部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)咕咚教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析本教案針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》一課進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生初步理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本課內(nèi)容屬于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)范疇，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣和閱讀理解能力。本課的核心概念是童話故事的理解與欣賞，主要技能包括詞語(yǔ)的理解、句子的連貫性以及初步的閱讀策略。在單元乃至整個(gè)課程體系中，本課承上啟下，既是對(duì)學(xué)生前期閱讀經(jīng)驗(yàn)的鞏固，又是為后續(xù)閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，既是對(duì)學(xué)生已有詞匯和句式知識(shí)的運(yùn)用，又為后續(xù)的寫(xiě)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生正處于從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)有限，但好奇心和想象力豐富。學(xué)生對(duì)童話故事有天然的親近感，但閱讀理解能力尚處于初級(jí)階段。本節(jié)課可能存在的學(xué)習(xí)困難包括：對(duì)生詞的理解、句子結(jié)構(gòu)的分析以及故事情節(jié)的連貫性把握。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。三、教學(xué)目標(biāo)與策略本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：1.理解童話故事《咕咚》的主要內(nèi)容；2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用新詞匯；3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)策略將包括：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；2.多媒體輔助教學(xué)，直觀展示故事內(nèi)容；3.互動(dòng)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與；4.閱讀指導(dǎo)，提高閱讀理解能力。通過(guò)這些策略，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)的目標(biāo)能正確認(rèn)讀“咕咚”、“奔跑”等生字詞，會(huì)寫(xiě)“咕”、“咚”等生字。理解故事中“咕咚”的來(lái)源和故事情節(jié)的發(fā)展。2.能力的目標(biāo)通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式，提高對(duì)童話故事的閱讀理解能力。學(xué)會(huì)從故事中提取信息，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)感受童話故事的趣味性，培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣。理解故事中傳達(dá)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢面對(duì)困難的精神。4.科學(xué)思維的目標(biāo)通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，提高創(chuàng)造性思維。5.科學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)能對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)會(huì)運(yùn)用故事中的角色和情節(jié)進(jìn)行角色扮演，提高自我評(píng)價(jià)能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解童話《咕咚》的情節(jié)，并能復(fù)述故事；教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握生字詞的正確讀音和書(shū)寫(xiě)，以及理解故事中“咕咚”聲產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)其閱讀理解和想象力。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：教師需準(zhǔn)備多媒體課件，包括故事插圖、生字卡片等；制作教具，如“咕咚”聲音模仿道具；音頻資料，如童話故事朗讀。學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備畫(huà)筆、彩紙等材料。此外，提前布置教室，確保環(huán)境適宜小組討論和朗讀活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（5分鐘）1.教師活動(dòng)播放一段輕松愉快的音樂(lè)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)有趣的故事——《咕咚》?！?.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，放松心情。學(xué)生積極回答問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)故事的喜愛(ài)。二、新授（30分鐘）任務(wù)一：初步感知故事內(nèi)容（5分鐘）1.教師活動(dòng)播放《咕咚》故事的音頻，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？故事里有哪些角色？發(fā)生了什么事？”2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音頻，初步感知故事內(nèi)容。學(xué)生積極回答問(wèn)題，分享自己的感受。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的初步感知。任務(wù)二：學(xué)習(xí)生字詞（10分鐘）1.教師活動(dòng)出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞。通過(guò)游戲、圖片等形式，幫助學(xué)生記憶生字詞。2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真認(rèn)讀生字詞，積極參與游戲和圖片活動(dòng)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字詞，并能用生字詞造句。任務(wù)三：理解故事情節(jié)（10分鐘）1.教師活動(dòng)出示故事插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)容。2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，積極參與討論，分享自己對(duì)故事情節(jié)的理解。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解故事情節(jié)，并能用自己的語(yǔ)言描述故事。任務(wù)四：體會(huì)故事情感（5分鐘）1.教師活動(dòng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得故事里的角色有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？”2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，分享自己對(duì)故事情感的體會(huì)。