2024年教學(xué)理念心得體會(huì)

教學(xué)理念心得體會(huì)1

本書為"新課程老師校本培訓(xùn)教材"之一，對新課程理念下課堂教學(xué)行為作了系統(tǒng)的介紹。

全書分上下兩篇，內(nèi)容包括：上篇新課程課堂教學(xué)行為及其操練方法，共四章二十七小結(jié)。下篇

有效變更教學(xué)行為的教學(xué)策略和技能共十二章。期中包括：教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的橋梁和紐

帶，課堂教學(xué)行為操練的基本原則，教學(xué)口語技能，教態(tài)技能，課堂提問的策略及技能、發(fā)揮學(xué)

生主體性的策略及技能、課堂提問的策略及技能、教學(xué)反饋矯正的策略及技能、面對全體的策略

及技能、情境創(chuàng)設(shè)的策略及技能、學(xué)法指導(dǎo)的策略及技能、激勵(lì)的策略及技能、改變的策略及技

能等。本書對推動(dòng)中〃浮課程與教學(xué)改革深化發(fā)展，全面提高廣闊老師和學(xué)生的素養(yǎng)水平具有很

強(qiáng)的作用。

通過讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書，并結(jié)合對新教材的運(yùn)用，使我對新

課程理念下課堂教學(xué)行為有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)指導(dǎo)性的新相識(shí)，獲得了教材試

驗(yàn)操作上的一些個(gè)人想法。只有對教材理解了才能確定我們的教學(xué)行為，其中感受最深的是新教

材特殊關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問不修支能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問和

技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的情感，看法、價(jià)值觀。新教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還

是頁面的設(shè)置都非常重視和體現(xiàn)學(xué)生已有的生活閱歷和爰好特點(diǎn)。努力為學(xué)生供應(yīng)生動(dòng)活潑，主

動(dòng)求知的生活材料與環(huán)境。教材內(nèi)容的支配、所選素材進(jìn)量符合兒童實(shí)際。從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和

童真世界動(dòng)身。圖文并茂，版式多樣、風(fēng)格活潑，色調(diào)明麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

因此，面對耳目一新的教材。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選

用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)

學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來。那下面就依據(jù)自己對課程理念下課堂教學(xué)行為的

理解并結(jié)合"4.4N"課堂教學(xué)模式，還有我現(xiàn)在運(yùn)用的數(shù)學(xué)教材。重點(diǎn)談一談美于情景創(chuàng)設(shè)這

一方面的個(gè)人相識(shí)。我知道我所拿出來的只相當(dāng)于一塊磚,希望有玉的同志們盡管砸過來吧！

一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、培育學(xué)習(xí)的三動(dòng)性。

"4+4N"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和操作策略里對情境引入——是這樣描述-----老師創(chuàng)設(shè)情

境，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。什莫意義呢：20xx年《承德縣教化局工作要點(diǎn)》：情境是學(xué)習(xí)的火

把。情境主要是問題情境。情境創(chuàng)設(shè)的核心愿義是激發(fā)問題意識(shí)，促進(jìn)探究進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

的目的是引起學(xué)生原有相識(shí)的失衡。

心理學(xué)告知我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，很大程度取決于學(xué)習(xí)愛好。愛好是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推

動(dòng)學(xué)生駕馭學(xué)問和獲得實(shí)力的一種劇烈欲望。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努

力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、開心、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，

習(xí)題的支配都與學(xué)生的生活實(shí)際特別接近，很多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來

表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的學(xué)問，學(xué)生理解得更深刻，記得更加堅(jiān)固。同時(shí)學(xué)生也

會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的而是好玩的。所以教學(xué)過程中老師不肯定用同一種模式同一種方法。

肯定非得讓學(xué)生看明圖意來理解學(xué)問，學(xué)懂學(xué)問。而是完全可以依據(jù)實(shí)際狀況采納嬉戲，表演等

實(shí)際活動(dòng)將情景圖所供應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)

情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。例如，新教材一年級第9頁中長短的情景圖，教學(xué)時(shí)

可這樣設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生視察身邊的物體，感知出物體有長短,從而抽象出長短的概念。然后通過

操作探究出比較長短的一般方法。最終通過嬉戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)比長短的方法，讓他們比一比

兩人的手掌，比比身體的某一部位.也可讓他們比一比每步有多長，誰跳的遠(yuǎn).或者用曰常生活

中的物品比一比。使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比長短的方法，進(jìn)一步加深對長短概念的理解，使學(xué)生感

捂到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣的教學(xué)效果要比視察圖好得多。

此外，老師還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把課本中的情景圖制作成動(dòng)畫課件,充分利用

它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的學(xué)問形象化，詳細(xì)化、渲染氣氛,

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

算法多樣化，就是指同一個(gè)問題從不同的方面去思索，既不限于一種思路，也不局限于既定

形式，而是尋求多種解決問跑的思路和方法。新教材教學(xué)思想正是體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想。

因此老師在教學(xué)中要激勵(lì)學(xué)生大膽思索用同一個(gè)問題主動(dòng)尋求多種不同的思路使之有所發(fā)覺，

有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思索問題的過程，發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法，老

師要?jiǎng)偤玫刭n予確定和表揚(yáng)，使他們享受到勝利的喜悅，增加創(chuàng)建性活動(dòng)的信念。如新教材在編

排"9加幾”的計(jì)算時(shí)，留意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。本節(jié)課共支配了兩個(gè)例題，例一為我們供應(yīng)的教學(xué)資

源是學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，通過學(xué)生們喝了一些飲料還有多少盒?引出不同的計(jì)算方法。例2展

示的是"湊十法"的計(jì)算過程和方法。因此，老師在教學(xué)時(shí)就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異情景。先出示學(xué)

校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生視察，并把視察到的結(jié)果說給同學(xué)聽。然后在謝情景圖的基礎(chǔ)上，

老師即使提出問題：”要算還有多少盒飲料，你會(huì)算嗎?”把學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上。

由于學(xué)生生活背景和思索的角度不同，所以運(yùn)用的計(jì)算方法也不同，有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接數(shù)

法，有的用“湊十法”，有的甚至?xí)氤鋈N以上的計(jì)算方法。但不管什么算法，老師都要賜予

評價(jià)和愛護(hù)。讓學(xué)生在班內(nèi)溝通自己的算法和想法。然后通過"9+4"重點(diǎn)說明"湊十"的思維

過程，最終引導(dǎo)學(xué)生匕戢各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)算法的多樣化。這

樣既培育學(xué)生從多方面，不同角度思索問題的實(shí)力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培育.

