芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁——《丁香結(jié)》教學(xué)反思

在一個微雨的秋日，我執(zhí)教了《丁香結(jié)》一課，心中感悟頗多?！抖∠憬Y(jié)》是部編版六年級上冊第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個個的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我認為自己的成功之處在于：一、

設(shè)計好的導(dǎo)入，是成功的一半語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要，在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時候，從植物的象征意義入手來設(shè)計。導(dǎo)入語這樣來說：“許多花草樹木在文學(xué)作品中都被賦予了某種品格，比如梅花，以它的高潔、堅強品格，給人以立志奮發(fā)的激勵；菊花被周敦頤比作花中的隱士；牡丹，象征著榮華富貴；松柏象征著堅貞不屈。那么丁香結(jié)又象征著什么呢？今天就讓我們到課文中去找一找吧！”這段話把學(xué)生們的注意力全部集中起來，而且提出的問題又是學(xué)生們認真讀課文就能夠感悟的到的，所以就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生們注意力力高度集中的，興趣盎然地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。二、

指導(dǎo)動情朗讀，是感悟的關(guān)鍵有感情地朗讀課文是小學(xué)語文教學(xué)中的一個很重要的要求，也是學(xué)生必須具備的能力。只有理解了課文內(nèi)容才能夠達到有感情朗讀課文的要求。語文，本身姓“語”。因此讀是必不可少的。古語說:書讀百遍，其義自見。所以學(xué)生們讀課文的環(huán)節(jié)是必備的，也是必須的。這有利于提高學(xué)生們的語感，感悟?qū)W習(xí)的方法，有利于自身的可持續(xù)發(fā)展。但是我在要求學(xué)生讀課文的時候，從來都是讓學(xué)生們帶著問題去讀，而不是漫無目的的，放羊式的讓學(xué)生去為讀課文而讀課文。比如:借助漢語拼音把課文讀正確、流利。這是第一步。課文的前三個自然段寫的是什么？后三個自然的寫的是什么？這樣就暗示孩子們給課文分段。課文分別寫了哪里的丁香花？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生們邊讀邊悟，取得了良好的教學(xué)效果。三、

小組合作學(xué)習(xí)，是理解的手段在本課的教學(xué)中，我注重小組合作學(xué)習(xí)方式的運用。課前，有小組預(yù)習(xí)單的內(nèi)容引領(lǐng)；課中，有小組探討的問題；課后有拓展延伸的問題。課前的問題：1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.朗讀課文，說說作者是從哪幾個方面描寫丁香的。課中的問題：1.文中的“積雪”指什么？你從哪里看出來的？2.雨中丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說“丁香確實該和微雨連在一起”？3.丁香結(jié)引發(fā)了作者怎樣的思考？結(jié)合生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻Ｕn后的問題：小組搜集更多描寫丁香的詩句。通過小組合作學(xué)習(xí)，孩子們基本能解決以上問題，個別解決不了的，通過全班討論的方式解決。完