第第頁統(tǒng)編版（五四制）七年級上冊語文期中階段綜合提優(yōu)卷B卷一、任務(wù)一征途見風(fēng)景。少年踏征途，天地有風(fēng)景。小龍的班級計劃收集同學(xué)們成長中的照片，制作攝影作品集《少年征途》，請你參與制作。【美化封面、序言】封面少年征途七年級(1)班攝影作品集旅途中尋覓滾燙的人生光影里邂逅勇敢的心靈序言有人說，少年征途是一次次遇見，遇見高大巍峨的山，遇見幽深秀麗的四谷，遇見寧靜chéngqīng的湖。每造訪一處地方，我們總會帶走一些回憶。也有人說，少年征途是一次次告別，告別夜深時為你沉送行的星，告別風(fēng)起時門口那棵依依不舍的樹，____。告別固然傷感，卻不能消卻我們的滿懷熱衷。少年成長的道路上，人聲鼎沸，有質(zhì)疑，有鼓勵。少年目光如炬，破開流言鋒芒，縱使質(zhì)疑聲如利刃①____，他們?nèi)砸詿嵫獫仓硐胫?。待風(fēng)雨沉淀，青空下奔跑的身影終將②____。于是我們用攝影記錄下少年征途上的每一件事，當(dāng)我們將一張張照片連，綴成一副副畫卷，或許我們會真正懂得成長的意義。1．請你給封面和序言中加點的字注音，并根據(jù)拼音寫出漢字。

尋覓chéngqīng2．請你依次幫小龍選出最恰當(dāng)?shù)膬蓚€成語，填入序言中的①②空缺處。(只填序號)

A．恍然大悟B．咄咄逼人

C．呼朋引伴D．各得其所3．請你揣摩序言中的畫線句子，并進行仿寫，使其形成一組完整的排比句。4．小龍在審閱序言時，做出了如下修改，請你選出不合理的一項()A．“造訪”應(yīng)改為“蒞臨”，因為“蒞臨”是敬辭，可以使表達更加莊重。B．“熱衷”應(yīng)改為“熱忱”，因為“熱忱”是名詞，且與“滿懷”更為搭配。C．“每一件事”可改為“每一束光”，因為用借喻的手法可以使句子更有韻味。D．“一副副”應(yīng)改為“一幅幅”，因為“幅”的偏旁是“巾”，“幅”本指布帛的寬度，后來詞義擴大，也常作為字畫等事物的量詞?！揪庉媰?nèi)容】5．?dāng)z影集開辟了以下四個欄目，在編輯成冊時，你認為哪個排序更符合成長的過程？()①踏遍青山②揚鞭啟程③行前憧憬④回首凝望A．①②③④ B．③②④① C．③①④② D．③②①④6．?dāng)z影集中的一張照片沒有名稱和作品介紹，請你仿照示例為這張照片命名，并依據(jù)畫面內(nèi)容和寓意寫一段介紹的話，不超過50字。

名稱：出發(fā)

