一、作品背景與閱讀價(jià)值《中學(xué)生賈里》是作家秦文君的經(jīng)典成長(zhǎng)小說(shuō)，以初中生賈里的視角展開，通過(guò)一系列充滿生活氣息的小故事，展現(xiàn)了中學(xué)生在家庭、校園中的成長(zhǎng)困惑與蛻變。賈里聰明、熱情卻又帶著少年人的倔強(qiáng)與懵懂，他的故事既貼近中學(xué)生的生活體驗(yàn)，又蘊(yùn)含著對(duì)成長(zhǎng)、責(zé)任、友情的深刻思考。通過(guò)閱讀與訓(xùn)練，學(xué)生能提升文本解讀能力，同時(shí)在賈里的成長(zhǎng)軌跡中獲得共鳴與啟示。二、閱讀理解專項(xiàng)訓(xùn)練題（一）選段一：“魚缸風(fēng)波”（家庭矛盾與和解）選段原文：賈里最近總覺(jué)得賈梅像個(gè)“跟屁蟲”，尤其在他約了好朋友魯智勝回家討論班級(jí)活動(dòng)時(shí)，賈梅非要湊過(guò)來(lái)聽，還時(shí)不時(shí)插一句“幼稚”的評(píng)論。他氣呼呼地把書包摔在桌上，震得桌上的玻璃魚缸都晃了晃，里面的小金魚驚得甩了甩尾巴。賈梅癟癟嘴：“你發(fā)什么火？我只是想聽聽你們的‘偉大計(jì)劃’?！辟Z里瞪她一眼：“我們的事，小孩別摻和！”可當(dāng)他晚上發(fā)現(xiàn)賈梅偷偷把自己攢的零花錢買了他心儀已久的球星海報(bào)，悄悄放在他枕頭邊時(shí)，他心里像被什么東西撞了一下，別扭又溫暖。題目設(shè)計(jì)：1.內(nèi)容理解：賈里與賈梅產(chǎn)生矛盾的直接原因是什么？請(qǐng)結(jié)合選段簡(jiǎn)要概括。2.人物分析：結(jié)合選段中賈里的言行，分析他的性格特點(diǎn)。3.語(yǔ)言賞析：賞析“他氣呼呼地把書包摔在桌上，震得桌上的玻璃魚缸都晃了晃”這句話的表達(dá)效果。（二）選段二：“班級(jí)活動(dòng)策劃者”（責(zé)任與創(chuàng)造力）選段原文：班級(jí)要辦“校園文化周”，老師把策劃任務(wù)交給了賈里。他趴在桌上畫了滿滿三張紙的方案，從主題標(biāo)語(yǔ)到節(jié)目流程，連后勤分工都細(xì)致到誰(shuí)搬桌子、誰(shuí)借音響。魯智勝笑著說(shuō)：“你這是要把自己變成‘班主任助理’??！”賈里卻很認(rèn)真：“這是咱班的事，得辦得漂漂亮亮！”活動(dòng)當(dāng)天，舞臺(tái)背景的彩帶突然松了，他二話不說(shuō)爬上梯子重新固定，手指被劃了道小口子也沒(méi)吭聲?？粗瑢W(xué)們?cè)诰牟贾玫膱?chǎng)地里歡笑表演，他的眼睛里閃著光，仿佛已經(jīng)看到了活動(dòng)成功的樣子。題目設(shè)計(jì)：1.內(nèi)容概括：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選段的主要內(nèi)容。2.主旨探究：選段中賈里的表現(xiàn)反映了他怎樣的精神品質(zhì)？結(jié)合小說(shuō)整體，談?wù)勀銓?duì)“中學(xué)生成長(zhǎng)”的理解。3.語(yǔ)言品味：分析“他的眼睛里閃著光，仿佛已經(jīng)看到了活動(dòng)成功的樣子”這句話的描寫手法及作用。（三）選段三：“被誤解的‘惡作劇’”（挫折與成長(zhǎng)）選段原文：賈里想給嚴(yán)厲的語(yǔ)文老師一個(gè)驚喜，偷偷在辦公室窗臺(tái)上擺了盆向日葵，卻被誤會(huì)成“故意搗亂”——老師以為花盆會(huì)砸到樓下同學(xué)。賈里又急又委屈，臉漲得通紅，想辯解卻被老師打斷：“賈里，你太浮躁了！”他跑回教室，趴在桌上掉眼淚，覺(jué)得自己的一片好心被當(dāng)成了驢肝肺。同桌陳應(yīng)達(dá)遞來(lái)一張紙條：“別難過(guò)，我們幫你證明！”后來(lái)，同學(xué)們聯(lián)名寫了說(shuō)明信，老師也看到了向日葵蓬勃的樣子，終于明白過(guò)來(lái)，拍著賈里的肩說(shuō)：“老師錯(cuò)怪你了?！辟Z里抬起頭，眼圈還紅著，卻笑了。題目設(shè)計(jì)：1.情節(jié)梳理：請(qǐng)按照“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的順序，梳理賈里在這件事中的經(jīng)歷。2.人物成長(zhǎng)：結(jié)合選段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)賈里在這次事件中獲得了哪些成長(zhǎng)。3.開放思辨：如果你是賈里的同學(xué)，你會(huì)用什么方式幫助他澄清誤會(huì)？請(qǐng)說(shuō)明理由。三、答案與解析（一）選段一答案與解析1.答案：賈里約魯智勝討論班級(jí)活動(dòng)時(shí)，賈梅執(zhí)意參與并發(fā)表“幼稚”評(píng)論，引發(fā)賈里不滿。解析：從選段“尤其在他約了好朋友魯智勝回家討論班級(jí)活動(dòng)時(shí)，賈梅非要湊過(guò)來(lái)聽，還時(shí)不時(shí)插一句‘幼稚’的評(píng)論”可直接提煉原因。2.