21《古詩三首》第二課時教學(xué)設(shè)計第二課時【教學(xué)目標(biāo)】1.

認(rèn)識“單、硯、乾、坤”4個生字，會寫“雁、硯、乾、坤”4個字2.

通過自學(xué)和小組合作的方式理解《塞下曲》和《墨梅》整首詩的意思。3.

反復(fù)誦讀，體會古詩中表現(xiàn)的人物精神品格?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新1.師導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》誰來背一背并說一說詩的意思？指2-3名學(xué)生背誦。1.

教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們不僅讀懂了《芙蓉樓送辛漸》這首詩，還學(xué)會了抓住“冰心”和“玉壺”這兩個關(guān)鍵詞，體會和了解了詩人的精神品格。今天我們繼續(xù)使用這個方法，學(xué)習(xí)《古詩三首》中的另外兩首《塞下曲》和《墨梅》。（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新舊知識的銜接，做好鋪墊。）二、初讀古詩，識記生字（1）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自由來讀這兩首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意節(jié)奏。讀通順以后，借助注釋，想一想詩的大致意思。生自由朗讀。小組競讀，激發(fā)讀詩興趣；同桌互讀，糾錯讀音，讀出節(jié)奏。師強(qiáng)調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán（2）教師引導(dǎo)，指2-3名學(xué)生說一說兩首詩的大致意思。預(yù)設(shè)1：《塞下曲》這首詩的意思是“在這月黑風(fēng)高的夜晚，匈奴的首領(lǐng)偷偷地逃跑了。將軍想要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)時，下起了一場紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，剎那間弓到上蓋滿雪花?！鳖A(yù)設(shè)2：《墨梅》這首詩的意思是“我家洗硯池旁邊有一棵樹，朵朵開發(fā)的梅花都顯示淡淡的墨痕。它們不需要別人夸它顏色多么漂亮，只是想要把清香氣息彌漫在天地間。”（設(shè)計意圖：上節(jié)課我們已經(jīng)講了根據(jù)注釋理解詩意，這兩篇古詩相對比較簡單，請同學(xué)說一說大致意思，是對上節(jié)課知識的加固與加深。）三、品讀詩文，入詩入境1.概括詩的主題教師過渡：這兩首的大致意思我們知道了，這兩首詩的主題是什么內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：《塞下曲》是邊疆上的歌曲，這種歌曲大多形容邊疆的戰(zhàn)斗生活，這首詩描寫了將軍是如何追捕單于的。預(yù)設(shè)2：《墨梅》這是一首題畫詩，從題目中的“墨”是水墨，題目的意思是用水墨畫的梅花。2.體會詩中的形象教師引導(dǎo)：這兩首詩中的形象不同，《塞下曲》寫的是一位將軍；而《墨梅》寫的是用水墨畫的梅花。這兩個形象給你留下了怎樣的印象？抓住詩中的關(guān)鍵詞，想一想，把自己的想法批注到關(guān)鍵字的旁邊。給大家5分鐘時間。生：一邊讀詩一邊批注。師：好，下面我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