作品介紹：少年們揚起隊旗，整裝待發(fā)。他們筆挺的身姿與飛揚的旗幟一樣，意氣風(fēng)發(fā)。

名稱：

作品介紹：

7．【添加封底】同學(xué)們打算將下列古詩文放在封底，作為少年征途中的寫照，請你根據(jù)提示補充完整。見山川①水何澹澹，。(曹操《觀滄海》)②潮平兩岸闊，。(王灣《次北固山下》)思故里③夜發(fā)清溪向三峽，。(李白《峨眉山月歌》)遇舊友④正是江南好風(fēng)景，。(杜甫《江南逢李龜年》)悟哲理⑤在少年征途上，我們要善于認清自我和他人，對照反省，正如孔子所言“，”，擇良師益友，思個人言行，補過失不足，才能不斷成長和進步。(《〈論語〉十二章》)8．封底還想輯錄以下這首元曲，但有人認為其與“少年征途”的主題不太貼合，你認同這個觀點嗎？請結(jié)合具體內(nèi)容說說理由?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！R致遠《天凈沙·秋思》二、任務(wù)二征途獲啟迪。小語、小文所在班級組織“征途獲啟迪”活動，旨在從經(jīng)典故事中有所收獲。請你閱讀下列幾篇短文，回答問題?！炯住恐x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。(選自《世說新語·言語》)【乙】謝公夫人教兒，問太傅：“那得①初不②見君教兒？”答曰：“我常自教兒?！?選自《世說新語·德行》)【丙】謝遏③年少時，好著紫羅香囊④，垂覆手。太傅患之而不欲傷其意，乃譎⑤與賭，得即燒之。(選自《世說新語·假譎》，有改動)【注釋】①那得：怎么。②初不：從未，從來沒有。③謝遏：謝太傅之侄謝玄。④紫羅香囊：裝有紫藤蘿香料的香袋，一種佩于身或懸于帳的飾物。晉代男子有佩香囊的風(fēng)尚。⑤譎：欺騙。9．閱讀古文，可以借助不同的方法理解詞義。請根據(jù)提示完成表格。方法加點詞釋義聯(lián)系現(xiàn)代漢語：驟雨俄而雪驟：查閱字典：著：zhù①明顯，顯出；②寫作，撰述zhuó③附著；④穿著，佩戴好著紫羅香囊：(寫序號)成語推斷：患得患失太傅患之：10．小文和小語正在研讀上面三則材料，請結(jié)合語段內(nèi)容，補全對話。小語：你看，語段【丙】中畫線句“太傅患之而不欲傷其意”沒有標(biāo)點，朗讀時該如何斷句呢？小文：這并不難，我們朗讀時應(yīng)該根據(jù)文意，再聯(lián)系前后文來斷句。此句斷一處即可，即“”。小語：的確如此。同時，理解文意時，我們要注意句中詞語的含義與句中省略的成分，如語段【乙】中“我常自教兒”的“自”有“自己，自身”的意思，句中可理解為“用自己的言行”，再根據(jù)上文，此句應(yīng)翻譯為。還有語段【丙】中“乃譎與賭，得即燒之”，這一句的“與”后面省略了“他(謝遏)”，此句應(yīng)該翻譯為。小文：讀完這三則故事，我感覺到《世說新語》的語言簡潔而韻味悠長。你看，語段【甲】中用描寫和描寫，鮮明地刻畫出人物形象，語段【乙】中就只用了描寫，寥寥幾筆就讓人物特點躍然紙上。語段【丙】中“”這一形象生動的描述，讓我們可以想象到謝遏佩香囊、掛手巾時的姿態(tài)，極具畫面感。小語：你的分析真不錯！語段【甲】中將“雪”比作“鹽”“柳絮”，這讓我聯(lián)想到邊塞詩里，詩人常用“雪”作喻，來描繪邊地月下沙地的景象，如“”。小文：你這個聯(lián)想真妙！我聯(lián)想到的是，我的爸爸對我的教育態(tài)度能像謝太傅對他的小輩們的態(tài)度一樣就太好了呀！小語：謝太傅有這么好嗎？你結(jié)合上面材料具體分析給我聽聽。小文：好。。三、任務(wù)三征途遇經(jīng)典11．研讀名著選段，展開思考，回答閱讀提示所給問題。研讀篇章：《從百草園到三味書屋》《〈二十四孝圖〉》【語段一】《從百草園到三味書屋》節(jié)選我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?！鹃喿x提示一】①“似乎”和“確鑿”是否矛盾？【語段二】《〈二十四孝圖〉》節(jié)選我最初實在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時我雖然年紀(jì)小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事?，F(xiàn)在想起來，實在很覺得傻氣……【閱讀提示二】②如果刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，思想情感有何變化？原文體現(xiàn)了什么樣的寫法？四、任務(wù)四征途有錦囊)少年征途，不僅可以用腳步丈量大地，還可以在閱讀中領(lǐng)略不一樣的風(fēng)景，獲得不一般的智慧。閱讀下面散文，完成問題。天真爛漫是吾師劉小川①三味書屋、壽鏡吾先生……魯迅十二歲，離開朝夕玩耍的百草園，進了紹興頗具名望的三味書屋。先說書屋的布局。書屋有一副對聯(lián)：“至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書?！蹦蠅Φ膱A洞后有一間屋，懸小匾“談余小憩”；北面兩間屋，有“仿佛陶廬”。后園一個亭子掛著匾額“自怡”，亭前花木頗壯觀，有兩棵桂花樹。