一、教材分析《呼吸健康》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)“人體的生命活動(dòng)”單元的核心內(nèi)容，隸屬生命科學(xué)領(lǐng)域。本節(jié)課承接“食物的旅行”對(duì)人體消化的認(rèn)知，聚焦呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、呼吸原理及健康呼吸方法，既幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的科學(xué)觀念，又為后續(xù)“血液循環(huán)”“身體的防護(hù)”等內(nèi)容鋪墊，是培養(yǎng)健康生活意識(shí)的關(guān)鍵載體。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）對(duì)身體奧秘充滿好奇，已通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)感知呼吸現(xiàn)象（如運(yùn)動(dòng)后喘氣、感冒時(shí)鼻塞），但對(duì)呼吸系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)、呼吸的科學(xué)原理及健康呼吸的實(shí)踐方法缺乏系統(tǒng)認(rèn)知。他們以形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作，但抽象邏輯思維尚在發(fā)展，理解“呼吸與健康的深層聯(lián)系”存在難度，需借助具象化實(shí)驗(yàn)、生活案例引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的主要組成（鼻腔、氣管、肺等）及功能；2.描述呼吸的基本過(guò)程（氣體交換的大致環(huán)節(jié)）；3.列舉3種以上影響呼吸健康的不良行為及對(duì)應(yīng)健康習(xí)慣。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“模擬肺的呼吸”實(shí)驗(yàn)，提升觀察、分析與動(dòng)手能力；2.結(jié)合生活案例討論，發(fā)展邏輯推理與語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.樹(shù)立“健康呼吸，守護(hù)生命”的意識(shí)，主動(dòng)糾正不良呼吸習(xí)慣；2.愿意向家人宣傳呼吸健康知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)呼吸系統(tǒng)的組成及功能、呼吸的基本過(guò)程。突破策略：利用“人體呼吸系統(tǒng)模型”直觀展示結(jié)構(gòu)，結(jié)合“飲料瓶+氣球”模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作中理解呼吸時(shí)胸廓、肺的變化。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解呼吸與健康的深層聯(lián)系，養(yǎng)成長(zhǎng)期健康的呼吸習(xí)慣。突破策略：創(chuàng)設(shè)“爺爺吸煙”“霧霾天上學(xué)”等真實(shí)情境，通過(guò)小組辯論、案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從“知識(shí)認(rèn)知”走向“行為認(rèn)同”。五、教學(xué)方法1.直觀演示法：展示呼吸系統(tǒng)模型、播放呼吸過(guò)程動(dòng)畫(huà)，化抽象為具象；2.實(shí)驗(yàn)探究法：設(shè)計(jì)“模擬肺的呼吸”實(shí)驗(yàn)（材料：飲料瓶、氣球、吸管、橡皮筋），讓學(xué)生在操作中觀察胸廓（瓶身）、肺（氣球）的變化；3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“健康小衛(wèi)士”任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的呼吸健康問(wèn)題；4.小組合作法：圍繞“不良呼吸習(xí)慣的危害”開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)合作與思辨能力。六、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：運(yùn)動(dòng)后的“呼吸秘密”播放視頻：學(xué)生跑完50米后喘氣的場(chǎng)景，提問(wèn)：“為什么運(yùn)動(dòng)后會(huì)大口喘氣？呼吸時(shí)身體哪些部位在動(dòng)？”引發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸的好奇，順勢(shì)導(dǎo)入新課。（二）新課講授：探秘呼吸的“科學(xué)密碼”1.呼吸系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)地圖”自主觀察：分發(fā)呼吸系統(tǒng)模型（或圖片），讓學(xué)生標(biāo)注鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管、肺的位置；教師講解：結(jié)合模型，講解各器官功能（如鼻腔過(guò)濾空氣、肺是氣體交換的場(chǎng)所），滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀念（如鼻腔的鼻毛、黏膜對(duì)應(yīng)過(guò)濾、濕潤(rùn)空氣的功能）。2.呼吸過(guò)程的“動(dòng)態(tài)模擬”實(shí)驗(yàn)操作：小組合作組裝“肺呼吸模型”（飲料瓶剪去底部，氣球套在瓶口作“肺”，橡膠膜粘在瓶底作“膈肌”）；觀察記錄：拉動(dòng)/放松橡膠膜時(shí)，氣球（肺）的變化，思考“膈肌運(yùn)動(dòng)如何影響肺的擴(kuò)張與收縮”；動(dòng)畫(huà)輔助：播放“人體呼吸過(guò)程”動(dòng)畫(huà)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)呼吸的本質(zhì)（吸入氧氣，呼出二氧化碳，完成氣體交換）。3.呼吸健康的“保衛(wèi)戰(zhàn)”案例研討：呈現(xiàn)三組案例（①小明長(zhǎng)期用嘴呼吸，嘴唇干裂；②爺爺吸煙后咳嗽；③霧霾天小華不戴口罩出門(mén)），小組討論“這些行為對(duì)呼吸的危害”；知識(shí)拓展：展示吸煙導(dǎo)致的肺部病變圖片、霧霾成分（PM2.5）對(duì)呼吸道的傷害視頻，深化認(rèn)知；方法總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)”三方面總結(jié)健康呼吸的方法（如霧霾天戴口罩、用鼻呼吸、堅(jiān)持慢跑增強(qiáng)肺功能）。（三）鞏固提升：健康呼吸“小判官”出示判斷題（如“邊吃飯邊大聲說(shuō)笑會(huì)傷害呼吸系統(tǒng)”“經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)能保護(hù)呼吸健康”），學(xué)生搶答并說(shuō)明理由，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。（四）課堂小結(jié)：我的“呼吸成長(zhǎng)冊(cè)”采用“思維導(dǎo)圖+分享”形式：學(xué)生在學(xué)習(xí)單上繪制呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、呼吸過(guò)程、健康習(xí)慣的思維導(dǎo)圖，邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)分享，教師補(bǔ)充完善。（五）作業(yè)布置：家庭“呼吸健康行動(dòng)”1.實(shí)踐任務(wù)：觀察家人的呼吸習(xí)慣，用“笑臉/哭臉”標(biāo)注是否健康，拍照記錄（如爸爸吸煙畫(huà)哭臉，奶奶用鼻呼吸畫(huà)笑臉）；2.創(chuàng)意任務(wù)：制作“呼吸健康小貼士”手抄報(bào)，張貼在家庭顯眼位置（如冰箱、臥室門(mén)）。七、板書(shū)設(shè)計(jì)呼吸健康一、呼吸系統(tǒng)組成：鼻腔→咽→喉→氣管→支氣管→肺（功能：過(guò)濾、運(yùn)輸、氣體交換）二、呼吸過(guò)程：膈肌運(yùn)動(dòng)→肺擴(kuò)張/收縮→氣體交換（O?進(jìn)，CO?出）三、健康呼吸：√用鼻呼吸、霧霾戴口罩、適量運(yùn)動(dòng)×吸煙、用嘴呼吸、空氣污濁處久留八、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)、情境、討論等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“議中