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)故事情感，并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)五：總結(jié)故事主題（5分鐘）1.教師活動(dòng)提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們什么道理？”2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，分享自己對(duì)故事主題的理解。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠準(zhǔn)確總結(jié)故事主題，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。三、鞏固（10分鐘）1.教師活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)故事的理解和感悟。引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考，將故事中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。四、小結(jié)（5分鐘）1.教師活動(dòng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的重要性和教育意義。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀書(shū)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)教師的總結(jié)，思考故事的重要性和教育意義。學(xué)生表示贊同，并立志在日常生活中多讀書(shū)。五、當(dāng)堂檢測(cè)（5分鐘）1.教師活動(dòng)出示與故事相關(guān)的題目，檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的掌握程度。2.學(xué)生活動(dòng)學(xué)生認(rèn)真作答，展示自己的學(xué)習(xí)成果。3.即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，展示自己對(duì)故事內(nèi)容的掌握程度。六、作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：完成課后練習(xí)題，包括生字詞的抄寫(xiě)和詞語(yǔ)搭配練習(xí)。完成形式：學(xué)生獨(dú)立完成，家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。提交時(shí)限：下節(jié)課課前。預(yù)期目標(biāo)：幫助學(xué)生鞏固生字詞的記憶，提高詞匯運(yùn)用能力。二、拓展性作業(yè)內(nèi)容：以《咕咚》故事為素材，創(chuàng)作一個(gè)續(xù)寫(xiě)故事。完成形式：學(xué)生自由發(fā)揮，可手寫(xiě)或電子文檔提交。提交時(shí)限：一周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：收集與《咕咚》故事相關(guān)的自然現(xiàn)象或民間傳說(shuō)，制作成小報(bào)或研究報(bào)告。完成形式：學(xué)生小組合作完成，以PPT或手抄報(bào)形式展示。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。預(yù)期目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和文化的興趣，提升學(xué)生的信息收集、分析和報(bào)告撰寫(xiě)能力。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.生字詞識(shí)別與書(shū)寫(xiě)：學(xué)習(xí)并正確書(shū)寫(xiě)“咕咚”、“奔跑”、“害怕”等與故事相關(guān)的生字詞，理解字義和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。2.童話故事理解：理解童話《咕咚》的基本情節(jié)，包括故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及故事中角色的行為和動(dòng)機(jī)。3.詞語(yǔ)運(yùn)用：學(xué)會(huì)使用“咕咚”這個(gè)詞，了解其作為擬聲詞的使用情境，并能用這個(gè)詞造句。4.句子結(jié)構(gòu)分析：通過(guò)分析故事中的句子，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。5.故事情節(jié)概括：學(xué)習(xí)如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展。6.故事主題探討：探討《咕咚》故事中傳達(dá)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢面對(duì)困難的主題。7.閱讀策略培養(yǎng)：通過(guò)閱讀故事，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)、推斷和總結(jié)等閱讀策略。8.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解故事中角色的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感共鳴。9.邏輯思維能力：通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力。10.創(chuàng)造性思維：通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事或創(chuàng)作相關(guān)作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。11.信息收集能力：通過(guò)收集與故事相關(guān)的資料，提升學(xué)生的信息收集和處理能力。12.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自然、社會(huì)學(xué)科相結(jié)合，例如探討聲音傳播的科學(xué)原理。八、教學(xué)反思一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容，掌握生字詞，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述和續(xù)寫(xiě)。然而，部分學(xué)生在生字詞書(shū)寫(xiě)和故事情節(jié)理解上仍有困難，需要進(jìn)一步個(gè)別輔導(dǎo)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)效果與問(wèn)題活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，小組討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，但時(shí)間控制上有所偏差，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促。生成性問(wèn)題上，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)故事時(shí)出現(xiàn)了偏離主題的情況，需要教師在活動(dòng)中及時(shí)引導(dǎo)。三、學(xué)情分析與改進(jìn)思路學(xué)情分析上，學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀理解能力存在差異，因此在后續(xù)教學(xué)中，我將采用分層教學(xué)的方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。改進(jìn)思路方面，我將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容與分析在