蠟梅北向，大天竹果實累累。②壽鏡吾先生是紹興城的名師，總是穿一件破舊的大衫，“家人給他做了一件皮袍子，他一直舍不得穿……他不抽煙，只喜歡到謝德興酒店吃點兒酒，算是人生的一大陶醉。吃酒時，總得走進店里，不讓學(xué)生看見”。③三味書屋的環(huán)境十分講究，而壽鏡吾先生吃穿樸素，教孩子身教是第一位的。師道尊嚴(yán)，質(zhì)樸為先，惜物為先，知恥為先。他吃酒要避開學(xué)生。他從不濫收學(xué)生，不問學(xué)生的家庭背景，踐行有教無類。④小魯迅是搗蛋鬼，老師罰他喝涼水，還要打他嘴?！八{(diào)皮了，居然跑到廟會里去扮小鬼，油彩沒抹干凈，就跑回書房里來。”他在課堂上舉手提問：“先生，‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”博學(xué)的壽鏡吾先生一時蒙了，學(xué)生們大樂。⑤老師出對課題：“獨角獸?！毙◆斞笐Z恿同學(xué)答：“四眼狗?！崩蠋熲Р患胺?，一連串的對子頓時從孩子們口中冒出來：二頭蛇、三腳蟾、八腳蟲……⑥桂花樹是可以爬的，蠟梅花是可以摘的，墻洞是可以來回鉆的，秋千是天天蕩的。十二歲的小魯迅制作了一款書簽，寫了一行小字：“讀書三到：心到、眼到、口到?！彼{(diào)皮搗蛋的一個原因，是他成績好，有調(diào)皮的本錢。⑦老先生又出對課題了：“月中桂。”學(xué)生對“風(fēng)前柳”，對“雪里梅”。小魯迅脫口而出：“星里麻。”老師聽不明白，慢慢摘下了大眼鏡。小魯迅解釋：“星里有牛郎織女，織女星不正是織麻的嗎？”⑧少年，正是奇思妙想噴涌之時。壽鏡吾先生不打壓，除非學(xué)生惡搞、裝怪。孩子們自由的思緒就像原野上不羈的風(fēng)，創(chuàng)造性的才華在孕育。如果小魯迅不能天真爛漫，不會調(diào)皮搗蛋，那么，他后來的運思、運筆，不可能那么凝練而靈動。⑨蘇東坡嘗言：“天真爛漫是吾師?！碑?dāng)下的一大難題是：如何保護小孩子的天真爛漫？⑩童年快樂，是通向一生幸福的唯一橋梁。切記：唯一橋梁。?從五六歲到十三歲，從百草園到三味書屋，從紹興古城到外婆的安橋頭，小魯迅的生活愜意而又活潑，靈動而又安靜。他的脾氣也不小，比如一腳踩爛了弟弟的風(fēng)箏。同學(xué)叫他的外號“雨傘”，他要捏拳頭，怒目而視，扔了書包打架。鄰居小子八斤欺負他，他奮起反抗，包括用畫筆來反抗。這些都構(gòu)成了未來那一位“橫眉冷對”的反抗者的雛形。?研究魯迅，要仔細打量他的孩提時光。?百草園并不大，三味書屋的園子也不大，但是，“大”是什么意思呢？多大是大？?古人云：“一微塵內(nèi)斗英雄。”古人發(fā)現(xiàn)了無限小。小孩子的眼中，大抵只有心理半徑。物理半徑只是心理半徑的伴生現(xiàn)象。蘇軾一生，“半中國”而已；曹雪芹只擁有雙城記憶：金陵、北京；卡夫卡去過的城市甚少；?？思{在一塊“郵票般大”的地方寫出了《喧嘩與騷動》。?巴掌大的春水池塘，他釣過魚，捉過鱉，玩過黑泥，追過翠鳥，扎過水葫蘆船，摘過雞頭米，看過初荷、圓荷、殘荷，聽過蟬聲如雨，見過白雨跳珠，聞過裊裊炊煙，驚嘆過燃燒的晚霞、浩瀚的星空，吃過蓮子，當(dāng)過調(diào)皮鬼，砸過核桃皮，撬過地拱子……?玩過無數(shù)次的池塘，有了永久性的情感記憶。而且，這些記憶會發(fā)散開去。(摘自上海文化出版社《魯迅傳：于無聲處聽驚雷》，題目是編者加的，有刪改)12．【識人物】通讀全文，完成表格，探尋小魯迅的奇思妙想。外在行為人物特點扮小鬼，油彩沒抹干凈就跑回書房；慫恿同學(xué)答“四眼狗”捉弄老師調(diào)皮搗蛋詢問“怪哉”蟲子①爬桂花樹，摘蠟梅花，鉆墻洞，蕩秋千活潑好動②善于學(xué)習(xí)對課題時脫口而出“星里麻”敏于創(chuàng)新、富有想象力③有反抗精神13．【賞妙筆】以下文字極具表現(xiàn)力，請你自選一個角度進行鑒賞。提示：可以從修辭、用詞、句式、標(biāo)點等角度鑒賞。巴掌大的春水池塘，他釣過魚，捉過鱉，玩過黑泥，追過翠鳥，扎過水葫蘆船，摘過雞頭米，看過初荷、圓荷、殘荷，聽過蟬聲如雨，見過白雨跳珠，聞過裊裊炊煙，驚嘆過燃燒的晚霞、浩瀚的星空，吃過蓮子，當(dāng)過調(diào)皮鬼，砸過核桃皮，撬過地拱子……14．【談理解】如何理解第⑩段畫線句？結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?5．【析作用】第?段列舉了其他人的例子，看似與魯迅無關(guān)，能否刪掉？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。16．【明啟示】文章第⑨段提出“如何保護小孩子的天真爛漫”這一當(dāng)下的“難題”，讀罷小魯迅的成長故事，請你思考如何解答這一難題，結(jié)合文章和生活實際說一說。五、任務(wù)五敘“遇見”之緣17．閱讀下面文字，按要求作文。(根據(jù)七年級上冊《道德與法治》第50頁改編)上初中后，你一定會和上面的同學(xué)有相似的經(jīng)歷與感受，請你以《集體生活，真好》為題，寫一篇文章。要求：①文體不限，寫出真切感受；②不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；③不少于500字。