答案：賈里性格直率沖動(dòng)（從“氣呼呼地摔書包”可見），但內(nèi)心細(xì)膩、重視親情（從他被賈梅的舉動(dòng)觸動(dòng)，感到“別扭又溫暖”可見）。解析：通過(guò)動(dòng)作描寫（摔書包）分析沖動(dòng)的一面；通過(guò)心理描寫（“心里像被什么東西撞了一下”）分析他內(nèi)心柔軟、在意親情的特點(diǎn)。3.答案：運(yùn)用動(dòng)作描寫（“摔”“震”），生動(dòng)形象地表現(xiàn)出賈里的憤怒與煩躁，從側(cè)面反映出他對(duì)賈梅“摻和”的不滿，也為后文兄妹和解的溫情做鋪墊。解析：聚焦“摔”“震”等動(dòng)詞，分析動(dòng)作描寫對(duì)人物情緒的刻畫作用，同時(shí)聯(lián)系情節(jié)結(jié)構(gòu)（鋪墊和解）。（二）選段二答案與解析1.答案：賈里精心策劃班級(jí)“校園文化周”活動(dòng)，活動(dòng)當(dāng)天親自解決舞臺(tái)意外，最終看到活動(dòng)成功的場(chǎng)景。解析：抓住核心事件（策劃活動(dòng)、解決意外、活動(dòng)成功），用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言串聯(lián)。2.答案：賈里的表現(xiàn)反映出他有責(zé)任感、認(rèn)真執(zhí)著、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。中學(xué)生的成長(zhǎng)不僅是知識(shí)的積累，更在于學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)、在實(shí)踐中鍛煉能力，像賈里一樣主動(dòng)為集體付出，在挫折中堅(jiān)守初心，才能真正蛻變。解析：從“細(xì)致策劃”“手指受傷也沒(méi)吭聲”等細(xì)節(jié)提煉品質(zhì)；結(jié)合成長(zhǎng)主題，聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)責(zé)任與實(shí)踐的重要性。3.答案：運(yùn)用神態(tài)描寫（“眼睛里閃著光”），生動(dòng)表現(xiàn)出賈里看到活動(dòng)成功時(shí)的喜悅與成就感，側(cè)面烘托出他對(duì)班級(jí)活動(dòng)的用心與熱愛。解析：分析“閃著光”的神態(tài)描寫，結(jié)合上下文（活動(dòng)成功），理解其對(duì)人物情感和品質(zhì)的烘托作用。（三）選段三答案與解析1.答案：起因：賈里送向日葵給老師想制造驚喜；經(jīng)過(guò)：被老師誤解為搗亂，賈里委屈難過(guò)，同桌和同學(xué)幫忙證明；結(jié)果：老師發(fā)現(xiàn)真相，向賈里道歉，賈里釋懷。解析：按照“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的邏輯，從選段中提取關(guān)鍵情節(jié)（送花、誤解、辯解、證明、道歉）。2.答案：賈里學(xué)會(huì)了面對(duì)誤解時(shí)控制情緒（從“急得掉眼淚”到“笑著接受道歉”），也懂得了借助他人力量解決問(wèn)題（接受同學(xué)幫助），更體會(huì)到真誠(chéng)與溝通的重要性（老師的道歉讓他明白誤會(huì)可通過(guò)溝通化解）。解析：從情緒變化（委屈到釋懷）、解決方式（借助同學(xué)）、認(rèn)知提升（溝通的重要性）三個(gè)角度分析成長(zhǎng)。3.答案：示例：我會(huì)和其他同學(xué)一起向老師說(shuō)明賈里的初衷，比如拿出賈里畫的向日葵畫稿，證明他是真心想給老師驚喜。理由：用實(shí)物證據(jù)結(jié)合集體證言，更有說(shuō)服力，能快速澄清誤會(huì)，保護(hù)賈里的善意。解析：結(jié)合選段情境，提出具體可行的方法（如提供畫稿、集體說(shuō)明），并說(shuō)明理由（證據(jù)+集體力量的說(shuō)服力）。四、閱讀提升建議1.情節(jié)梳理技巧：閱讀時(shí)用“圈點(diǎn)批注法”標(biāo)記關(guān)鍵事件（起因、轉(zhuǎn)折、結(jié)果），梳理時(shí)按時(shí)間順序或邏輯順序串聯(lián)，注意細(xì)節(jié)對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用（如選段三中的“向日葵”是誤會(huì)的核心線索）。2.人物分析方法：從“言行心理+情節(jié)背景”入手，既要關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫（如賈里的“摔書包”“眼睛閃光”），也要結(jié)合故事背景（中學(xué)生的成長(zhǎng)困惑），全面分析性格與成長(zhǎng)變化。3.語(yǔ)言賞析角度：優(yōu)先關(guān)注描寫手法（動(dòng)作、神態(tài)、心理）、修辭手法（比喻、擬人等），分析時(shí)緊扣“表現(xiàn)人物/情節(jié)/主題”的作用（如選段一中的動(dòng)作描寫表現(xiàn)情緒，為和解鋪墊）。