（1）體會《塞下曲》的將軍形象教師引導(dǎo)：我們先交流第一首詩，《塞下曲》中，你找到哪些關(guān)鍵詞？給你留下了怎樣的形象呢？預(yù)設(shè)1：我找到的關(guān)鍵字是“逃”。在一個月黑風(fēng)高的夜晚，匈奴的首領(lǐng)連夜逃跑，我想到匈奴的首領(lǐng)逃跑時一定是狼狽不堪、驚恐萬狀的。（相機(jī)板書：狼狽、驚恐）預(yù)設(shè)2：我找到關(guān)鍵字是“逐”。通過這個“逐”字，我感受到將軍率領(lǐng)輕裝騎兵去追趕首領(lǐng)那種緊追不舍的情景，也感受到了將士們的勇猛。預(yù)設(shè)3：我覺得關(guān)鍵字是“滿”。外面下著大雪，將士們出門的一剎那弓刀上就落滿了雪。通過“滿”字我感受到雪下的很大，另外雪下得這么大將士們還在追趕逃兵，可見將士們多么的勇敢無畏。教師小結(jié)：同學(xué)們找到的關(guān)鍵字很準(zhǔn)確，“逃”“逐”“滿”三個字生動形象地再現(xiàn)了匈奴首領(lǐng)狼狽的逃，將士們英勇的追，以及塞外環(huán)境惡劣，將士們不畏嚴(yán)寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。（設(shè)計意圖：從景入手，抓住重點(diǎn)的詞句“逃、逐、滿”感悟畫面內(nèi)容，并由景入情。）（2）體會《墨梅》中梅花形象師：下面我們交流第二首《墨梅》教師引導(dǎo)：請你讀一讀第二首古詩《墨梅》，從中找一找關(guān)鍵字詞，說一說梅花給你留下怎樣的形象呢？預(yù)設(shè)1：我找到的關(guān)鍵詞語是“淡墨痕”，“淡墨痕”就是畫紙上若有若無的淡淡墨痕，這就是詩人筆下的“朵朵花開淡墨痕”。預(yù)設(shè)2：我找到關(guān)鍵詞語是“好顏色”，“好顏色”不僅僅指那些鮮艷奪目的色彩，在這里指的是墨梅的淡雅，也指作者自己的淡泊清明。預(yù)設(shè)3：我找到的關(guān)鍵詞語是“清氣”，在這里“清氣”不僅指梅花的清香，也指作者的清白正氣。教師小結(jié)：是呀，這恬淡開著的梅花，是王冕內(nèi)心的真實(shí)寫照呀！如今，六百年過去了，朗朗乾坤留下了王冕的一身正氣，做自己最重要，做清白正氣的自己最重要。

3.朗讀全詩，情感升華教師引導(dǎo)朗讀：跟隨音樂，我們再來讀一讀這兩首詩，感受詩人盧綸對將士們的不畏嚴(yán)寒，英勇無畏的贊美之情，感受王冕清白正氣的精神品格。生齊聲朗讀。（設(shè)計意圖：通過抓住關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生討論來解決問題，是引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩的方法，運(yùn)用學(xué)到的方法，自學(xué)討論交流，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生品讀古詩的能力。）四、指導(dǎo)生字書寫

指導(dǎo)書寫（雁、硯、乾、坤）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“雁”字的書寫?！把恪笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的筆畫比較多，注意寫扁一些，四個橫間距均勻，但長短不一，最后的橫最長，中間的兩橫較短一些。半包圍結(jié)構(gòu)里是“雙人旁”。（設(shè)計意圖：根據(jù)生字的難易程度，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。）五、課后作業(yè)1.背誦《塞下曲》《墨梅》2.古往今來有許多像王冕一樣借梅花來表達(dá)自己情懷的詩人，請同學(xué)們課后搜集搜集。（設(shè)計意圖：要引導(dǎo)學(xué)生拓展多位詩人的詠梅之作，加深感悟的同時豐厚積淀。）五、板書設(shè)計

古詩三首

逃

狼狽

驚恐

梅

淡墨痕塞下曲

墨梅

淡泊名利

逐

英勇

無畏

人

清氣

【課后反思】《古詩三首》作為統(tǒng)編本教材四年級下冊第七單元的第一課，是落實(shí)“從人物的語言、動作描寫來感悟人物精神品格“這一語文要素的基礎(chǔ)。在本課的教學(xué)中，本著落實(shí)本單元語文要素的精神，我主要做到：從古詩出發(fā)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、本課的重點(diǎn)是理解古詩的意思，感悟詩人的精神品格。圍繞本課的重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：1.

借助注釋，理解詩句意思在我們書中，每首詩的旁邊都有注釋，這些注釋能夠幫助學(xué)生很好的理解詩意。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，我讓學(xué)生注意旁邊的注釋，用好注釋自己來嘗試?yán)斫庠娨?。大部分學(xué)生借助注釋可以理解詩歌的大概意思，通過看注釋，也是交給學(xué)生理解古詩的方法，另外理解詩意，同學(xué)們可以逐字翻譯，運(yùn)用字面意思理解詩意。2.

抓住重點(diǎn)字詞，感悟人物精神品格我們本課的三首詩有一個共同點(diǎn)，就是每首詩的后兩句是本詩的關(guān)鍵句，也是主旨句?？梢宰プ『髢删渲械年P(guān)鍵字詞來體會詩人的高尚品格，因此在學(xué)習(xí)時應(yīng)該讓學(xué)生把重點(diǎn)放在每一首詩的后兩句上。二、不足之處和改進(jìn)措施在教學(xué)之前，我沒有給學(xué)生留預(yù)習(xí)的任務(wù)，其實(shí)在古詩的