答案解析部分【答案】1．mì；澄清2．B；D3．示例：告別黎明時快樂歌唱的鳥4．A【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學(xué)生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

（4）本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。1．本題考查基礎(chǔ)字形字音?！耙挕睉?yīng)為“mì”；“chéngqīng”應(yīng)為“澄清”。

故答案為：mì；澄清2．本題考查學(xué)生對成語的理解和運用能力。①處，前文提到“質(zhì)疑聲如利刃”，需要一個能體現(xiàn)利刃逼人態(tài)勢的成語?！盎腥淮笪颉毙稳菀幌伦用靼走^來，與語境不符；“咄咄逼人”形容氣勢洶洶，盛氣凌人，符合利刃帶來的壓迫感；“呼朋引伴”指呼喚朋友，招引同伴，與語境無關(guān)；“各得其所”指每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才?，也不符合語境。②處，前文描述少年在成長道路上面對質(zhì)疑仍以熱血澆筑理想，風(fēng)雨沉淀后，需要一個表達少年能得到合適發(fā)展、實現(xiàn)理想的成語。“恍然大悟”不符合此處語境；“咄咄逼人”也不合適；“呼朋引伴”與文意不相關(guān)；“各得其所”表示每個人或事物都得到合適的安頓，能體現(xiàn)少年在經(jīng)歷風(fēng)雨后能實現(xiàn)自身價值。

故答案為：B；D3．本題考查學(xué)生的仿寫能力。原句“告別夜深時為你沉送行的星，告別風(fēng)起時門口那棵依依不舍的樹”，結(jié)構(gòu)為“告別……時……的……”，且運用了擬人的修辭手法，賦予“星”和“樹”人的情感。仿寫時需遵循這一結(jié)構(gòu)和修辭手法，如“告別黎明時快樂歌唱的鳥”，“黎明時”對應(yīng)時間，“快樂歌唱”賦予“鳥”人的行為。

故答案為：示例：告別黎明時快樂歌唱的鳥4．本題考查語言表達。

BCD.正確；

A.“造訪”意思是拜訪，“蒞臨”指來到、來臨（多用于貴賓），此處用“造訪”更合適，因為“造訪”更側(cè)重于一般性的拜訪，沒有“蒞臨”那么莊重正式，且“蒞臨”一般用于他人到來，這里說“我們”造訪地方，用“造訪”恰當(dāng)。

故答案為：A【答案】5．D6．示例一：攀登少年們齊心協(xié)力，勇攀高峰。他們直面困難，勇于攀登的身姿如陽光一樣耀眼。

示例二：團結(jié)少年們面對困難，團結(jié)互助。他們互相鼓勵的身影與破曉的朝陽一樣，掃除人生困難?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時加強閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。

（2）本題考查學(xué)生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。5．本題考查學(xué)生對事物發(fā)展邏輯順序的理解和把握能力。“行前憧憬”處于成長過程的最開始，少年在出發(fā)前對旅程充滿期待和想象，所以③排在首位；“揚鞭啟程”緊隨其后，在憧憬之后便踏上征程，②排在第二；“踏遍青山”體現(xiàn)了在成長旅程中不斷經(jīng)歷、探索，是成長過程中的具體行動，①排在第三；“回首凝望”則是在經(jīng)歷了一系列成長過程后，對過去的回顧和總結(jié)，④排在最后。所以正確的順序是③②①④。

故答案為：D6．本題考查學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力以及語言表達能力。示例一以“攀登”命名，直接點明了照片中少年們正在進行的行為，介紹語中描述了少年們齊心協(xié)力、勇攀高峰的狀態(tài)，并將他們勇于攀登的身姿比作耀眼的陽光，體現(xiàn)出積極向上的寓意。示例二用“團結(jié)”命名，突出了照片所展現(xiàn)的少年們面對困難時團結(jié)互助的主題，介紹語描述了少年們互相鼓勵的情景，把他們的身影比作破曉的朝陽，寓意能掃除人生困難，給人以希望和力量。

故答案為：示例一：攀登少年們齊心協(xié)力，勇攀高峰。他們直面困難，勇于攀登的身姿如陽光一樣耀眼。

示例二：團結(jié)少年們面對困難，團結(jié)互助。他們互相鼓勵的身影與破曉的朝陽一樣，掃除人生困難。7．【答案】山島竦峙；風(fēng)正一帆懸；思君不見下渝州；落花時節(jié)又逢君；擇其善者而從之；其不善者而改之【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、懸、渝、州