當(dāng)然，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是許多的。手段不盡相同。但無論

什么方法，都必需以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣,

我們的教學(xué)才能適應(yīng)教學(xué)形式的發(fā)展。

以上只是我讀《新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo)》這本書并結(jié)合"4+4N"課堂教學(xué)模

式還有我現(xiàn)在運(yùn)用的數(shù)學(xué)教材。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)這一小小方面的個(gè)人相識(shí)。關(guān)于情景創(chuàng)設(shè)只是這本

書的滄海一粟，再加之個(gè)人的粗淺理解，不免有些地方說的有錯(cuò)誤或不足。還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師

多提珍貴看法。其實(shí)就這本書而言還有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒地方在這里我就不一一贅述了。

感謝大家。

教學(xué)理念心得體會(huì)2

通讀《有效教學(xué)的理念與實(shí)踐》T,使我對"有效教學(xué)”的涵義以及實(shí)施"有效教學(xué)”的

途徑和方法有系統(tǒng)了解和整體認(rèn)知，所謂"有效教學(xué)”是指老師所實(shí)行的遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，

以優(yōu)化的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀"三維目標(biāo)"

上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效能地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)的一切行為，從本質(zhì)上

說有效教學(xué)就是一種目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)簡潔灌輸，只關(guān)注如何使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，

而沒有考慮學(xué)生的個(gè)人需求和自主權(quán)，使學(xué)生學(xué)得辛苦,老師教得辛苦，導(dǎo)致"時(shí)間+汗水;低效"

結(jié)果。而"有效教學(xué)"的"有效"，主要是指通過老師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間

的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。

通讀此書以后，我越來越堅(jiān)決地認(rèn)為提高課堂教學(xué)有效性是素養(yǎng)教化的基礎(chǔ)，針對提高化學(xué)

課堂教學(xué)的有效性即如何使學(xué)生在在繁忙的學(xué)業(yè)中把化學(xué)學(xué)得有愛好，有成效呢?下面我結(jié)合《有

效教學(xué)的理念與實(shí)踐》一書內(nèi)容和自己教學(xué)閱歷談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、要真正落實(shí)集體備課制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)科智力資源共享

集體備課時(shí)，要加強(qiáng)做好上課前的打算工作，仔細(xì)備課.每個(gè)老師說出自己對教材的理解，

要大膽地說出自己的教學(xué)構(gòu)思，談自己對教材的相識(shí)和閱歷，集體確定每單元的教學(xué)重難點(diǎn)、商

議確定某個(gè)課時(shí)教學(xué)案例，并制定出課時(shí)學(xué)案，以供全年級學(xué)生共同運(yùn)用，實(shí)行教學(xué)資源共享。

教材是老師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要材料，我們必需充分考慮某項(xiàng)內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出

學(xué)問的前后聯(lián)系，然后系統(tǒng)地合理地設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)案例。年輕老師要虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，

有閱歷的老師要熱心幫助年輕人，共同學(xué)習(xí)，共同提高，讓教學(xué)少走彎路，提高全組老師的備課

效率。

二、要充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

新課改提倡在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備,采納多媒體手段組織教學(xué)。多媒體介入課堂打破了

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)手段是標(biāo)記之一。媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)

習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

它不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引

并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。

三、要全面建激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感

課堂評價(jià)有老師評價(jià)、師生評價(jià)和生生評價(jià)，而在以往的課堂中運(yùn)用最多的是老師評價(jià)，壓

抑了學(xué)生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學(xué)生的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)還評價(jià)權(quán)給學(xué)生，他們更了解

課堂評價(jià)與學(xué)生之間的重要關(guān)系。通過在課堂上運(yùn)用不同的評價(jià)方式使學(xué)生更主動(dòng)的投入課堂，

參加課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平常參加各種教學(xué)活動(dòng)

的表現(xiàn)和合作實(shí)力為主要依據(jù)，熬煉了學(xué)生的思維實(shí)力，反應(yīng)實(shí)力，培育了競爭意識(shí)，參加意識(shí)

和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下很簡單接受新學(xué)問，提高了課堂效率。對學(xué)生的學(xué)習(xí)剛好賜

予評價(jià)和激勵(lì)，剛好對他們的學(xué)習(xí)狀況作出評價(jià)和反饋，幫助他們樹立自信念，提升學(xué)習(xí)中成就

感。

四、要關(guān)注教學(xué)感悟反思，在反思中促進(jìn)有效教學(xué)

有效反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的，以

反思教學(xué)促進(jìn)有效教學(xué)。老師要不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，這樣，才能使自己的教學(xué)更加

有效。首先要反思教學(xué)內(nèi)容，通過對教學(xué)內(nèi)容的反思，達(dá)到老師所要講授的內(nèi)容具有系統(tǒng)性、科

學(xué)性、生動(dòng)性、有效性和前瞻性，用充溢特性的教學(xué)風(fēng)格去引導(dǎo)學(xué)生在參加探討、合作學(xué)習(xí)過程

中，駕馭科學(xué)學(xué)問形成過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，豐富學(xué)問素養(yǎng)。其次要反思教學(xué)看法，當(dāng)今的

教化已不再歡迎師道尊嚴(yán)，而是建立一種師生同等、和諧、寬松、融洽的新型師生關(guān)系。在教學(xué)

實(shí)踐中要反思自己的教學(xué)看法是否仔細(xì),教學(xué)投入是否充分，教學(xué)熱忱是否飽滿，教學(xué)工作是否

負(fù)責(zé)教學(xué)打算是否得當(dāng)?shù)鹊取Ｖ挥袝r(shí)刻以一種高度負(fù)責(zé)的看法去仔細(xì)對待日復(fù)一日的教學(xué)工作,

才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)建性，才能體現(xiàn)"教學(xué)相長"、"教化民主，關(guān)愛學(xué)生”的原則。

