小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)案例匯編引言小學(xué)信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要載體，教學(xué)案例的有效設(shè)計與實施，能將抽象的技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為生動的實踐體驗，助力學(xué)生在操作中理解、在探索中創(chuàng)新。本匯編聚焦不同教學(xué)主題，精選典型案例，結(jié)合教學(xué)實踐反思，為一線教師提供可借鑒、可拓展的教學(xué)思路，推動信息技術(shù)課堂從“技能傳授”向“素養(yǎng)培育”進階。一、基礎(chǔ)操作類教學(xué)案例案例1：初識鍵盤與指法練習(xí)——趣味打字小能手教學(xué)背景：低年級學(xué)生首次接觸鍵盤，傳統(tǒng)指法練習(xí)易因機械重復(fù)降低興趣。結(jié)合學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計游戲化教學(xué)，讓指法學(xué)習(xí)變得生動有趣。教學(xué)目標：知識與技能：認識鍵盤分區(qū)（主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)等），掌握正確坐姿與指法（基準鍵位、手指分工）。過程與方法：通過闖關(guān)游戲提升打字速度與準確率，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)能力。情感態(tài)度：在趣味挑戰(zhàn)中養(yǎng)成耐心、專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強對信息技術(shù)的探索欲。教學(xué)過程：1.情境導(dǎo)入：播放動畫《鍵盤王國的邀請》，講述“小動物被困數(shù)字迷宮，需要用正確指法輸入密碼解救”的故事，引發(fā)學(xué)生興趣。2.知識講解：結(jié)合鍵盤模型，講解分區(qū)功能（如主鍵盤區(qū)的字母、數(shù)字，空格鍵的作用）；示范正確坐姿（“三個一”：眼離屏一尺，胸離桌一拳，手離鍵一寸）與基準鍵位（ASDF、JKL；），強調(diào)手指“各司其職”。3.游戲闖關(guān)：使用打字練習(xí)軟件（如“金山打字通”兒童版），設(shè)置“拯救小動物”關(guān)卡：第一關(guān)“字母城堡”（輸入基準鍵字母，正確率達90%解鎖下一關(guān)）；第二關(guān)“數(shù)字森林”（混合字母、數(shù)字輸入）；第三關(guān)“句子樂園”（簡單短句輸入，考驗速度與準確率）。學(xué)生實時查看自己的“救援進度”，教師巡視糾正指法錯誤。4.總結(jié)拓展：邀請“打字小能手”分享經(jīng)驗，教師總結(jié)指法要點；課后布置“家庭小任務(wù)”：用正確指法輸入一首兒歌，錄制小視頻分享到班級群。教學(xué)反思：游戲化設(shè)計有效提升了學(xué)生參與度，但個體差異明顯（部分學(xué)生手指靈活性弱）。后續(xù)可設(shè)計分層任務(wù)，如為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“慢節(jié)奏關(guān)卡”，為能力強的學(xué)生增加“盲打挑戰(zhàn)”，兼顧不同水平學(xué)生的發(fā)展。案例2：文件夾的魔法世界——文件管理小管家教學(xué)背景：中年級學(xué)生已掌握基本軟件操作，但電腦文件常因“隨意存放”導(dǎo)致混亂。結(jié)合生活中“整理房間”的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有序管理數(shù)字文件。教學(xué)目標：知識與技能：掌握文件夾的創(chuàng)建、重命名、移動、刪除，能按主題分類整理文件。過程與方法：通過“班級照片整理”任務(wù)，提升規(guī)劃能力與動手操作能力。情感態(tài)度：體會“有序管理”的價值，養(yǎng)成良好的數(shù)字收納習(xí)慣。教學(xué)過程：1.問題導(dǎo)入：展示“混亂的班級電腦桌面”（照片、文檔、音樂文件隨意擺放），提問：“如何快速找到去年的運動會照片？”引發(fā)學(xué)生對“文件整理”的思考。2.任務(wù)驅(qū)動：發(fā)放“班級活動照片包”（含運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等照片），要求小組合作完成：第一步：創(chuàng)建文件夾，按活動主題命名（如“運動會”“藝術(shù)節(jié)作品”）；第二步：移動照片到對應(yīng)文件夾，刪除重復(fù)/模糊的照片；第三步：給文件夾設(shè)置“個性化圖標”（如運動會文件夾用“小獎杯”圖標）。3.