⑤《〈論語〉十二章》中的這兩句話，意思是選擇別人的優(yōu)點去學(xué)習(xí)，他們的缺點（如果自己有）就去改正。在少年征途上，成長和進步需要不斷地學(xué)習(xí)和自我完善。少年要善于觀察他人，從他人身上汲取優(yōu)點，同時對照自身，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正。這兩句話為少年在征途中的自我提升提供了明確的方法和指引，符合“悟哲理”的主題，強調(diào)了少年在成長過程中應(yīng)具備的學(xué)習(xí)和反省意識。

故答案為：山島竦峙；風(fēng)正一帆懸；思君不見下渝州；落花時節(jié)又逢君；擇其善者而從之，其不善者而改之

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。8．【答案】示例：同意。理由：《天凈沙·秋思》是一首悲秋而作的小令，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼蘊含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。【解析】【分析】本題考查學(xué)生對文學(xué)作品主題的理解和對比分析能力。從主題情感角度來看，《天凈沙·秋思》全曲彌漫著濃郁的羈旅愁思。開篇“枯藤老樹昏鴉”，以“枯”“老”“昏”三個極具衰敗感的字眼，勾勒出一幅蕭瑟、凄涼的畫面，營造出一種衰敗、沒落的氛圍?！靶蛄魉思摇?，看似是一幅溫馨的田園景象，但在這首曲中，卻與前后的凄涼景象形成鮮明對比，更襯托出游子的孤獨與思鄉(xiāng)之苦?！肮诺牢黠L(fēng)瘦馬”，“古道”滄桑，“西風(fēng)”凜冽，“瘦馬”疲憊，進一步強化了凄涼、孤寂的意境。最后“夕陽西下，斷腸人在天涯”，直接點明游子漂泊天涯、愁腸寸斷的心境。而“少年征途”主題通常傳達的是積極向上、充滿希望、勇于探索和追求夢想的情感。少年們在征途中滿懷熱情，去見識山川、結(jié)交朋友、感悟成長，展現(xiàn)出的是一種蓬勃的生命力和對未來的憧憬?！短靸羯场で锼肌匪磉_的凄涼、孤寂、思鄉(xiāng)的悲苦情感與“少年征途”積極向上的主題基調(diào)相差甚遠，很難體現(xiàn)出少年在征途中的那種活力與進取精神，所以認為其與“少年征途”的主題不太貼合是有道理的。

故答案為：示例：同意。理由：《天凈沙·秋思》是一首悲秋而作的小令，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼蘊含著無限凄涼悲苦的情調(diào)。

【點評】本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認真讀詩，反復(fù)誦讀，仔細分析詩中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答?！敬鸢浮?．急；④；擔(dān)心10．太傅患之/而不欲傷其意；我經(jīng)常用自己的言行來教育孩子；就假裝跟他對賭，一旦贏了就馬上拿來燒掉；語言；神態(tài)；語言；好著紫羅香囊，垂覆手；示例：大漠沙如雪，燕山月似鉤；示例：從上述三段選自《世說新語》的文段中，我們可以總結(jié)出謝太傅教育孩子注重啟發(fā)引導(dǎo)。比如在【甲】文中，謝太傅通過詢問孩子們“白雪紛紛何所似”來啟發(fā)他們的想象力和文學(xué)表達能力。他沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己思考并表達，這種方式有助于培養(yǎng)孩子的獨立思考和創(chuàng)新能力【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應(yīng)結(jié)合具體的語境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】【甲】謝太傅在一個寒冷的雪天把家人聚集在一起，跟子侄輩們談?wù)撛娢?。不一會兒，雪下得大了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多可以相比?！彼绺绲呐畠海ㄖx道韞）說：“不如比作柳絮憑借著風(fēng)飛舞?！碧荡笮ζ饋恚指吲d。她（謝道韞）就是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。【乙】謝安的夫人教導(dǎo)兒子時，問太傅謝安：“怎么從來沒見過您教導(dǎo)兒子呢？”謝安回答說：“我常常以自身的言行來教導(dǎo)兒子。”【丙】謝遏（謝玄）年輕時，喜歡佩戴紫羅香囊，掛著覆手（一種手飾）。謝安對這件事感到憂慮，又不想傷他的心，于是假裝和他打賭，把他的紫羅香囊和覆手贏過來后，就燒掉了。9．本題考查學(xué)生運用不同方法理解文言詞義的能力。①“俄而雪驟”：“驟”字，聯(lián)系現(xiàn)代漢語中的“驟雨”，“驟雨”指忽然降落的大雨，由此可推斷“俄而雪驟”中“驟”的意思是“急”，形容雪下得很急。②“好著紫羅香囊”：查閱字典可知，“著”有多個讀音和釋義。結(jié)合語境，這里說謝遏喜歡佩戴紫羅香囊，“著”在這里應(yīng)讀“zhuó”，意思是“穿著，佩戴”，所以選④。③“太傅患之”：運用成語推斷法，“患得患失”意思是擔(dān)心得不到，得到了又擔(dān)心失掉，“患”是“擔(dān)心”的意思。在“太傅患之”中，同樣可理解為謝太傅擔(dān)心謝遏好佩香囊這件事，所以“患”的意思是“擔(dān)心”。