再次反思教學(xué)過程，反思教學(xué)過程就是對整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，諸如備課、組織教學(xué)、作業(yè)

布置、作業(yè)批改、學(xué)問檢測等實(shí)施全面的自我調(diào)控，抓住局部，優(yōu)化整體，注意教法，努力做到

細(xì)心設(shè)計(jì)、細(xì)心施教、細(xì)心測試、細(xì)心批改、細(xì)心點(diǎn)評、來不得半點(diǎn)的疏忽與馬虎。最終要反思

教學(xué)情境，教學(xué)情境是老師為了促進(jìn)有效教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)氛圍。這種氛圍尤為重要，能

對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)的影響。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)充溢新穎、富有情趣、極具思索的探究情境，能激

發(fā)學(xué)生對學(xué)問產(chǎn)生愛好，產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理傾向，增加有效教學(xué)具有重要作用。

五、要全力提高學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)快速成長

要提高課堂教學(xué)的有效性，老師必需轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念、創(chuàng)新教化教學(xué)模式，從有效推動(dòng)和

促進(jìn)中學(xué)生主體性實(shí)踐活動(dòng)入手，培育學(xué)生自主發(fā)展實(shí)力，以造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的特

性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素養(yǎng)發(fā)展要求的高素養(yǎng)人才。新課程

標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。老師要注意教學(xué)過程中老師主導(dǎo)作用與學(xué)生主

體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，敬重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把探討指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

放在非常重要的位置，著力培育學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，讓學(xué)生自主去探究，自己去發(fā)

展，逐步引導(dǎo)學(xué)生駕馭自主學(xué)習(xí)的方法，培育自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生"自求得之”的

目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。

因此，我們只有學(xué)會(huì)在主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)閱歷，提高有效

教學(xué)實(shí)力，才能使教化質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展，才能察實(shí)現(xiàn)我們要追求"時(shí)間+策略:高效”的有效

教學(xué)。

教學(xué)理念心得體會(huì)3

一、教學(xué)實(shí)踐的過程和內(nèi)容

9月6日到17日，我們進(jìn)行了為期10天的翻譯教學(xué)實(shí)踐。第一天上午老師向我們講解了

這次實(shí)踐的內(nèi)容和要求，我們要將英文版的理論力學(xué)翻譯為漢語，要具有專業(yè)性，并將自己翻譯

的內(nèi)容做成PPT,在課堂上給同學(xué)們講解。課后老師發(fā)給了每個(gè)小組數(shù)十張翻譯稿,我們小組

分到的是第一章和其次章的內(nèi)容，當(dāng)天下午組長合理的安排了任務(wù)，我們起先了各自的工作。我

首先閱讀一遍我要翻譯的內(nèi)容：數(shù)據(jù)的精確度、靜力學(xué)的基本概念、力的三要素、力是矢量。9

月7日到8日，我對翻譯稿進(jìn)行了初步的翻譯，當(dāng)遇到不會(huì)的生詞時(shí)，查詢了字典，并主動(dòng)思

索，結(jié)合已有的物理學(xué)問，推敲單詞的真正含義。9日，我又通讀了英文全稿和翻譯的稿子，進(jìn)

行了再次的修改,力求做到更好。10日到13日，進(jìn)行了PPT的設(shè)計(jì)和制作，充分調(diào)動(dòng)了主觀

能動(dòng)性，力求把演示文稿做的美觀大方、得體好用。14日，自己演練了一遍講解的過程，想象

了一下同學(xué)們可能會(huì)有的問題，并進(jìn)行了改善。9月15日上午，我在全班面前講解了我翻譯的

內(nèi)容，效果較好。我在這幾天的匯報(bào)中擔(dān)當(dāng)學(xué)生評委，本著公允的原則給各位同學(xué)打分。這幾天

全班統(tǒng)一進(jìn)行了翻譯匯報(bào)的工作，同學(xué)們主動(dòng)努力地講解自己學(xué)到的理論力學(xué)的學(xué)問，課堂氣氛

愉悅而不失有序。老師依據(jù)同學(xué)們的譯文流暢程度、演講的好壞以及制作的幻燈片的質(zhì)量和出勤

狀況來打分。我在15日講解并描述完畢后，我起先著手寫這份心得體會(huì)，總結(jié)這次實(shí)踐的收獲。

二、教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)

9月6日到17日，我們進(jìn)行了為期10天的翻譯教學(xué)實(shí)踐，在這期間，我感受頗多，也仔

細(xì)思索總結(jié)了這些天的心得體會(huì)。

第一天老師向我們講解了這次實(shí)踐的內(nèi)容和要求，我聽得特別細(xì)致，也仔細(xì)做了筆記。課后

我領(lǐng)到了組長安排的兩張多的英文版理論力學(xué)的翻譯稿。在第一天初步閱讀了所要翻譯的內(nèi)容后，

其次天我就起先了翻譯工作，相識(shí)到它并不像我之前想象的那樣簡潔：我遇到了許多的生詞，也

查詢了字典，但字典給出的說明，并不是很如意，比如我營?？吹絧artical這個(gè)單詞，一起先

我把它翻譯為“微粒"，但在后來的上下文中，漸漸理解到他應(yīng)當(dāng)說明為“質(zhì)點(diǎn)"；再比如看到

了significantfiguresT同，我把它天經(jīng)地義的認(rèn)為了是"重要數(shù)據(jù)"的意思，但在文章后來的

敘述中我訂正了我的釋義，它應(yīng)當(dāng)是"有效數(shù)字"的意思。這樣的例子，數(shù)不勝數(shù)，就在這一次

一次推翻自己的翻譯中，我庵得了：無論是翻譯工作或是其他的事情，我們不能僅僅看到事物的

表面，而應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)思索中，逐步訂正自己的錯(cuò)誤，直至理解到事物的本質(zhì)含義，只有這

樣我們才算得上是真正的學(xué)會(huì)了。古人說得好"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，我們就應(yīng)

該在學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)加入自己的主觀思索，結(jié)合自己已有的學(xué)問，真正的完善理解學(xué)習(xí)