實踐指導(dǎo)：教師巡視，針對“重命名時輸入錯誤”“文件夾嵌套混亂”等問題，通過“小管家錦囊”（圖文提示卡）或現(xiàn)場示范解決。4.成果展示：各小組展示整理后的“文件庫”，互評“分類合理性”“命名規(guī)范性”“視覺美觀度”，教師總結(jié)“文件管理三原則”：分類清晰、命名規(guī)范、定期整理。教學(xué)反思：將“數(shù)字整理”與“生活整理”結(jié)合，學(xué)生理解更深刻。但部分學(xué)生對“文件夾層級”把握不足，后續(xù)可結(jié)合“校園儲物柜整理”等生活場景，深化對“樹形結(jié)構(gòu)”的認知，為高年級“云文檔管理”奠定基礎(chǔ)。二、創(chuàng)意設(shè)計類教學(xué)案例案例3：我的數(shù)字名片——WPS文字排版之旅教學(xué)背景：高年級學(xué)生需掌握文字處理軟件的排版技巧，單純的“按鈕講解”易顯枯燥。以“設(shè)計數(shù)字名片”為載體，融合審美與信息表達，讓技術(shù)學(xué)習(xí)更具創(chuàng)意。教學(xué)目標：知識與技能：熟練運用WPS文字的字體、字號、對齊方式、邊框底紋、圖片插入等功能，完成個性化名片設(shè)計。過程與方法：通過“需求分析—設(shè)計規(guī)劃—作品創(chuàng)作—展示評價”流程，提升設(shè)計思維與實操能力。情感態(tài)度：在創(chuàng)作中展現(xiàn)個人特色，增強審美能力與自信心。教學(xué)過程：1.靈感啟發(fā)：展示“名人數(shù)字名片”（如科學(xué)家、作家的電子名片，突出排版設(shè)計），提問：“你的名片會包含哪些元素？如何讓它既美觀又獨特？”引導(dǎo)學(xué)生思考“名片的功能（展示自我）與設(shè)計原則（簡潔、醒目、有個性）”。2.技能講解：結(jié)合“設(shè)計師工作臺”情境，講解排版技巧：文字設(shè)計：字體（如“童年趣事”用卡通字體，“個人成就”用穩(wěn)重字體）、字號（姓名放大，愛好縮?。?、顏色（與主題匹配）；版式設(shè)計：對齊方式（姓名居中，信息左對齊）、邊框底紋（為名片添加“圓角邊框”）；圖文結(jié)合：插入個人照片或手繪頭像，設(shè)置“環(huán)繞方式”（四周型、緊密型）。4.展示評價：舉辦“數(shù)字名片博覽會”，學(xué)生用電子相冊展示作品，投票選出“最具創(chuàng)意獎”“最佳排版獎”。邀請美術(shù)老師點評“視覺美感”，信息技術(shù)老師點評“技術(shù)運用”。教學(xué)反思：學(xué)生創(chuàng)意豐富（如用“時間軸”展示成長、用“思維導(dǎo)圖”呈現(xiàn)愛好），但部分學(xué)生過度追求“特效”而忽視信息清晰性。后續(xù)可引入“用戶需求”概念，模擬“為老師/家長設(shè)計名片”，培養(yǎng)換位思考與實用設(shè)計能力。案例4：動畫里的科學(xué)秘密——Scratch編程啟蒙教學(xué)背景：編程學(xué)習(xí)易陷入“語法講解”的困境，結(jié)合科學(xué)學(xué)科的“現(xiàn)象探究”，讓編程成為“解釋世界”的工具，實現(xiàn)跨學(xué)科融合。教學(xué)目標：知識與技能：掌握Scratch的角色創(chuàng)建、腳本編寫（運動、外觀、事件積木），能用動畫模擬科學(xué)現(xiàn)象（如植物生長、月相變化）。過程與方法：通過“觀察現(xiàn)象—分析邏輯—編程實現(xiàn)”流程，提升邏輯思維與問題解決能力。情感態(tài)度：體會“編程+科學(xué)”的魅力，激發(fā)對自然科學(xué)與信息技術(shù)的雙重興趣。教學(xué)過程：1.現(xiàn)象導(dǎo)入：播放“植物生長延時攝影”視頻，提問：“如何用動畫還原這個過程？”引出Scratch編程任務(wù)。2.科學(xué)分析：小組討論“植物生長的階段”（種子—發(fā)芽—長葉—開花），繪制“生長流程圖”（時間順序、關(guān)鍵變化）。3.編程實現(xiàn)：角色設(shè)計：用“繪圖編輯器”繪制種子、幼苗、花朵等角色；腳本編寫：用“當(dāng)綠旗被點擊”觸發(fā)，通過“等待1秒”“下一個造型”“將大小增加10”等積木，模擬生長過程（如種子→發(fā)芽：等待2秒，切換到“幼苗”造型，大小增加20）；拓展創(chuàng)新：添加“陽光”“雨水”角色，用“碰到雨水”積木觸發(fā)“快速生長”特效。4.成果展示：各小組播放動畫，講解“科學(xué)原理”（如植物生長需要陽光、水分），互評“動畫流暢度”“科學(xué)準確性”。邀請科學(xué)老師補充“植物生長的影響因素”，深化知識理解。教學(xué)反思：跨學(xué)科設(shè)計讓編程更具意義，但部分學(xué)生因“科學(xué)概念模糊”導(dǎo)致動畫邏輯錯誤（如“月相變化”方向顛倒）。后續(xù)可與科學(xué)課同步設(shè)計項目，邀請科學(xué)教師參與備課，確保知識準確性；同時簡化編程難度，如用“積木模板”降低入門門檻。