡(jiǎn)單習(xí)性，如“小魚用鰓呼吸”）。（二）“自然美工坊”：藝術(shù)創(chuàng)作的自然樂園1.材料超市：自然元素的創(chuàng)意集合干鮮材料區(qū)：提供干樹葉（銀杏、楓葉）、松果、樹枝、棉花（模擬云朵）、彩色種子（紅豆、綠豆）、新鮮花瓣（如雛菊，需當(dāng)日更換），分類裝在透明罐/竹籃中，貼實(shí)物標(biāo)簽（如“黃黃的銀杏葉”）。工具區(qū)：擺放安全剪刀（圓頭）、膠棒、兒童顏料（可水洗）、拓印滾輪（樹葉造型）、黏土（自然色系），旁邊貼“材料使用圖”（如“膠棒輕輕轉(zhuǎn)，粘住小樹葉”）。2.創(chuàng)作與展示：讓作品“活”起來動(dòng)態(tài)展示墻：用麻繩拉成網(wǎng)格，幼兒的自然拼貼畫（如“樹葉小魚”“種子小花”）可夾在麻繩上，下方設(shè)“我的創(chuàng)作故事”錄音區(qū)（投放錄音筆，幼兒用語(yǔ)言描述作品，教師幫忙記錄文字貼在旁邊）。季節(jié)主題角：設(shè)置“四季樹”（一棵枯樹枝，幼兒用不同季節(jié)的材料裝飾：春天貼花瓣，夏天掛綠葉，秋天粘落葉，冬天綁棉花），墻面貼四季風(fēng)景圖，引導(dǎo)幼兒對(duì)比自然變化。（三）“森林閱讀角”：自然故事的溫暖角落1.場(chǎng)景營(yíng)造：沉浸式閱讀氛圍空間布置：用綠色紗幔營(yíng)造“森林”感，擺放小帳篷（貼動(dòng)物貼紙）、毛絨動(dòng)物玩偶（如兔子、松鼠），地面鋪樹葉圖案的地墊，打造“坐在森林里聽故事”的氛圍。繪本選擇：投放低幼繪本《好餓的毛毛蟲》《小熊的春天》《小種子》，以及觸摸書《大自然的觸摸》（帶不同質(zhì)感的自然元素頁(yè)面），繪本封面朝外擺放，方便幼兒自主取放。2.互動(dòng)延伸：從閱讀到游戲故事小劇場(chǎng)：在角落設(shè)“動(dòng)物手偶臺(tái)”（用紙箱制作，貼森林背景），投放動(dòng)物手偶（兔子、小鳥、毛毛蟲），幼兒可結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。自然拼圖墻：墻面貼大幅動(dòng)植物拼圖（如“小蜜蜂采蜜”“種子旅行”），幼兒合作完成后，教師用簡(jiǎn)單語(yǔ)言講解畫面背后的自然知識(shí)。（四）“建構(gòu)小花園”：自然空間的創(chuàng)意搭建1.材料與場(chǎng)景：自由建構(gòu)的自然主題多元材料：提供木質(zhì)積木（基礎(chǔ)款）、紙盒（刷成綠色模擬草地）、毛絨球（模擬花朵）、塑料管道（模擬藤蔓），分類放在收納筐中，貼實(shí)物+簡(jiǎn)筆畫標(biāo)簽（如“綠色草地盒”）。主題提示：墻面貼“花園設(shè)計(jì)圖”（幼兒畫的簡(jiǎn)單花園草圖，如“要有小花、小草、小房子”），地面用膠帶貼出“花園邊界”，引導(dǎo)幼兒圍繞“給小動(dòng)物建家”“造一座花房”等主題建構(gòu)。2.游戲延伸：從建構(gòu)到角色扮演角色道具：投放動(dòng)物小玩偶、小推車（搬運(yùn)“花草”）、小水壺（給“植物”澆水），幼兒建構(gòu)后可開展“照顧花園”的角色扮演游戲，教師適時(shí)提問：“小花園里的花需要什么呀？”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自然角的經(jīng)驗(yàn)。（五）墻面互動(dòng)：讓墻壁“會(huì)說話”的自然課堂1.主題墻：幼兒探索的“成長(zhǎng)軌跡”動(dòng)態(tài)展示區(qū)：用照片+幼兒畫的形式，展示“我照顧的植物”（如幼兒給植物澆水的照片，旁邊貼幼兒畫的“澆水日記”）、“自然發(fā)現(xiàn)記”（幼兒撿到的漂亮石頭、樹葉，貼在主題墻上并標(biāo)注發(fā)現(xiàn)者和時(shí)間）。問題墻：張貼幼兒的疑問（如“為什么小金魚不睡覺？”“樹葉為什么會(huì)變黃？”），教師用簡(jiǎn)筆畫+文字解答，形成“幼兒提問—教師支持—共同探索”的互動(dòng)鏈。2.游戲墻：玩中學(xué)的自然小任務(wù)“找朋友”配對(duì)墻：貼動(dòng)植物圖片（如“蜜蜂”和“花朵”“小鳥”和“大樹”），幼兒用魔術(shù)貼將共生關(guān)系的圖片貼在一起，下方附簡(jiǎn)單兒歌（如“蜜蜂愛花朵，小鳥住大樹，自然朋友多，我們要愛護(hù)”）?！