的內(nèi)容，做到融會(huì)貫穿。

這次翻譯的內(nèi)容是理論力學(xué)，它為我們即將起先的新學(xué)期打下了很好的基5出，因?yàn)橐胂蛲?/p>

學(xué)們清晰地講解，就必定要求我們自己先要預(yù)習(xí)并深化的理解。信任在新學(xué)期的理論力學(xué)學(xué)習(xí)過

程中我們肯定會(huì)有更多的收獲。通過這樣的實(shí)踐，我們熬煉了預(yù)習(xí)、自學(xué)實(shí)力，當(dāng)我們有一天走

出了校內(nèi)，這種自學(xué)的實(shí)力會(huì)幫助我們學(xué)到許多有用的學(xué)問，對今后的學(xué)習(xí)工作中起到很好的促

進(jìn)作用。這是我們這次實(shí)踐的一大收獲。

在做PPT的過程中，我首先回憶了計(jì)算機(jī)一級中有關(guān)于這部分的內(nèi)容，最終確定采納幻燈

片模板來做PPT,因?yàn)檫@樣既美觀又有層次感。在后來的實(shí)際操作中我充分調(diào)動(dòng)了自己的創(chuàng)作

思維，力求做到精致美觀，大方得體，多次進(jìn)行刪改和顏色的調(diào)整.作為理科生，我們常常運(yùn)用

的是邏輯思索實(shí)力，像這樣能夠熬煉我們形象思維的機(jī)會(huì)不多，這次實(shí)踐就就給了我們這樣一個(gè)

難得的機(jī)會(huì),我把握住了它，對PPT的背景、布局、依次進(jìn)行了多次調(diào)整，使得問題的決解并

描述更加的直觀易僮。這次自己來做PPT,我感受好多，原來上課只是單純的觀賞老師們做的

課件，現(xiàn)在卻是自己親自由做，深刻理解了什么樣的幻燈片更適合教學(xué)，更簡單使同學(xué)們接受。

我做的PPT受到了老師的表揚(yáng)，我感到很榮幸，也更加理解了什么樣的課件才是合適的，它不

須要太多的華麗的色調(diào)，須要的是整齊醒目的講解并描述。并且例題的簡潔性也是我們須要留意

的問題。

實(shí)踐的最終環(huán)節(jié)，就是講解并描述了。面對全班同學(xué)，在講臺(tái)上講課的確須要很大的志氣和

莫大的自信。這要求我們戰(zhàn)勝自己的恐驚和害怕心理，我信任在今后的工作中我們常常遇到這樣

的場合，所以我們須要抓住這次機(jī)遇,熬煉自己的口才和現(xiàn)場反應(yīng)實(shí)力。在講課過程中，我加入

了與同學(xué)們的互動(dòng)環(huán)節(jié)，起到了很好的效果，活躍了現(xiàn)場的氛圍，得到了老師和同學(xué)們的確定。

還有一點(diǎn)，講課須要的是放松，只有主講人自己放松，課堂氣氛愉悅的時(shí)候，同學(xué)們才會(huì)主動(dòng)仔

細(xì)的聽講。所以站在講臺(tái)上時(shí)，不要有太多的顧慮，既然做好了充分的打算，我們就能夠發(fā)揮出

最好的水平，我們有理由信任自己的實(shí)力。

最終，我還有一點(diǎn)很深刻的體會(huì)：雖然我們沒有走出校內(nèi)去實(shí)踐，但我們在校內(nèi)依舊熬煉了

自己，這次實(shí)踐是豐富多彩的。當(dāng)我們以后再遇到問題，不會(huì)再無助彷徨而是會(huì)想到去借助書籍

和網(wǎng)絡(luò)解決問題。人一生中會(huì)遇到這樣那樣的種種的問題，所以我們真正須要的不是解決某項(xiàng)詳

細(xì)問題的詳細(xì)方法，而是這發(fā)覺問題、思索問題并最終解決問題的實(shí)力。

很感謝系里的老師給了我們這樣好的機(jī)會(huì)，讓我們從各個(gè)方面熬煉自己。我在這次實(shí)踐中收

獲了不少，這些感受和思索我會(huì)牢記在心，他們會(huì)給我?guī)ж苍S多的幫助。

教學(xué)理念心得體會(huì)4

所謂"有效"，主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展.教

學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W

生學(xué)得好不好。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我將在以

后的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面去努力：

一、首先提升老師自身素養(yǎng)。

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個(gè)人學(xué)問儲(chǔ)備。豐富個(gè)人學(xué)問儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課

堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深化?？梢?

作為新課程干脆實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問內(nèi)涵。學(xué)問的厚度

增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

二、抓好課堂教學(xué)工作。

1、課前的有效打算

仔細(xì)備課細(xì)心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。老師在備課前，

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合

學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要詳細(xì)、可操作。

2、課堂的有效組織

(1)語言組織精確、筒練。一個(gè)老師，課堂上肯定要組織教學(xué)語言，增加語言表達(dá)的科學(xué)

性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

(2)時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)料，講課時(shí)要調(diào)控。

(3)教學(xué)組織面對全體學(xué)生。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體學(xué)生的參加為

基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況。

3、課后的有效練習(xí)

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序，以同

等合作的身份參加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在學(xué)生的自主探究、合作溝通活動(dòng)中正確指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，

同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，以滿意學(xué)生學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)，只有這樣，才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

效率。也只有這樣，才能面對全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而全面提高教化教學(xué)質(zhì)量，最

終達(dá)到實(shí)施素養(yǎng)教化。

教學(xué)理念心得體會(huì)5

通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我理解了把"以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，新課標(biāo)

提出"變更過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探討、勤

于動(dòng)手"，"大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的

學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革"。這突破了以往歷次教學(xué)改革著重從老師教的

角度探討變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度探討變革學(xué)的方式。也就是說,基礎(chǔ)教化課程改革,

既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)建性學(xué)力，從而培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)

的愿望和實(shí)力。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，

老師必需依據(jù)新課程理念對每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心打算，讓課堂成為學(xué)生的樂園。以下是我學(xué)

習(xí)新課程的心得體會(huì)：

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把“科學(xué)素養(yǎng)"凸現(xiàn)出來?？茖W(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以培育實(shí)力