三、問題解決類教學(xué)案例案例5：校園垃圾分類宣傳——多媒體作品創(chuàng)作教學(xué)背景：學(xué)校推行垃圾分類，但學(xué)生參與度不足。以“解決真實問題”為導(dǎo)向，開展項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用信息技術(shù)工具制作宣傳材料，推動校園環(huán)保行動。教學(xué)目標：知識與技能：綜合運用PPT、短視頻剪輯（如剪映）、海報設(shè)計（如Canva）等工具，制作垃圾分類宣傳作品。過程與方法：通過“項目規(guī)劃—資料收集—作品創(chuàng)作—推廣反饋”流程，提升項目管理與團隊協(xié)作能力。情感態(tài)度：增強環(huán)保意識，體會“技術(shù)服務(wù)生活”的價值，培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)過程：1.項目啟動：展示校園垃圾現(xiàn)狀（照片、數(shù)據(jù)：“每月產(chǎn)生大量垃圾，可回收物占比不足30%”），分組確定宣傳形式：PPT宣講、短視頻、海報。2.資料收集：實地調(diào)查：拍攝校園垃圾桶現(xiàn)狀，統(tǒng)計垃圾類型；網(wǎng)絡(luò)調(diào)研：收集“垃圾分類標準”“環(huán)保小知識”，制作“資料卡”；創(chuàng)意構(gòu)思：頭腦風(fēng)暴“宣傳亮點”（如“垃圾分類順口溜”“垃圾桶擬人動畫”）。3.作品創(chuàng)作：短視頻組：拍攝“垃圾分類情景劇”（如“小明誤扔電池被罰站”），用剪映添加字幕、音效、特效；海報組：用Canva設(shè)計“校園垃圾分類海報”，突出“視覺沖擊力”（如對比“混亂垃圾桶”與“整潔垃圾桶”的畫面）。4.推廣反饋：在校園廣播播放短視頻、張貼海報、開展PPT宣講會，收集師生反饋（如“垃圾桶標識不清晰”“分類知識記不住”），小組討論改進方案（如設(shè)計“垃圾分類打卡表”“趣味問答小程序”）。教學(xué)反思：項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)者”變?yōu)椤皢栴}解決者”，但時間管理（如資料收集耗時過長）、小組分工（個別成員“搭便車”）需加強引導(dǎo)。后續(xù)可引入“設(shè)計思維”工具（如empathymap、storyboard），幫助學(xué)生更系統(tǒng)地分析問題、優(yōu)化方案。四、跨學(xué)科融合類教學(xué)案例案例6：古詩里的四季——編程與語文的邂逅教學(xué)背景：語文古詩教學(xué)注重“意境感悟”，信息技術(shù)的“互動性”可讓古詩“活”起來。通過編程還原古詩場景，實現(xiàn)語文與信息技術(shù)的深度融合。教學(xué)目標：知識與技能：低年級用Scratch、高年級用Python（簡化版），實現(xiàn)古詩場景的互動動畫（如“春眠不覺曉”的春日鳥鳴、花落場景）。過程與方法：通過“古詩賞析—場景分析—編程實現(xiàn)—互動優(yōu)化”流程，提升文學(xué)理解與編程思維。情感態(tài)度：在技術(shù)與文學(xué)的碰撞中，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)跨界學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：1.古詩賞析：語文老師引導(dǎo)學(xué)生賞析《春曉》，分析意象（春、鳥、花、雨）、意境（春日清晨的寧靜與生機），繪制“古詩思維導(dǎo)圖”（關(guān)鍵詞：春眠、啼鳥、花落、風(fēng)雨）。2.場景設(shè)計：小組討論“如何用動畫還原意象”：角色：鳥（3只，不同造型：飛翔、啼叫）、花（10朵，造型：盛開、凋謝）、雨滴（隨機掉落）；背景：春日山林（漸變綠色）；互動：點擊“鳥”角色，播放鳥鳴音效并朗誦詩句；點擊“花”角色，花瓣飄落。3.編程實現(xiàn)：低年級（Scratch）：用“當(dāng)角色被點擊”積木觸發(fā)音效、造型切換；用“克隆”積木模擬多只鳥、多朵花；高年級（Python）：用Pygame庫繪制背景、角色，編寫“點擊事件”函數(shù)（如`ifbird.clicked:play_sound(‘bird.wav’),show_text(‘處處聞啼鳥’)`）。4.互動體驗：舉辦“古詩游園會”，學(xué)生操作互動作品，家長/老師掃碼體驗，投票選出“最具詩意獎”。語文老師點評“意境還原度”，信息技術(shù)老師點評“技術(shù)創(chuàng)新性”。教學(xué)反思：跨學(xué)科融合讓古詩學(xué)習(xí)更具趣味性，學(xué)生不僅理解了“意象”，還能用技術(shù)表達“意境”。但編程難度需適配年級（如Python對高年級學(xué)生仍有挑戰(zhàn)，可使用“Mu編輯器”簡化代碼）。后續(xù)可拓展“古詩+數(shù)學(xué)”（如用幾何圖形拼貼古詩插畫）、“古詩+美術(shù)”（用數(shù)位板手繪場景），打造更多元的跨界課堂?？偨Y(jié)與展望本匯