皾菜蚩ā眽Γ寒嬕慌趴ㄍㄖ参铮變好刻旖o植物澆水后，在對(duì)應(yīng)植物旁貼一個(gè)小水滴貼紙，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與堅(jiān)持性。四、實(shí)施與推進(jìn)步驟（一）準(zhǔn)備階段（1周）1.材料籌備：教師與幼兒、家長(zhǎng)共同收集自然材料（如家庭種植的小植物、親子撿的樹葉），采購(gòu)安全的工具與裝飾材料。2.空間規(guī)劃：根據(jù)班級(jí)布局劃分區(qū)域，用膠帶、地墊明確邊界；教師提前布置基礎(chǔ)場(chǎng)景（如自然角的種植架、閱讀角的紗幔）。3.規(guī)則共建：與幼兒討論“如何照顧環(huán)境里的朋友”（如輕摸植物、小聲講故事），用簡(jiǎn)筆畫制作“區(qū)域規(guī)則圖”貼在各區(qū)域。（二）實(shí)施階段（持續(xù)1-2個(gè)月）1.日常探索：每日安排15-20分鐘“自然時(shí)光”，幼兒自由選擇區(qū)域活動(dòng)（如早晨觀察自然角，午后在美工區(qū)創(chuàng)作），教師巡回觀察，適時(shí)提問引導(dǎo)（如“你發(fā)現(xiàn)小土豆的芽有什么變化？”）。2.主題活動(dòng)聯(lián)動(dòng)：結(jié)合環(huán)境開展系列活動(dòng)，如“種子旅行記”（觀察種子傳播）、“樹葉拓印畫”（美工區(qū)延伸）、“給小動(dòng)物喂食”（自然角+建構(gòu)區(qū)角色扮演）。3.家園共育：發(fā)放“家庭自然任務(wù)卡”（如“和孩子種一顆大蒜，記錄生長(zhǎng)”“周末去公園找3種不同的樹葉”），鼓勵(lì)家長(zhǎng)用照片、視頻記錄過程，分享到班級(jí)群，形成家園探索共同體。（三）調(diào)整階段（每月評(píng)估）1.幼兒反饋收集：通過觀察幼兒的活動(dòng)頻率、語(yǔ)言表達(dá)（如“我覺得小魚缸里可以放小石子”），收集環(huán)境優(yōu)化建議。2.材料與布局調(diào)整：根據(jù)幼兒興趣更換植物（如幼兒對(duì)開花植物感興趣，增設(shè)風(fēng)信子）、調(diào)整美工區(qū)材料（增加樹枝編織材料）；若建構(gòu)區(qū)擁擠，擴(kuò)大空間或調(diào)整收納方式。五、家園共育建議1.親子自然探索：建議家長(zhǎng)每周帶幼兒進(jìn)行1次“自然小冒險(xiǎn)”（如小區(qū)觀察螞蟻、公園撿落葉），用手機(jī)記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)，回園后分享給同伴。2.家庭種植角延伸：鼓勵(lì)家庭在家中設(shè)置“小自然角”（如種植豆芽、飼養(yǎng)小金魚），幼兒每天記錄（畫簡(jiǎn)單的生長(zhǎng)圖），并帶到幼兒園與同伴交流。3.材料捐贈(zèng)與參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)捐贈(zèng)安全的自然材料（如松果、貝殼）、廢舊物品（如奶粉罐改造成花盆），或參與班級(jí)環(huán)境布置（如家長(zhǎng)和幼兒一起制作“四季樹”的裝飾）。六、評(píng)價(jià)與反思（一）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)通過觀察記錄表（記錄幼兒在自然角的照顧行為、美工區(qū)的創(chuàng)作表現(xiàn)、閱讀角的專注時(shí)長(zhǎng)）、幼兒的語(yǔ)言表達(dá)（如“小種子喝水就會(huì)長(zhǎng)大”）、作品分析（如自然拼貼畫的創(chuàng)意與精細(xì)度），評(píng)估幼兒在認(rèn)知、情感、技能方面的發(fā)展。（二）環(huán)境適宜性反思定期（每月）召開教師研討，結(jié)合幼兒反饋與觀察數(shù)據(jù)，反思環(huán)境是否支持探索（如自然角的植物是否過于單一）、材料是否符合操作水平（如剪刀是否太鈍）、互動(dòng)設(shè)計(jì)是否激發(fā)興趣