為核心，因此本次課程改革不再將學(xué)生駕馭系統(tǒng)學(xué)問放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感看法的

培育、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參加社會(huì)生活的'熱忱、培育學(xué)生具有劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀

向上的人生看法放在首位。同時(shí)，還要培育學(xué)生感受、視察、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的實(shí)力，培育

學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和綜合運(yùn)用實(shí)力。

第一、了解學(xué)生。

學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸弓侄I擻學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,

培育實(shí)力，構(gòu)建自己的學(xué)問體系。因此，深化地了解學(xué)生是特別重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生

新奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而劇烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在

形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的學(xué)問面，對所學(xué)的內(nèi)容有肯定的學(xué)問

儲(chǔ)備。假如能依據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感愛好的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再

開展多種多樣的活動(dòng)，肯定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。

其次、提高老師的自身素養(yǎng)。

首先，必需仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教化理論，特殊是素養(yǎng)教化、創(chuàng)新教化和基礎(chǔ)教化改革等方面的理

論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教化。在將來的課堂上，學(xué)問將有三個(gè)方直組成，教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)

問、老師個(gè)人的學(xué)問、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問。新課程將變更教科書一統(tǒng)課堂的局面，老師不再

只是傳授學(xué)問，老師個(gè)人的學(xué)問也痔被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將

從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就

必需接受接著教化。對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不

斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，老師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

其次，隨著新課程的運(yùn)行，老師要調(diào)整好自己的角色，變更傳統(tǒng)的教化方式。老師在課堂上

所扮演的角色干脆影響著教學(xué)效果。根據(jù)新課程的要求老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),

并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好；為學(xué)生供應(yīng)各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建

立一個(gè)接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參加者，與學(xué)生共享自己的感情和想

法；和學(xué)生一道找尋真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。真正體現(xiàn)"以人為本""以學(xué)生為

中心"，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子而不是學(xué)問的奴隸。

第三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)協(xié)助手段。

為了在課堂上給學(xué)生供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師

的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)協(xié)助手段能夠給學(xué)生以詳細(xì)形象、繪聲繪

色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲得新知。

總之，新課程對老師提出了教化專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的打算，進(jìn)行細(xì)心地

設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、才智的

力氣在增長，才會(huì)使學(xué)生的特性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)建了一個(gè)新的機(jī)遇，"一

切為了學(xué)生"這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)給予學(xué)生自由也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。

開心教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得學(xué)問又得到特性的培育與

健康發(fā)展。

教學(xué)理念心得體會(huì)6

通過對《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)》老師學(xué)習(xí)指導(dǎo)書的閱讀學(xué)習(xí)，讓我知道

了：新教材的設(shè)計(jì)理念是①面對全體學(xué)生②提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)③提倡探究性學(xué)習(xí)。這就使我明

確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教、達(dá)到什么目的。新課標(biāo)確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生物學(xué)

習(xí)要以探究為核心，生物新課程的內(nèi)容要滿意了社會(huì)和學(xué)生雙方面的須要，重視學(xué)生的特性化發(fā)

展以及解決實(shí)際問題實(shí)力的培育。充分體現(xiàn)學(xué)問、實(shí)力、情感看法和價(jià)值觀的新課程三維目標(biāo)。

詳細(xì)體會(huì)有以下幾點(diǎn)：

一、新課標(biāo)注意學(xué)生探究性學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

在教材中大量設(shè)置探究試驗(yàn)內(nèi)容，比如說：在《環(huán)境影響生物的生存》這節(jié)課，為了讓學(xué)生

弄清非生物因素對生物生存的影響，就支配了探究水、溫度、陽光、空氣等條件對植物生長的對

比試驗(yàn)。雖說試驗(yàn)不行能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)去做，但是可以不只為課后試驗(yàn)，學(xué)生依據(jù)第一節(jié)學(xué)過的

科學(xué)探究方法，通過設(shè)置比照組和變更試驗(yàn)變量及限制變量的做法是完全能夠獨(dú)立或者合作完成

的。這就培育了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)力、促使學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)探究過程、提

高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)凸顯重要概念的傳遞.

20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)增加了50條概念，也許增加的文字約20xx多個(gè)字。生物學(xué)概念是生物學(xué)

課程內(nèi)容的基本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律和理

論的理解和說明，對生物學(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用,有助于人們理解世界。課堂教學(xué)中可以運(yùn)用

術(shù)語或描述內(nèi)涵的方式傳遞生物學(xué)概念,而用描述概念內(nèi)涵的方式傳遞概念可以更好的針對學(xué)生

的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)力來確定概念教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)中老師要幫助學(xué)生完成從感性學(xué)問到

理性學(xué)問的轉(zhuǎn)變。精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，如講授、演示、試驗(yàn)、資料分析、探討等,以促成學(xué)生

對重要概念的建立、理解^應(yīng)用，讓課標(biāo)解讀進(jìn)入到了課堂操作的層面。

三、新課標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法提出更高要求。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。

由過去"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變,關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，

老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生的主動(dòng)

性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭辯分析中，既解決了問題，又學(xué)到了學(xué)問，學(xué)生在不知不

覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)力。

總之，作為新世紀(jì)的年輕老師，肯定要跟上時(shí)代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中

主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勤于動(dòng)腦、更新理念、改進(jìn)教學(xué)方法、不斷給自己充電、提高自身素養(yǎng)。

在自己的教學(xué)崗位上仔細(xì)努力實(shí)行新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光芒耀眼的

人生。

教學(xué)理念心得體會(huì)7

找尋真理歷史學(xué)科是人文教化的一門重要學(xué)科，在學(xué)校德育工作中負(fù)有重要使命，在新課程

理念下，老師作為學(xué)問傳授者的角色為什么要改變呢?

