時(shí)光荏苒，擔(dān)任XX班班干部的這一年，我始終以“服務(wù)同學(xué)、凝聚班級(jí)、推動(dòng)成長(zhǎng)”為核心目標(biāo)，在班主任的指導(dǎo)與全體班委、同學(xué)的支持下，圍繞班級(jí)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)、活動(dòng)組織等方面開展工作?，F(xiàn)將年度工作情況總結(jié)如下，以期沉淀經(jīng)驗(yàn)、反思不足，為后續(xù)工作錨定方向。一、班級(jí)管理：以責(zé)任為基，筑牢集體協(xié)作紐帶班級(jí)管理的核心在于凝聚團(tuán)隊(duì)力量、解決實(shí)際問題。這一年，我與班委團(tuán)隊(duì)明確“分工協(xié)作、責(zé)任到人”的工作原則：班長(zhǎng)統(tǒng)籌全局，學(xué)習(xí)委員牽頭學(xué)業(yè)幫扶，文體委員策劃活動(dòng)，生活委員關(guān)注后勤保障。我們建立“每周班委例會(huì)+月度班級(jí)反饋”機(jī)制，通過例會(huì)梳理工作進(jìn)度、協(xié)調(diào)任務(wù)銜接，借助班級(jí)群、問卷星收集同學(xué)訴求，確保問題“早發(fā)現(xiàn)、快響應(yīng)”。例如，學(xué)期初有宿舍因作息差異產(chǎn)生矛盾，我聯(lián)合生活委員走訪宿舍，組織“宿舍公約共建會(huì)”，引導(dǎo)成員協(xié)商作息表、衛(wèi)生分工，最終化解矛盾，該宿舍后續(xù)還獲評(píng)“文明宿舍”。通過這類“小問題快處理”的實(shí)踐，班級(jí)事務(wù)的響應(yīng)效率顯著提升，同學(xué)間的信任度也逐步增強(qiáng)。二、學(xué)風(fēng)建設(shè)：以成長(zhǎng)為核，激活學(xué)業(yè)發(fā)展動(dòng)能學(xué)風(fēng)是班級(jí)的“靈魂底色”。針對(duì)班級(jí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，我們從“個(gè)體幫扶+群體賦能”雙維度發(fā)力：一方面，發(fā)起“學(xué)科互助結(jié)對(duì)”活動(dòng)，組織成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)與薄弱學(xué)科同學(xué)組隊(duì)，每周開展1-2次知識(shí)點(diǎn)梳理、習(xí)題答疑，本學(xué)期班級(jí)高數(shù)、英語(yǔ)的及格率較上學(xué)期分別提升X%、X%；另一方面，聯(lián)合任課老師搭建“學(xué)業(yè)答疑角”，定期整理易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、分享備考資料，在期末備考階段，邀請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐開展“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，從復(fù)習(xí)策略到心態(tài)調(diào)整全方位助力。此外，我注重營(yíng)造“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的氛圍，通過班級(jí)群推送“每日一題”“學(xué)科小知識(shí)”，鼓勵(lì)同學(xué)在群內(nèi)討論解題思路，形成“比學(xué)趕超”的良性競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效不僅體現(xiàn)在成績(jī)提升，更在于同學(xué)從“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)問”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍愈發(fā)濃厚。三、活動(dòng)組織：以活力為翼，豐富課余成長(zhǎng)體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)是凝聚集體、拓展視野的重要載體。這一年，我們策劃了“紅色觀影+心得分享”主題班會(huì)、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“讀書漂流會(huì)”等活動(dòng)，力求形式多元、貼合需求。以“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”為例，我們摒棄傳統(tǒng)競(jìng)技模式，設(shè)計(jì)“兩人三足接力”“集體跳繩挑戰(zhàn)”等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，吸引80%的同學(xué)參與。活動(dòng)中，平時(shí)沉默的同學(xué)主動(dòng)為隊(duì)友加油，班級(jí)群里滿是“我們班太有活力了”的感慨。這類活動(dòng)不僅緩解了學(xué)業(yè)壓力，更讓“班級(jí)是家”的歸屬感深入人心。在活動(dòng)策劃中，我們也注重“學(xué)生主導(dǎo)”，比如將班會(huì)的主持、流程設(shè)計(jì)交給不同小組，既鍛煉同學(xué)的組織能力，也讓活動(dòng)更貼近大家的興趣點(diǎn)。四、反思與成長(zhǎng)：以不足為鏡，校準(zhǔn)前行方向回顧一年工作，我在收獲成長(zhǎng)的同時(shí)，也清醒認(rèn)識(shí)到不足：一是活動(dòng)創(chuàng)新度不足，部分活動(dòng)形式偏傳統(tǒng)，對(duì)“00后”個(gè)性化需求的挖掘不夠，比如讀書漂流會(huì)參與度低于預(yù)期，反映出前期調(diào)研不夠充分；二是對(duì)個(gè)別同學(xué)的關(guān)注不夠細(xì)致，部分性格內(nèi)向的同學(xué)雖未提出訴求，但學(xué)業(yè)或心理狀態(tài)的變化未能及時(shí)察覺，這源于我對(duì)“一對(duì)一溝通”的重視度不足。這些不足的根源，在于工作中“經(jīng)驗(yàn)依賴”多于“主動(dòng)突破”，對(duì)同學(xué)需求的洞察停留在“表面反饋”而非“深度挖掘”。未來，我將以“問題導(dǎo)向”優(yōu)化工作：建立“活動(dòng)創(chuàng)意庫(kù)”，每月收集同學(xué)的活動(dòng)建議；開展“暖心溝通”，定期與同學(xué)一對(duì)一交流，確?！耙粋€(gè)都不落下”。五、未來展望：以初心為炬，奔赴更具溫度的集體站在新的起點(diǎn)，我將以“更具活力、更有溫度、更富成長(zhǎng)”為班級(jí)建設(shè)目標(biāo)：在管理上，推動(dòng)班委團(tuán)隊(duì)“扁平化協(xié)作”，讓每位成員的創(chuàng)意都能落地；在學(xué)風(fēng)上，探索“學(xué)科興趣小組”模式，鼓勵(lì)同學(xué)基于愛好開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；在活動(dòng)上，嘗試“跨班聯(lián)動(dòng)”，與其他班級(jí)聯(lián)合舉辦辯論賽、志愿活動(dòng)，拓寬班級(jí)發(fā)展的“朋友圈”。我堅(jiān)信，班級(jí)建設(shè)是一場(chǎng)“雙向奔赴”的旅程