故答案為：急；④；擔(dān)心10．本題考查文言文綜合掌握的能力。1.句意：謝太傅對謝遏好佩香囊這件事感到擔(dān)憂，同時又不想傷害他的心意。依據(jù)：“太傅患之”是一個主謂賓結(jié)構(gòu)完整的句子，表達謝太傅對某件事（謝遏好著紫羅香囊這件事）的態(tài)度；“而不欲傷其意”中“而”表示并列關(guān)系，連接前后兩個動作或狀態(tài)，即“擔(dān)憂”和“不欲傷其意（不想傷害他的心意）”。從語法結(jié)構(gòu)上判斷出應(yīng)在“太傅患之”后斷開。2.“我常自教兒”：“自”有“自己，自身”的意思，結(jié)合語境，這里是說謝太傅經(jīng)常用自己的言行來教育孩子，所以翻譯為“我經(jīng)常用自己的言行來教育孩子”。“乃譎與賭，得即燒之”：“與”后面省略了“他（謝遏）”，完整的意思是謝太傅就假裝跟謝遏對賭，一旦贏了就馬上拿來燒掉，所以翻譯為“就假裝跟他對賭，一旦贏了就馬上拿來燒掉”。3.語段【甲】中，謝太傅問“白雪紛紛何所似”，這是語言描寫；兄子胡兒和兄女分別回答，也是語言描寫；“公大笑樂”是神態(tài)描寫，通過語言和神態(tài)描寫，鮮明地刻畫出人物形象。語段【乙】中，只有謝太傅回答夫人的話“我常自教兒”，運用了語言描寫，寥寥幾筆就讓人物特點躍然紙上。語段【丙】中“好著紫羅香囊，垂覆手”，形象生動地描述了謝遏佩香囊、掛手巾時的姿態(tài)，極具畫面感。4.詩句聯(lián)想：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，詩人把大漠上的沙比作雪，和語段【甲】中將“雪”比作“鹽”“柳絮”一樣，都是運用比喻的修辭手法來描繪景象。5.人物分析：從上述三段選文中可以看出謝太傅教育孩子注重啟發(fā)引導(dǎo)。在【甲】文中，謝太傅通過詢問孩子們“白雪紛紛何所似”，啟發(fā)他們的想象力和文學(xué)表達能力，沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己思考并表達，有助于培養(yǎng)孩子的獨立思考和創(chuàng)新能力。

故答案為：太傅患之/而不欲傷其意；我經(jīng)常用自己的言行來教育孩子；就假裝跟他對賭，一旦贏了就馬上拿來燒掉；語言；神態(tài)；語言；好著紫羅香囊，垂覆手；示例：大漠沙如雪，燕山月似鉤；示例：從上述三段選自《世說新語》的文段中，我們可以總結(jié)出謝太傅教育孩子注重啟發(fā)引導(dǎo)。比如在【甲】文中，謝太傅通過詢問孩子們“白雪紛紛何所似”來啟發(fā)他們的想象力和文學(xué)表達能力。他沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己思考并表達，這種方式有助于培養(yǎng)孩子的獨立思考和創(chuàng)新能力11．【答案】①不矛盾。“似乎”表示不確定，因為有七八年未見百草園了，記憶有些模糊?！按_鑿”表示肯定，因為追憶童年在百草園的生活，其中的事物又都歷歷在目。②刪去后不能體現(xiàn)作者對當(dāng)時孩童心理的調(diào)侃，這部分包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的揭露。無論從情感表達還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達效果。【解析】【分析】本題考查名著的理解。①1.“似乎”和“確鑿”看似矛盾，實則不然?！八坪酢斌w現(xiàn)出一種不確定的主觀感受。因為從時間上看，作者距離最后一次見到百草園已經(jīng)過去了七八年，這么長的時間間隔使得記憶變得有些模糊，所以用“似乎”來表達這種不確定感。2.“確鑿”則是一種肯定的判斷。當(dāng)作者回憶起童年時光，在百草園里的種種經(jīng)歷，如捕鳥、聽長媽媽講故事等，那些場景和事物又清晰地浮現(xiàn)在眼前，在追憶童年的情境下，百草園里只有一些野草是確定無疑的，所以用“確鑿”來強調(diào)這種客觀事實。這兩個詞從不同角度表達了作者對百草園的復(fù)雜情感和記憶狀態(tài)。②1.如果刪去“現(xiàn)在想起來……”部分，文章的思想情感會發(fā)生明顯變化。原文這部分內(nèi)容中，成年后的魯迅以一種調(diào)侃的態(tài)度回顧自己小時候讀《二十四孝圖》時“替這孩子捏一把汗”的傻氣想法。這種調(diào)侃體現(xiàn)了成年魯迅對當(dāng)時自己天真想法的一種反思和自嘲。2.同時，這部分內(nèi)容也包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的進一步揭露。小時候的魯迅從孩子的視角對“郭巨埋兒”這樣的孝道故事感到恐懼和擔(dān)憂，而成年后的他站在更成熟的角度，更加深刻地認識到這種孝道的荒謬和不合理。3.原文通過這種現(xiàn)在與過去視角的結(jié)合，即雙重視角寫法，既展現(xiàn)了作者在不同人生階段對同一事物的不同感受，又增強了文章對封建孝道的批判力度，使情感表達更加豐富和深刻。