一、新課程理念下，歷史老師角色改變的緣由？

老師角色的特征是隨著社會(huì)的改變而改變.在歷史上，老師這一社會(huì)角色的特征經(jīng)驗(yàn)從長者

為師到有文化學(xué)問者為師，再到老師即文化科學(xué)學(xué)問傳遞者的演化歷程。在新的世紀(jì)里，老師這

一角色的特征正在發(fā)生著新改變。對老師職業(yè)的贊美，主要是他們那種靜默無聞的奉獻(xiàn)。又如：

像蠟燭一樣燃燒自己照亮為人，像園丁一樣專心血、汗水澆灌幼苗，像春蠶那樣到死絲方盡的精

神。這些比方，起到了對老師的激勵(lì)作用，但它忽視了老幣在勞動(dòng)過程中生命本質(zhì)和高級須要的

滿意，忽視了老師的教化生命成長與發(fā)展。在老師角色的重塑過程中須要我們將時(shí)代的歷史的內(nèi)

容填補(bǔ)到老師角色的含義當(dāng)中去。21世紀(jì)的老師，特殊是歷史老師在對職業(yè)角色的相識(shí)時(shí)，要

在每一節(jié)課得到生命創(chuàng)建的滿意，發(fā)覺與學(xué)生共同成長的歡愉。學(xué)校，不僅是學(xué)生成長的場所也

是老師成長的地方。老師的職業(yè)不僅是付出，自己的生命價(jià)值意義也在教化活動(dòng)中得到體現(xiàn)和延

長

傳統(tǒng)老師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)賜予別人,忽視老師的個(gè)人生命價(jià)值與須要；強(qiáng)調(diào)老師

的權(quán)威，忽視了老師與學(xué)生的合作關(guān)系；強(qiáng)調(diào)老師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了老師促進(jìn)學(xué)生

成長的專業(yè)意識(shí)；強(qiáng)調(diào)老師勞動(dòng)的傳遞性，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)建性。所以，以下幾個(gè)方面對傳統(tǒng)

的老師角色行為提出了改進(jìn)：老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的限制者；老師與學(xué)生的關(guān)系是"教"與"學(xué)"

的關(guān)系；老師作為學(xué)問的仲裁者；老師的教學(xué)以學(xué)問傳授為主；老師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。

二、老師作為學(xué)問傳授者的角色的改變

老師學(xué)問傳授者的角色要發(fā)生很大的改變，老師要變更過于強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳授的傾向，努力形成

學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法使學(xué)生獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值

觀的過程。這要在一個(gè)新舊課程及老師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成。

傳統(tǒng)學(xué)問傳授者角色的表現(xiàn)是：信息溝通的單向傳輸方式（老師講，學(xué)生聽）；老師單獨(dú)擁有

權(quán)力，學(xué)生在老師的限制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)；

教學(xué)以學(xué)問傳授為主，學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀受老師關(guān)注不夠；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、

進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由老師確定和負(fù)責(zé)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評定.

傳統(tǒng)學(xué)問傳授者角色，表現(xiàn)在教化觀念、教學(xué)制度、二作方式、辦學(xué)條件等許多方面，如：

老師是唯一的學(xué)問的擁有者，學(xué)生是學(xué)問的接受者；老師為中心，書本為中心，課堂為中心；應(yīng)

試教化，這種方式提高考試成果快，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承，過去教我的人都這樣，大家都

這樣；簡化的工作方式，省時(shí)省力，見效快；教學(xué)條件、班額、教具及設(shè)備等的限制。

1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)問傳授重視對“經(jīng)"的傳授，忽視了"人"的發(fā)展。

新課程的改革要求老師以人為本，呼喊人的主體精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重學(xué)問傳授向重

學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個(gè)待灌的瓶,也不是一個(gè)無血無肉的物，而是一個(gè)活生

生的有思想、有自主實(shí)力的人。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)，既可學(xué)習(xí)駕馭學(xué)問，又可得到情操的陶

冶，智力的開發(fā)，實(shí)力的培育，同時(shí)又形成良好特性和健全的人格。所以從這個(gè)意義上來說，教

學(xué)過程既是學(xué)生駕馭學(xué)問的過程，又是一個(gè)身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程。

2.由統(tǒng)一規(guī)格教化向差異性教化轉(zhuǎn)變

要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀

切、齊步走、統(tǒng)一要求一這是現(xiàn)行教化中存在的一個(gè)突出問題。備課用一種模式，上課用一

種方法，考試用一把尺子，評價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)一這是要把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生"培育"

成一種模式化的人。自不待言，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教化既不符合學(xué)生實(shí)際又有害于人才的培育。

目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的很多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下就與一刀切、統(tǒng)一要求有關(guān)。有人說"龍

生九種"，"人各相異"，我們找不到兩個(gè)完全相同的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種

教學(xué)方法。這就是須要我們來探討學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)。

3.由重老師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變

一堂課原委應(yīng)當(dāng)怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中老師的講是老師愛著學(xué)生走，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)。這是以

教定學(xué)，讓學(xué)生協(xié)作和適應(yīng)老師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也慢慢丟

失.明顯這種以老師"講"為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展.

如在常見的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師過多的講解、分析，甚至把解題的過程寫出來。這種現(xiàn)象產(chǎn)生

的緣由是:老師仍舊把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)憂學(xué)生做不出來，于是就包辦代替。新課程提倡，

教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)閑介標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶先生說，"最要

緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課"。

4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

重結(jié)果輕過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題，也是一個(gè)非常明顯的教學(xué)弊端。

所謂重結(jié)果就是老師在教學(xué)中，只重視學(xué)問的結(jié)論，教學(xué)的結(jié)果，忽視學(xué)問的來龍去脈，有意無

意壓縮了學(xué)生對新學(xué)問學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦"標(biāo)準(zhǔn)答案"。所謂重過程就是老

師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示學(xué)問形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)

用的思維過程去發(fā)覺真理，駕馭規(guī)律。在這個(gè)過程中,學(xué)生既駕馭學(xué)問，又發(fā)展了實(shí)力。重視過

程的教學(xué)要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示學(xué)問的發(fā)生過程，暴露學(xué)問的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)

過程中思維得到訓(xùn)練，既長學(xué)問，又增才能。

5.由單向溝通向綜合溝通轉(zhuǎn)變

一般說來，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)學(xué)問傳遞動(dòng)態(tài)過程。由于老師采納的教學(xué)方法

