以師者仁心育桃李芳華——中小學(xué)班主任師德師風(fēng)踐行之路尊敬的各位同仁：大家好！今天，我們相聚在此共話班主任的師德師風(fēng)。教育是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，而班主任，正是那棵扎根土壤、托舉希望的樹，那朵飽含溫情、傳遞力量的云。師德師風(fēng)，于我們而言，不僅是職業(yè)的準(zhǔn)則，更是育人的靈魂，是我們與學(xué)生生命對話的底色。一、師德師風(fēng)：教育的靈魂，班主任的立身之本陶行知先生曾言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”師德的本質(zhì)，是對教育的虔誠、對學(xué)生的真誠。班主任的師德，體現(xiàn)在清晨教室門口的微笑里，體現(xiàn)在深夜伏案備課的燈光中，更體現(xiàn)在面對學(xué)生困惑時的耐心引導(dǎo)、面對家長期待時的責(zé)任擔(dān)當(dāng)里。它不是抽象的概念，而是每一次俯身傾聽的姿態(tài)，每一句溫暖鼓勵的話語，每一個公平對待的眼神。蘇霍姆林斯基說：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！弊鳛榘嘀魅?，我們的師德如春風(fēng)化雨，無聲卻有力地塑造著班級的精神氣質(zhì)。一個尊重差異、包容成長的班主任，能帶出一個充滿善意的班集體；一個堅(jiān)守原則、言行一致的班主任，能培養(yǎng)出一群恪守規(guī)矩的少年。師德，是班級文化的基石，是學(xué)生成長的隱形教材。二、師德踐行：班主任的三重角色與溫度（一）以愛為基，做心靈的守護(hù)者教育的本質(zhì)是愛。班主任的愛，不是居高臨下的施舍，而是平等的尊重與共情。記得班上的小宇，父母常年在外，性格孤僻寡言。我沒有急于說教，而是在他的作業(yè)本上畫下笑臉，在他值日時默默搭把手，在他生日時悄悄準(zhǔn)備一份小驚喜。漸漸地，他的眼神有了光彩，會主動分享家鄉(xiāng)的趣事。這份愛，是課間為學(xué)生整理衣領(lǐng)的溫柔，是暴雨天護(hù)送孩子回家的身影，是發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時的輕聲詢問——讓每個孩子都感受到“被看見”“被在乎”，是師德最質(zhì)樸的表達(dá)。（二）以責(zé)為綱，做成長的引路人班主任的責(zé)任，是守護(hù)班級的秩序，更是托舉學(xué)生的未來。疫情網(wǎng)課期間，我堅(jiān)持每天清晨的線上晨讀，不是為了完成任務(wù)，而是想讓孩子們知道：學(xué)習(xí)的路上，我們從未缺席。有個孩子沉迷游戲，我沒有簡單批評，而是和他約定“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，從監(jiān)督他按時打卡，到和他探討游戲里的策略思維，引導(dǎo)他把專注力遷移到學(xué)習(xí)中。責(zé)任，是對每個生命成長的敬畏，是明知“育人如育苗”的漫長，卻依然愿意蹲下身，陪他們慢慢扎根、拔節(jié)。（三）以范為鏡，做言行的標(biāo)桿者“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任的一言一行，都是學(xué)生的“活教材”。我曾在走廊看到紙屑，默默撿起扔進(jìn)垃圾桶，后來發(fā)現(xiàn)，班級衛(wèi)生角的垃圾越來越少；我堅(jiān)持每天提前到教室讀書，學(xué)生們也漸漸養(yǎng)成了晨讀的習(xí)慣。師德的魅力，在于“無聲的教育”——我們要求學(xué)生誠信，自己便言出必行；我們希望學(xué)生勤奮，自己便率先垂范。當(dāng)我們把師德化作日常的言行，學(xué)生自然會在潛移默化中，生長出正直、自律的品格。三、師德升華：在反思與成長中永葆教育初心（一）在反思中沉淀，讓師德有厚度教育是遺憾的藝術(shù)，班主任的成長，始于對每一次教育細(xì)節(jié)的反思。某次處理學(xué)生矛盾時，我過于急躁，事后才發(fā)現(xiàn)誤解了孩子。那次反思讓我明白：師德需要“慢下來”的耐心，需要“停下來”的傾聽。我們可以通過教育日記、案例分析，記錄班級管理的得與失，在復(fù)盤中學(xué)著更懂學(xué)生、更善引導(dǎo)，讓師德在反思中沉淀為育人的智慧。（二）在學(xué)習(xí)中精進(jìn)，讓師德有廣度師德不是一成不變的教條，而是與時俱進(jìn)的修養(yǎng)。我們可以研讀《班主任工作漫談》，學(xué)習(xí)魏書生的班級管理藝術(shù)；可以參加師德培訓(xùn)，聆聽前輩的育人故事；可以走進(jìn)心理學(xué)課堂，掌握青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)我們用知識武裝自己，師德便有了更廣闊的內(nèi)涵——它不僅是道德的堅(jiān)守，更是專業(yè)的精進(jìn)，是用科學(xué)的方法守護(hù)學(xué)生的成長。（三）在協(xié)作中升華，讓師德有溫度教育從來不是孤軍奮戰(zhàn)。班主任的師德，還體現(xiàn)在與家長、同事的協(xié)作中。面對焦慮的家長，我們以同理心溝通，傳遞的是教育的溫度；面對教學(xué)的難題，我們向同事請教，展現(xiàn)的是對教育的敬畏。當(dāng)我們和家長成為“育人同盟”，和同事形成“成長共同體”，師德便化作一股合力，推動著每個孩子向光而行。各位同仁，教育是一場溫暖的修行。作為班主任，我們的師德，是教室里的每一縷陽光，是學(xué)生心中