故答案為：①不矛盾。“似乎”表示不確定，因為有七八年未見百草園了，記憶有些模糊?！按_鑿”表示肯定，因為追憶童年在百草園的生活，其中的事物又都歷歷在目。②刪去后不能體現(xiàn)作者對當(dāng)時孩童心理的調(diào)侃，這部分包含了成年魯迅對“荒唐孝道”的揭露。無論從情感表達還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達效果。

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應(yīng)手。【答案】12．知識面廣、好奇心強；制作一款寫有“讀書三到”的書簽；與叫他外號的同學(xué)打架、反抗欺負他的鄰居小子八斤13．示例一：運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了巴掌大的春水池塘帶給魯迅的無限樂趣和豐富體驗，也突出了童年魯迅天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點。

示例二：句中以“釣過”“捉過”“玩過”“追過”“扎過”“摘過”“看過”等一系列動詞，生動形象地寫出了小魯迅在巴掌大的春水池塘所進行的玩樂活動，句中以小魯迅豐富的童年生活，表現(xiàn)了他天真爛漫、極具好奇心、活潑好動的形象特點。14．百草園和三味書屋帶給了魯迅幸福的童年，這樣的小世界培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點，因此，童年的快樂關(guān)乎一生的幸福。15．不能刪掉。第?段列舉蘇軾、曹雪芹、卡夫卡、福克納的事例，是從正面襯托魯迅的形象，突出了魯迅在百草園、三味書屋這樣的小世界里培養(yǎng)出的天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點，表達了“一微塵內(nèi)斗英雄”“物理半徑只是心理半徑的伴生現(xiàn)象”的中心。16．示例：百草園和三味書屋帶給了魯迅幸福的童年，培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力的品質(zhì)。因此，保護小孩子的天真爛漫應(yīng)該從多讓孩子親近自然、解放孩子的天性開始。不要僅僅看重孩子考試的分數(shù)，而要尊重孩子的意愿，培養(yǎng)孩子多方面的興趣，這對孩子的身心健康都非常重要。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區(qū)位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學(xué)生可自選一個角度進行賞析即可。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內(nèi)容來分析。

（5）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。12．本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和概括能力。①小魯迅在課堂上舉手提問“‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”，這一行為體現(xiàn)出他對新鮮事物充滿好奇，想要了解未知的知識，所以表現(xiàn)出知識面廣、好奇心強的特點。②文中明確提到“十二歲的小魯迅制作了一款書簽，寫了一行小字：‘讀書三到：心到、眼到、口到?！保@一外在行為體現(xiàn)出他善于學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的方法記錄下來。③“同學(xué)叫他的外號‘雨傘’，他要捏拳頭，怒目而視，扔了書包打架。鄰居小子八斤欺負他，他奮起反抗”，這些行為表明小魯迅在面對他人不友好的對待時，敢于反抗，具有反抗精神。

故答案為：知識面廣、好奇心強；制作一款寫有“讀書三到”的書簽；與叫他外號的同學(xué)打架、反抗欺負他的鄰居小子八斤13．本題考查學(xué)生對語句的鑒賞能力。①修辭角度：運用了排比的修辭手法，如“釣過魚，捉過鱉，玩過黑泥，追過翠鳥，扎過水葫蘆船，摘過雞頭米……”等一系列結(jié)構(gòu)相似的語句排列，增強了語勢，生動形象地展現(xiàn)了小魯迅在春水池塘豐富的活動經(jīng)歷；同時“蟬聲如雨”“白雨跳珠”運用比喻的修辭手法，將蟬聲比作雨，把雨滴比作跳珠，使描寫更加生動形象，突出了童年魯迅天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點，以及春水池塘帶給他無限樂趣和豐富體驗。②用詞角度：句中使用了大量精準(zhǔn)的動詞，如“釣過”“捉過”“玩過”“追過”“扎過”“摘過”“看過”等，細致地描繪出小魯迅在春水池塘的各種玩樂行為，生動地表現(xiàn)出他天真爛漫、極具好奇心、活潑好動的形象特點。