不同而存在以下四種主要溝通方式：

Q）以講授法為主的單向溝通方式，老師施，學(xué)生受。⑵以談話法為主的雙向溝通方式，老

師問，學(xué)生答。（3）以探討法為主的三項(xiàng)溝通方式，師生之間相互問答。（4）以探究一探討為

主綜合溝通方式，師生共同探討、探討、做試驗(yàn)。

自不待言，后兩種教學(xué)方法所形成的溝通方式最好，尤其是第四種多向溝通方式為最佳。這

種方法把學(xué)生個(gè)體的自我反饋、學(xué)生群體間的溝通，與師生間的反饋、溝通普遍地聯(lián)系起來，形

成了多層次、多通道、多方位溝通網(wǎng)絡(luò)。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作相互啟發(fā)，相互幫助，

對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)"互補(bǔ)"，達(dá)到共同提高.這種方

式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向溝通和師生之間的縱向溝通，并把兩者有機(jī)地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò),

使溝通呈犬牙交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過

程中始終處于主動(dòng)、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的綻開與整合過程。

6.由居高臨下向同等融洽轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對學(xué)生處于"我教你學(xué)""我講你聽"的地位，學(xué)生完全由老師擺布，受

老師灌輸。老師處于居高臨下的地位，師生之間的關(guān)系明顯是不同等的。現(xiàn)代教學(xué)探討表明，學(xué)

生的學(xué)習(xí)存在兩個(gè)心理過程。一個(gè)感覺——思維——學(xué)問、才智（包括學(xué)問技能的運(yùn)用）的過程:

另一個(gè)是感受——心情一意志、性格（包括行為）的過程。前者是一種認(rèn)知過程，是智力活動(dòng);

后者是情感過程，是非智力活動(dòng)。兩者密不行分，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程。然而傳

統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，卻忽視了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大

作用。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要緣由。教學(xué)過程最活躍的是師生

之間的關(guān)系，老師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。教學(xué)中老師要充分敬重學(xué)生的人

格，同時(shí)，學(xué)生又要敬重老師的勞動(dòng)。師生在教學(xué)中情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上

的共鳴，才能建立新型的、同等和諧的師生關(guān)系。

7.由教學(xué)模式化向教學(xué)特性化轉(zhuǎn)變

上了幾千節(jié)課，教了幾十年書，送走了一批又一批學(xué)生，問自己的教學(xué)方式是什么?教學(xué)特

點(diǎn)有哪些？實(shí)在說不清。這就是我們相當(dāng)一部分老師的經(jīng)驗(yàn)。而現(xiàn)代教學(xué)卻要求老師樹立特色意

識(shí)，形成特性化教學(xué)。教學(xué)方法大忌是單一化、模式化、公式化。那么怎樣才能形成自己的特性

化教學(xué)呢？這就要求老師不能墨守成規(guī)，而要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)建性

活動(dòng)。不明確這個(gè)問題，就不能精確地分析和推斷今日老師的課是否有特性風(fēng)格，是否符合新時(shí)

期素養(yǎng)教化的要求，是否有助于培育有才智、有創(chuàng)建性的一代新人。

三、新課程下，老師實(shí)行了學(xué)問傳授者的角色的轉(zhuǎn)變后，還須要建立其他新的角色

1.老師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求老師

的基本角色必需從傳授學(xué)問的角色向教化促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。老師的角色不再以信息的傳播、講

授者或組織良好的學(xué)問體系的呈現(xiàn)者為主其主要職能已從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促

進(jìn)者。老師做促進(jìn)者，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到

目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知實(shí)力；創(chuàng)設(shè)豐富的教

學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，?為學(xué)生供應(yīng)各種便利，

為學(xué)生服務(wù)。老師要建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；老師作為學(xué)習(xí)的參加者，與學(xué)生

們共享他們的感情和想法；老師和學(xué)生一道；老師能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。老師作為促進(jìn)者的角色

行為有幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：主動(dòng)地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師要主動(dòng)地看，主動(dòng)地聽，設(shè)

身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)駕馭課堂中的各種狀況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的平安

感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探究熱忱更加高漲，使課堂更加朝氣盎然。注意培

育學(xué)生的自律實(shí)力。當(dāng)老師以一個(gè)促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時(shí)，也注意教化學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好

相處，培育合作精神。教會(huì)學(xué)生自律并不會(huì)阻礙他們創(chuàng)建性的發(fā)揮，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。老

師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去試驗(yàn)、視察、探究、研討,

使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.老師是自己教學(xué)行為的探討者

蘇霍姆林斯基說過："假如你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來樂趣，使每天上課不再變成一

種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位老師走上從事探討這條華蜜的道路上來。”事實(shí)上,

每一位老師都有實(shí)力對自己的教學(xué)行為加以反思、探討與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)看法。與外來

探討者相比，老師處在一個(gè)極其有利的探討位置上，有最佳的探討機(jī)會(huì).在教學(xué)實(shí)踐中，老師對

教學(xué)情境中的問題，有著自己的閱歷化的處理方式。這個(gè)過程是老師對自己行為的分析與探討的

過程。新課程的出現(xiàn)，使教化情境中的問題增多并變得困難，"老師即探討者”這一要求在新課

程背景下尤為重要。老師的探討，是以解決問題為中心的一種探討方式。首先，找出一個(gè)起點(diǎn)為

開端這個(gè)起點(diǎn)是老師個(gè)人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是老師個(gè)人希望投入精力去追求和加以解決的

問題。如：一個(gè)愛好，嘗試一種新的想法，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難，要改善一個(gè)逆境，

解決一個(gè)問題，或彌補(bǔ)一個(gè)缺失；一種"不明"的狀況，課堂上的意外與無法說明的體驗(yàn)，這些

意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行探討、發(fā)展教學(xué)策略的一個(gè)起點(diǎn)。之后,通過視察、訪談及其他收集

資料的方法找到相關(guān)資料然后通過對資料進(jìn)行整理和分析以達(dá)到對情境的深化透視和理解。

在情境得到相識(shí)與理清之后，老師在探討結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動(dòng)策略。最終，將行動(dòng)策

略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并對其效果加以檢驗(yàn)。假如行動(dòng)策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動(dòng)

探討就宣告結(jié)束，接著再進(jìn)行新一輪的探討過程；假如行動(dòng)策略被證明無效或者須要完善，就須

要對情境進(jìn)行更進(jìn)一步的諦視,并發(fā)展出新的行動(dòng)策略應(yīng)月于實(shí)踐，直到問題得至撮終的解決。

3.適應(yīng)老師角色發(fā)展的新趨勢新課程，昭示了老師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更

