PAGE2PAGE題目幼兒教師專業(yè)成長狀況調查研究研究的目的和意義幼兒教師的專業(yè)成長，是幼兒教師生存發(fā)展的必經之路，是一種“可持續(xù)性發(fā)展”的新型發(fā)展觀。教育改革的成敗、教育質量的提高，關鍵在于幼兒教師。幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的水平，其實就是幼兒教師基于實踐的基礎上，對專業(yè)進行不斷的學習的結果。隨著教育改革的發(fā)展，幼兒教育也逐漸受到重視，幼兒教師的專業(yè)成長相關問題也需要解決。本研究將考察XX幼兒園幼兒教師的發(fā)展狀況，采用問卷和觀察實踐分析的方法，探討與當前幼兒教師發(fā)展狀況相適應的應對策略，通過增強他們的職業(yè)認同感與歸屬感等舉措，繼而實現鞏固該職業(yè)從業(yè)者幸福指數。使幼兒教師得到較好的經濟條件，從而得到發(fā)展，提升他們的職業(yè)地位，真正達到提高幼兒教師實際生活水平的目的，推動其專業(yè)化發(fā)展，并針對調查發(fā)現教師成長所存在的問題提出相應的對策來使得幼兒教師的成長問題有實質性的改善。二、文獻綜述及研究現狀自20世紀80年代以來，教師專業(yè)發(fā)展研究己經逐步成為國內外研究的熱點，研究成果大量涌現。本研究通過對教師專業(yè)發(fā)展的有關內容的文獻梳理，發(fā)現目前國內外有關教師專業(yè)發(fā)展是在肯定幼兒教師專業(yè)化的基礎上進行的。對幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的研究主要集中在：幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內涵、幼兒教師專業(yè)能力的具體內容、教師專業(yè)發(fā)展現狀、幼兒教師專業(yè)發(fā)展途徑與模式的研究。關于教師專業(yè)發(fā)展內涵。鐘文平（2018）認為，幼兒教師專業(yè)發(fā)展應該熱愛幼兒教育事業(yè)、熱愛幼兒，同時學習相關教育學與心理學知識，具備一定的教育研究能力。張杰（2016）指出，幼兒教師專業(yè)發(fā)展主要涉及到：意識層面（專業(yè)知識、專業(yè)理念）、情感層面（專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感）、道德倫理（職業(yè)道德問題、職業(yè)規(guī)范體系）、知識與技能層面（專業(yè)知識、專業(yè)技能的熟悉和掌握程度）、專業(yè)能力（教學能力、管理能力、反思能力）這五個方面。關于幼兒教師專業(yè)發(fā)展發(fā)展途徑研究。龍薇（2006）認為幼兒教師要成為幼兒活動的“支持者”、“合作者”、“引導者”,關鍵離不開幼兒園建立促進教師專業(yè)水平不斷提高的機制，以及根據教師需要所提供的培訓。張鵬，蔣榮輝（2017）認為提高幼兒教師專業(yè)素質，促進專業(yè)發(fā)展最關鍵的是政府要重視幼兒教育，將幼兒教育真正納入當地經濟社會發(fā)展的整體規(guī)劃之中；并加快《學前教育法》等相關法律法規(guī)的制定，讓幼兒教師做到有法可依；應將幼兒教師納入國家統(tǒng)一的教師資質管理系統(tǒng)，建立制度化的終身專業(yè)學習，用政策來保障幼兒教師發(fā)展的權利。三、研究內容、研究對象和研究方法研究內容：以XX幼兒園幼兒教師教師為對象，制定了問卷，問卷主要涉及到幼兒教師的專業(yè)成長問題：薪資待遇、職業(yè)滿意度以及專業(yè)成長等三個層面，通過這些問卷的發(fā)放，對幼兒教師成長狀況進行全面了解，然后找出其中問題，最后提出對策，豐富幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究，為有效地促進教師專業(yè)發(fā)展提供一些切實可行且有價值的建議。研究對象：XX幼兒園幼兒教師。研究方法：文獻研究法、問卷調查法。四、研究階段、進度安排2023年1月-2月：確定論文選題，完成開題報告；2023年2月-4月：擬定論文大綱；，完成論文初稿；2022年4月-5月：論文定稿；2022年6月：論文答辯。五、參考文獻

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