故答案為：示例一：運用比喻、排比的修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了巴掌大的春水池塘帶給魯迅的無限樂趣和豐富體驗，也突出了童年魯迅天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點。

示例二：句中以“釣過”“捉過”“玩過”“追過”“扎過”“摘過”“看過”等一系列動詞，生動形象地寫出了小魯迅在巴掌大的春水池塘所進行的玩樂活動，句中以小魯迅豐富的童年生活，表現(xiàn)了他天真爛漫、極具好奇心、活潑好動的形象特點。14．本題考查學(xué)生對文中關(guān)鍵語句的理解能力。從文中可知，百草園和三味書屋是魯迅童年生活的重要場所。在百草園，他有各種有趣的玩耍經(jīng)歷；在三味書屋，雖有學(xué)習(xí)規(guī)矩，但也有相對自由的時光，如后園的活動等。這些經(jīng)歷讓魯迅擁有了幸福的童年時光。而正是在這樣的童年環(huán)境中，培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等品質(zhì)。所以，童年的快樂對于魯迅一生的幸福有著至關(guān)重要的意義，它關(guān)乎著一個人一生的幸福走向。

故答案為：百草園和三味書屋帶給了魯迅幸福的童年，這樣的小世界培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點，因此，童年的快樂關(guān)乎一生的幸福。15．本題考查學(xué)生對文章寫作手法和內(nèi)容作用的理解能力。第?段列舉蘇軾、曹雪芹、卡夫卡、福克納的事例，并非與魯迅無關(guān)。這些事例從正面襯托了魯迅，蘇軾等人雖然經(jīng)歷的物理空間有限，但都在自己的領(lǐng)域取得了巨大成就。魯迅同樣在百草園、三味書屋這樣相對較小的物理空間里，培養(yǎng)出了天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等優(yōu)秀品質(zhì)，突出了“一微塵內(nèi)斗英雄”“物理半徑只是心理半徑的伴生現(xiàn)象”的中心，強調(diào)了小環(huán)境也能培養(yǎng)出偉大的人物和優(yōu)秀的品質(zhì)。

故答案為：不能刪掉。第?段列舉蘇軾、曹雪芹、卡夫卡、?？思{的事例，是從正面襯托魯迅的形象，突出了魯迅在百草園、三味書屋這樣的小世界里培養(yǎng)出的天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等特點，表達了“一微塵內(nèi)斗英雄”“物理半徑只是心理半徑的伴生現(xiàn)象”的中心。16．本題考查學(xué)生對文章主題的理解和實際應(yīng)用能力。從文章中可以看到，百草園的自然環(huán)境和三味書屋相對寬松的教育環(huán)境，讓魯迅能夠親近自然、自由探索，從而培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力等品質(zhì)。在生活實際中，現(xiàn)在的孩子往往被各種學(xué)習(xí)任務(wù)和電子產(chǎn)品包圍，缺乏與自然的接觸和自由玩耍的時間。所以，保護小孩子的天真爛漫，應(yīng)該多讓孩子親近自然，讓他們在自然中探索和發(fā)現(xiàn)；同時，家長和教育者要尊重孩子的天性，不要過分壓抑孩子的奇思妙想，培養(yǎng)孩子多方面的興趣，而不是僅僅關(guān)注孩子的考試成績，這樣才能促進孩子的身心健康發(fā)展。故答案為：示例：百草園和三味書屋帶給了魯迅幸福的童年，培養(yǎng)了他天真爛漫、敏于創(chuàng)新、富有想象力的品質(zhì)。因此，保護小孩子的天真爛漫應(yīng)該從多讓孩子親近自然、解放孩子的天性開始。不要僅僅看重孩子考試的分數(shù)，而要尊重孩子的意愿，培養(yǎng)孩子多方面的興趣，這對孩子的身心健康都非常重要。17．【答案】集體生活，真好時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間我已步入初中，開啟了嶄新的集體生活。在這個溫暖的大家庭里，我收獲了成長、友誼與力量，不禁感慨：集體生活，真好！初中的寄宿生活，是我集體生活的重要篇章。剛離開家時，我滿心都是不安與迷茫，就像一只找不到方向的小鳥。但宿舍里的小伙伴