多地履行多樣化的職能，更多地?fù)?dān)當(dāng)組織教學(xué)的責(zé)任；從一味強(qiáng)調(diào)學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生

的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新學(xué)問資源：注意學(xué)習(xí)的特性化，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)老

師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)老師與老師的關(guān)系；更廣泛地利用現(xiàn)代教化技術(shù)，駕馭必需的學(xué)問

與技能；更親密與家長和其他社區(qū)成員合作，更常常地參加社區(qū)生活；更廣泛地參與校內(nèi)服務(wù)與

課外活動(dòng)。基于此，老師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個(gè)終身的、整

體的、全面、個(gè)別而持續(xù)的循環(huán)過程。這個(gè)過程牽涉到個(gè)人的、組織的、外在環(huán)境等錯(cuò)綜困難的

因素。老師角色的功能與它所存在的教化環(huán)境有關(guān)，原有老師角色的存在有其課程緣由，而新課

程為老師的角色生長供應(yīng)了促進(jìn)條件。老師相識(shí)與分析這些條件有助于自己與傳統(tǒng)的角色分別，

建立新的角色.各種影響因素假如育瞬有效地加以綜合，老師職業(yè)發(fā)展的道路將會(huì)更為順暢,勝

利的機(jī)會(huì)也會(huì)更大。老師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)留意的問題有：精確地相識(shí)自我；能結(jié)合詳細(xì)時(shí)間與空

間環(huán)境評價(jià)自己；不斷分析相關(guān)資料,諦視發(fā)展機(jī)會(huì)；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動(dòng)策略；按目標(biāo)

逐步執(zhí)行；適時(shí)評價(jià)發(fā)展安排。

總之，在新課程理念下老師作為學(xué)問傳授者的教化觀念、教學(xué)方式。

教學(xué)理念心得體會(huì)8

今年暑假8月12日，我有幸參與了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念培訓(xùn)》，受益匪淺。

73歲高齡的朱玉民教授，身體硬朗，精神矍銀。精彩的報(bào)告更是迎來臺(tái)下學(xué)員一陣陣掌聲，朱

玉民教授將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念與課堂教學(xué)案例相結(jié)合為我們上了一堂實(shí)實(shí)在

在的課，使我更進(jìn)一步地相識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，不僅是把信息技術(shù)作為協(xié)助教或?qū)W的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用

信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體

地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學(xué)方式，從而使傳統(tǒng)的以老師為中心的課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐實(shí)力的培育真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而

論，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)問題詳細(xì)分析，在實(shí)際整合中運(yùn)用"學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再

結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣、好用有效、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

這次培訓(xùn)使我感受最深的是朱教授演示的兩個(gè)教學(xué)案例《鄉(xiāng)愁》和《斑羚飛渡》。《鄉(xiāng)愁》

運(yùn)用信息技術(shù)很好地將語文學(xué)科與歷史學(xué)科深度整合，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了特別的意境；《璉羚飛

渡》使原本抽象的飛渡過程運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng)，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂，調(diào)動(dòng)

了學(xué)生的主動(dòng)性。可見，信息技術(shù)與課程整合，并不是簡潔地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的協(xié)助教學(xué)，而

應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合"。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)當(dāng)作為一

種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不肯定要有華美的課件展示，老師也不要過多地板書、講授和滿

堂灌，而是把老師的"講”讓學(xué)生的主動(dòng)參加活動(dòng)所代替，使學(xué)生由"聽講"、"記筆記"的學(xué)

習(xí)方式更多的變?yōu)橐暡?、試?yàn)和主動(dòng)地思索，以突出他們的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)

權(quán)交還給學(xué)生的目地，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為詳細(xì)學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的

結(jié)果。

在今后的教學(xué)中，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念"教學(xué)理念的理解與摸

索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實(shí)踐課。變更原來的教學(xué)模式,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)

來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化、信息化的課堂。

教學(xué)理念心得體會(huì)9

眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地綻開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快

走過了兩個(gè)年頭。新課程所闡述、提倡的全新理念也如春風(fēng)吹滿校內(nèi)，而實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一

標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個(gè)標(biāo)尺。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師,

首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程才講艮于課堂，那么在新課程理

念下，中學(xué)數(shù)學(xué)的教材作了哪些變更，作為新課標(biāo)理念的傳播者與實(shí)踐者-一老師，又要在課堂

教學(xué)中作出一些怎樣的改變呢？

現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會(huì)和對改革的一些看法。

我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標(biāo)與教材，旨在更

好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標(biāo)與教材，超越課標(biāo)與教

材，做課程的主子!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，

超越考試，超越常規(guī)（"老師”所必需的看法）。

其次我們老師不僅要變更教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)爰好。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和

目標(biāo)的變更。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率，增

加教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容，變更教學(xué)現(xiàn)念，豐富教學(xué)理論.增加課堂教學(xué)容量的同時(shí)突破教學(xué)

重難點(diǎn)。

再次，老師要做一名導(dǎo)演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強(qiáng)化師生互動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)

中學(xué)到更多的學(xué)問。要加強(qiáng)探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作、探究的意識(shí)

通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學(xué)老師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的

趨勢，力口強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教化觀念、提高

素養(yǎng)修養(yǎng)，本著以人為本、注意特性發(fā)展的教化新思路，面對全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕袒Ｊ胶?/p>

方法，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維與綜合實(shí)踐實(shí)力，為社會(huì)培育出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的復(fù)合型

人才，為我們中華民族的宏大復(fù)興作出新的貢獻(xiàn)。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)起先了新課程理念

下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，我們就應(yīng)當(dāng)信任自己，只要努力就肯定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教化的勝利。

教學(xué)理念心得體會(huì)10

關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對有效課堂教學(xué)有了更深

的理解。學(xué)習(xí)無止境,我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義，現(xiàn)狀，基本特征，構(gòu)建理念，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

想學(xué)說說關(guān)于有效課堂教學(xué)實(shí)施的體會(huì)

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題，而是怎樣設(shè)立

合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。我