《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)課

題13

橋部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課時(shí)學(xué)

校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“咆、哮”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“咆哮、驚慌”等11個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。3.能找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，初步感受形勢(shì)危急，理清人物間的關(guān)系。4.通過(guò)文本初步感受小說(shuō)的文體特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住小說(shuō)的三要素讀小說(shuō)。。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，初步感受形勢(shì)危急，理清人物間的關(guān)系。2.通過(guò)文本初步感受小說(shuō)的文體特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓住小說(shuō)的三要素讀小說(shuō)。。

學(xué)情分析經(jīng)過(guò)幾年的閱讀學(xué)習(xí)，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，學(xué)生可以熟練運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)想和想象等方法進(jìn)行文本理解。學(xué)生對(duì)各種修辭手法的理解和運(yùn)用，對(duì)敘事性文學(xué)作品主要內(nèi)容的把握，對(duì)人物形象的感悟等都具備一定的閱讀能力。教學(xué)輔助PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，引入課題（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)，明確本單元是獨(dú)立的小說(shuō)單元，初步認(rèn)識(shí)小說(shuō)這種體裁，為本單元的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）1.談話導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本53頁(yè)，今天我們進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)，讀讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？這就是我們認(rèn)識(shí)的新文學(xué)體裁：小說(shuō)（課件出示）：小說(shuō)：以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。2.我們?cè)鯓幼x小說(shuō)呢？【預(yù)設(shè)】：關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，通過(guò)情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，來(lái)感受其中的人物形象。接下來(lái)，我們一起學(xué)習(xí)本單元的第一篇小說(shuō)《橋》。齊讀課題。學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，梳理情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地運(yùn)用詞語(yǔ)串起整篇課文，幫助學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容。在概括課文大意的時(shí)候，首先引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)，再根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。為學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容提供抓手和支架。）1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。想一想這篇小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。2.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單展開(kāi)學(xué)習(xí)。（1）同桌互相檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的第1題，有錯(cuò)字及時(shí)糾正?！绢A(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字教師示范書(shū)寫(xiě)。（課件出示）①引導(dǎo)觀察：你們有什么發(fā)現(xiàn)？要寫(xiě)好這類字要注意些什么？【預(yù)設(shè)】都是口字旁，左窄右寬。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“口”在字的左邊時(shí)，字形要寫(xiě)小，位置靠上。③練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)。（2）檢查生字詞（課件出示）第一組

清瘦

沙啞地喊

冷冷地說(shuō)第二組

驚慌

你擁我擠

跌跌撞撞第三組

咆哮

獰笑

放肆

勢(shì)不可當(dāng)①讀第一組詞語(yǔ)，想一想：這組詞語(yǔ)在課文中是描寫(xiě)誰(shuí)的呢？（板書(shū)：老支書(shū)）②讀第二組詞語(yǔ)，想一想：這組詞語(yǔ)在課文中是描寫(xiě)誰(shuí)的呢？（板書(shū)：村民）③讀第三組詞語(yǔ)，想一想：這組詞語(yǔ)在課文中是描寫(xiě)什么的呢？（板書(shū)：洪水）3.整體感知課文，概括文章內(nèi)容。（1）這篇課文寫(xiě)了一件什么事呢？結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)。【預(yù)設(shè)】：（2）根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

【預(yù)設(shè)】：本文主要寫(xiě)一位村黨支部書(shū)記面對(duì)山洪暴發(fā)，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，最終老支書(shū)和兒子獻(xiàn)出了寶貴的生命。學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦環(huán)境，感受危急（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面等方法入情入境的朗讀，初步感受環(huán)境描寫(xiě)的作用，在學(xué)習(xí)中關(guān)注小說(shuō)的語(yǔ)言特色，短劇初步感受短句形成的急促緊張的節(jié)奏，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。）1.出示學(xué)習(xí)要求：快速瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)雨和洪水的句子。2.交流匯報(bào)：（課件出示句子）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。（1）自由讀一讀這些句子，選擇一句你印象最深的一句，讀一讀。

指名學(xué)生讀（2）師：同學(xué)們關(guān)注的都是修辭手法的運(yùn)用，老師還關(guān)注到了一個(gè)特別有意思的句子，特別短，兩字成句。（對(duì)比閱讀，課件出示）：

黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時(shí)候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地地從天空中傾瀉下來(lái)。

①學(xué)生交流。②小結(jié)：短詞成句，簡(jiǎn)潔有力的詞語(yǔ)，突出了當(dāng)時(shí)情況的危急。③

指導(dǎo)朗讀。（3）（課件出示）

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。①引導(dǎo)：這咆哮的山洪像什么？②理解詞語(yǔ)：文中洪水來(lái)勢(shì)洶洶，不可抵擋，這就是“勢(shì)不可當(dāng)”。③

引讀句子：洪水就像猛獸一般，不可抵擋，請(qǐng)你們?cè)僮x句子。（4）（課件出示）

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。①

讀讀上面的句子，談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生交流【預(yù)設(shè)】：A.用擬人的手法寫(xiě)出了洪水的可怕。B.感到情況越來(lái)越危急，氣氛越來(lái)越緊張。C.發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，更形象生動(dòng)。②

洪水上漲的速度如此之快，讓形勢(shì)越來(lái)越緊張，越來(lái)越危急。讓我們一起來(lái)感受。③

創(chuàng)設(shè)情境，觀看洪水來(lái)臨視頻，指導(dǎo)朗讀。課堂小結(jié)：洪水讓人們驚慌失措，是洪水讓我們感受此時(shí)形勢(shì)危急，可同樣面對(duì)的是洪水，只有一個(gè)人沉著冷靜，誰(shuí)？（老漢）下